小學語文課堂中閱讀素養的有效培養

劉瑞雪

小學語文是一門綜合性學科，對學生的成長與發展具有重要作用。閱讀素養是指個體運用識、記、讀、說、思、寫等方式對閱讀材料進行閱讀感知、閱讀理解、閱讀評鑒和閱讀表達所需具備的知識、能力及品格的綜合表現。在小學語文中培養學生的閱讀素養，不但可以發展學生的語言能力，還可以培養學生的文化素養。然而，當前一些教師在教學過程中以考試要求為目標實施教學，忽視了對學生閱讀素養的培養，導致學生的閱讀能力不強，無法達成核心素養的培養目標。除此之外，一些教師對閱讀教學的研究不夠深入，導致閱讀教學效果低下，影響了學生的整體發展。基于此，筆者結合自身的教學經驗，分析了閱讀素養培養的價值，并提出了具體的培養策略，希望讓學生在語文課堂中學會閱讀，掌握閱讀的基本方法，在閱讀中實現自我提升。

一、小學語文閱讀素養培養的價值

（一）是核心素養的支撐

閱讀是小學語文教學的重要組成部分，更是核心素養培養的重要支撐。《義務教育語文課程標準》教學目標中強調培養學生的語言應用能力及閱讀素養，目的是讓學生在語文課堂之中學會信息的提取與應用。因此教師在開展教學活動時，應該提高對培養學生閱讀素養的重視程度，讓學生能夠流暢地表達自己，豐富他們的基礎知識，鍛煉其思想水平和道德素養，從而提高學生的整體水平。

（二）是學生個性化發展的基礎

小學階段的學生天性活潑且具有個性，教師需要為學生提供自主學習的方法，讓他們在遇到事情時能夠有自己的看法，學會用批判的思維看待事物的本質。而閱讀這一活動既可以豐富學生的思想，還可以讓學生積累智慧、陶冶情操。因此，閱讀素養的培養是學生個性化發展的基礎，也是學生發現自我、提升自我的有效途徑。教師應該在基礎教育階段讓學生發現自身的興趣點，在閱讀中尋找自我。

（三）是人才培養的關鍵

人才培養的關鍵是具備閱讀素養，能夠從閱讀中獲取信息，因此，在基礎教育階段開展閱讀教學是小學語文教學的首要任務。聯合國早在1995年就將每年的4月23日定為世界讀書日。近年來，我國開展全民閱讀活動，在基礎教育領域鼓勵教師重視學生閱讀素養的培養，使學生養成良好的閱讀習慣。

二、小學語文閱讀素養培養的策略

（一）增加閱讀量，培養閱讀感知

閱讀感知是指主體利用自己積累的經驗去順應、同化或逆反客體所負載信息的過程。很多學生之所以閱讀感知薄弱，是因為閱讀量較少。《義務教育語文課程標準》明確提出，低年級學生的課外閱讀量應達到5萬字，中年級學生的課外閱讀量應達到40萬字，而高年級學生的課外閱讀量應達到100萬字。然而，一些教師在教學過程中忽視了閱讀活動的開展，導致大多數學生的閱讀量無法達到課程標準中的要求。因此，為了培養學生的閱讀感知，教師要增加學生的閱讀量，讓學生在閱讀中提升信息靈敏度。例如，為了增加學生的閱讀感知，筆者專門給他們布置了課后閱讀任務，學生每天的閱讀字數要達到1000字以上。

（二）開展課外閱讀，強化閱讀理解

除了增加學生的閱讀量，教師還要鼓勵學生開展課外閱讀活動，讓學生在課外閱讀中運用課堂學到的閱讀方法和技巧，以強化學生自身的閱讀理解能力，從而提高其閱讀能力。例如，筆者在培養學生的閱讀素養時，給學生推薦了不同的書籍，如《魯濱遜漂流記》《飄》《西游記》《紅樓夢》等，并讓學生在課外閱讀中采用不同的閱讀方法，如略讀、精讀、粗讀或者跳讀等，讓學生在閱讀中理解文本的內容，總結文中的主旨大意，從作者的角度去分析寫作目的和中心思想，以此鍛煉學生的閱讀技巧。另外，課外閱讀的開展可以拓寬學生的視野，彌補課堂教學中的不足。例如，在學習《慈母情深》一課時，筆者給學生推薦了《母愛》《我的母親》《懷念母親》等相關文章，目的是讓學生能在課外閱讀中不斷地強化閱讀理解，體會作者的寫作意圖和寫作手法，讓學生的閱讀理解能力和分析能力得到實質性的提高。

