紅色故事融入初中道德與法治教學初探

徐敏茹

紅色故事資源蘊含著豐富的教育價值，弘揚光榮傳統、賡續紅色基因對培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人具有關鍵作用。研究當地紅色故事資源的價值和利用策略，能發揮其教育傳播作用，有利于紅色文化的傳承和推廣。本文通過對教材內容的詳細分析和對紅色故事資源的深入探索，探討如何有效利用紅色故事資源設計教學內容。

一、研究背景

堅定文化自信，講好中國故事，是時代賦予國人的歷史使命。紅色文化植根于我國優秀的傳統文化，同時也是對世界先進傳統文化的傳承與創新，還是我們黨和人民在長期革命斗爭中共同創建的富有民族特色的社會主義先進文化。因此，要用好紅色資源，傳承好紅色基因，使青少年接受并喜歡紅色文化，形成正確的認知、態度和情感，并落實在實際行動中。故事源于生活，是一個時代的影像。故事是膾炙人口、雅俗共賞的文藝形式，具有大眾化的特點。在初中道德與法治教學中融入直觀、形象的紅色故事，符合初中生的身心發展規律，可以提高學生的學習興趣，增強學生的人文底蘊，培養學生的責任感、使命感。同時，紅色故事中蘊含保家衛國的愛國精神、舍己為人的奉獻精神、攻堅克難的奮斗精神和勤勞節儉的精神，能夠幫助學生深刻地理解知識并樹立正確的價值觀，提高教學實效。

二、研究意義

在探究紅色故事資源價值的基礎上，豐富紅色故事的內容，進一步研究將紅色故事資源融入初中道德與法治教學中的必要性與有效路徑，有助于弘揚紅色故事，彰顯紅色故事資源的獨特優勢，實現紅色故事的普及。道德與法治學科是一門以立德樹人為目標的課程，將紅色故事資源運用于初中道德與法治教學，可以使理論知識更加生動形象，通過展示具體的紅色案例，能夠讓學生深刻感受革命精神，理解和掌握理論知識，還能堅定文化自信并增強民族自豪感。師生在探究紅色故事資源的過程中，也可以實現文化資源的開發、利用，在傳承優秀革命文化的同時，進一步豐富紅色故事資源的內涵。在初中階段，教師要特別重視情感、態度與價值觀的教育。紅色故事資源作為文化載體，具有獨特的育人優勢。深入挖掘紅色故事資源的育人功能，增強學生的志氣、骨氣、底氣，可以為培養以實現中華民族偉大復興為己任的有理想、有本領、有擔當的時代新人打下牢固的思想根基。

三、紅色故事融入初中道德與法治教學的原則與要求

（一）紅色故事融入初中道德與法治教學的原則

教師在選擇紅色故事時應遵循真實性原則，所選紅色故事必須真實可信。只有真實的紅色故事才能激發學生的情感共鳴，端正學生的態度，使學生樹立正確的價值觀。

（二）紅色故事融入初中道德與法治教學的要求

依據道德與法治課程的特點，教師需要緊緊圍繞教學目標，把握課程的重難點，堅持以學生為主體，精心設計紅色故事內容。要想將紅色故事融入初中道德與法治教學，不僅要與學科知識建立聯系，還需要進一步加強二者的內在關聯。此外，紅色故事的融入也要考慮學生的個體差異，結合學生的生活實際和思想實際，有針對性地融入教學過程。只有這樣，紅色故事才能與教學內容契合，才能滿足初中學生的需求。

四、紅色故事融入初中道德與法治教學的具體路徑

（一）將紅色故事與教學內容融合

部編版道德與法治九年級上冊第三單元“文明與家園”由守望精神家園和建設美麗中國這兩部分內容組成，第二部分主要論述了民族精神的意義、如何傳承和弘揚民族精神、社會主義核心價值觀的意義、如何培育和踐行社會主義核心價值觀，同時倡導青少年身體力行，從我做起。

（二）加強紅色故事體驗式教學

初中道德與法治教學中的體驗式教學是指教師依據學情和教學內容，創設情境，引導學生在設定的具體情境中體驗、感受、交流和分享，內化學科知識。初中道德與法治教學中有許多顯性或隱性的紅色精神教育內容，教師可利用紅色故事，采用多種方式創設情境和開展體驗活動，或使用多媒體促進學生感悟、體驗。