（三）做好閱讀分享，踐行閱讀評鑒

很多學生在閱讀過程中常常缺乏一個重要的環節，就是閱讀評鑒。為了改變這一現象，教師在開展教學活動時應讓學生進行閱讀分享，以閱讀課的形式對閱讀內容進行探討，并對文章的可取之處加以總結。這樣不但可以讓學生在閱讀中提高寫作能力，還可以讓學生提高自身的鑒賞能力，為未來的寫作打好基礎。例如，在開展課外閱讀活動時，筆者鼓勵學生分享自己的閱讀書籍，一名學生分享了對《西游記》的閱讀感受，他認為《西游記》這本書既反映了社會的真實，又有著神奇色彩，幽默和詼諧是整本書的整體風格。另外一名學生則分享了《水滸傳》的閱讀感受，他認為該書對人物的性格進行了詳細的描寫，讓整本小說讀起來更加逼真。經過閱讀分享，學生對閱讀文本的理解變得更加透徹，實現了由淺層閱讀向深度閱讀邁進，進一步發展了閱讀素養，提高了閱讀水平。

（四）加強以讀促寫，提高閱讀表達

除了讓學生掌握閱讀方法，教師還要讓學生通過閱讀學會自我表達，提高表達能力。為了達到這一效果，教師可以在閱讀教學活動中實施以讀促寫的策略，讓學生在寫作練習中效仿閱讀文本中的寫作方法和技巧。例如，在開展完閱讀課之后，筆者讓學生自己選擇主題，效仿閱讀的內容敘寫文章，以檢驗學生是否真正理解閱讀內容。經過這樣的訓練，學生在面對不同主題的作文時，能夠做到思路清晰、方法得當、素材新穎，進而游刃有余地寫作。

三、小學語文閱讀素養培養的效果

（一）積累了基礎知識

在小學語文中培養學生的閱讀素養，能夠讓學生的閱讀內容變得更加廣泛，他們不再局限于教材中的內容，而是拓寬了閱讀范圍。同時，學生積累了更多的基礎知識，比如了解中華優秀傳統文化，知曉傳統節氣、節日等。另外，學生在閱讀中能夠認識大量的漢字，這為寫作奠定了良好的基礎。

（二）培養了閱讀興趣

很多學生缺乏閱讀素養的原因，在于他們本身對閱讀不感興趣，體會不到閱讀的樂趣。對此，筆者開展了親子閱讀活動，并在學生完成閱讀后給予他們一定的獎勵，以提高學生對閱讀的興趣。經過長期培養，學生能夠逐漸養成閱讀的習慣，開始關注不同的閱讀內容。比如，有些學生開始閱讀學校公眾號發布的內容，及時了解學校的發展動向。

（三）提高了閱讀技能

在閱讀過程中，教師應讓學生運用不同的閱讀方法，包括精讀、速讀、略讀等，對文本的寫作技巧進行鑒賞，從而提高閱讀效率，提高學生的閱讀能力。另外，由于閱讀量的增加，學生的閱讀素材更加豐富，他們的閱讀技能也在不斷地強化。

（四）積累了寫作素材

在培養學生的閱讀素養時，學生能夠積累大量的閱讀素材和佳句，比如，學生描寫風景的句子：“風兒拂過我的臉頰，空氣中彌漫著一縷縷花香。濃郁的花香吸引著我，我順著花香，竟然來到了童話中的鮮花世界！柳絮飛舞了，榆錢飄落了，蝴蝶和落在地上的油菜花花瓣依依惜別，豌豆花變成了肥綠的嫩莢。”描寫人品的句子：“品格如同樹木，名聲如同樹陰。我們常常考慮的是樹陰，卻不知樹木才是根本。優良的品德是內心真正的財富，而襯顯這品行的是良好的教養。身安，不如心安；屋寬，不如心寬。”描寫勵志的句子：“人生百年幾今日？今日不為真可惜。積土而為山，積水而為海。”因而，閱讀活動能夠讓學生為今后的寫作積累語句，增加文章的亮點和文采，提升其寫作信心。

綜上所述，在小學語文中培養學生的閱讀素養具有重要意義，教師應重視在語文學習中培養學生的閱讀素養，讓學生在閱讀中不斷地提高自我認知，并在閱讀過程中構建知識框架、樹立辯證思維，最終朝著更加積極的方向發展。

（作者單位：蘇州科技城彭山實驗小學校）