部編版道德與法治九年級上冊第三單元圍繞“文明與家園”這一主題，梳理和展現了中華民族精神、文化根脈和價值坐標，從民族精神對一個民族的生存與發展的價值入手，全面分析了中華民族偉大民族精神的具體內涵，揭示了中華民族精神不斷豐富和發展的時代品格。這部分內容的重點落在“精神的力量是無窮的”，揭示偉大民族精神始終是中華民族生生不息的強大精神支柱，是激勵中華兒女為實現中國夢而奮斗的不竭精神動力。教師可以引導學生通過小組合作，查找、閱讀優秀黨員的故事，用表演情景劇的方式展示他們的精神品質。學生演繹的作品有把一生獻給黨和祖國的“布衣院士”盧永根、無私奉獻擔使命的張桂梅、用生命守護祖國北疆綠色屏障的于海俊等。教師通過榜樣的力量引導學生發現、感受、體會中華民族精神對國家、民族的發展和壯大及實現中華民族偉大復興的重要意義與價值，進而使其明確自我定位、堅定民族自信、激發時代力量。

（三）建立教材使用反饋機制

教師可以開發紅色故事校本課程。教材使用反饋工作與紅色故事校本教材的改進、紅色故事校本課程的優化直接相關，也可以促進德育實效性的提高。要想建立紅色故事教材反饋機制，教師就要重點做好以下三項工作。第一，學校領導要樹立紅色故事校本課程的教材使用效果反饋意識，由教師傳達給學生，從而提高全校師生的重視程度。第二，規定教材反饋信息內容。紅色故事校本教材反饋可以分為兩個方面，一方面是教師反饋，教師要有效反饋紅色故事教材的內容編排、內容設置、教學情況、教學效果等；另一方面是學生反饋，學生要有效反饋教材的內容接受情況、閱讀興趣、學習難點等。第三，學校要建立紅色故事教材反饋四級工作流程。第一級為學生向教師反饋相關情況、信息，第二級為教師向學校教導處反饋，第三級是學校教導處整合好信息后向學校有關領導反饋，第四級是學校領導向上一級領導反饋。學校可以以此做好教材的向上管理工作，保證紅色故事有效融入教材。

（四）加強紅色校園文化建設

教師還需要加強紅色校園文化建設，讓學生在紅色文化的熏陶下健康成長。校園文化不僅能夠體現一所學校的人文氛圍，也可以體現學校的教育理念，其最大特征就是直觀性，學生能夠在校園文化中受到持續的影響。因此，將紅色故事資源融入校園文化中，能夠幫助學生內化紅色教育理念，受到愛國主義情感的熏陶。

例如，學校可以為本區域內的紅色人物設置雕像，使學生樹立為中華之崛起而讀書的責任擔當意識；開辟專門場所介紹紅色英雄事跡，讓學生接受翔實、真切的歷史教育，激發其愛國熱情和頑強奮斗的精神；懸掛紅色主題標語，對學生形成直接的感官沖擊，宣傳紅色正能量；在校園網站或校報設置紅色主題宣傳欄目，定期更新紅色人物事跡和內容，激勵學生向榜樣學習，營造良好的輿論環境。此外，學校還可以組織區域性紅色故事活動，邀請師生共同參與，加強師生之間的交流，提高區域性紅色故事的實踐性與感染力。例如，學校可以定期舉行紅色故事節，開展紅歌比賽、演講比賽、情景劇表演等活動，或者以班為單位組織紅色研學游活動（如“小紅軍進軍營”活動，讓學生體驗軍營生活、感受軍營紀律與文化），讓學生在實踐的過程中感受紅色故事的價值與魅力。

繼承和發揚中華優秀傳統文化，進一步增強文化自覺和文化自信，是中國特色社會主義進入新時代的重要課題。將紅色故事融入初中道德與法治教學是一次有趣且有益的嘗試，具有重要的研究價值。紅色故事作為一種優質的教學資源，可以有效地實現紅色基因的價值轉化，這有助于提高教學的親和力和吸引力，提高課堂教學效率，整合優秀教學資源，從而拓展教材深度和廣度，豐富教學內容，增強學生的文化自信，發揮紅色故事資源的教育功能。

（作者單位：廣州市綠翠現代實驗學校）