小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

王曉曦

良好的習(xí)慣需要從小培養(yǎng)，對處在小學(xué)階段的學(xué)生來說更是如此。家長和教師需要重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，要使用正確的方法培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。同時，教師在為學(xué)生推薦書籍時要嚴(yán)格把關(guān)，選擇有利于學(xué)生身心健康發(fā)展、符合社會主流價值觀的書籍。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式過于單一

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，部分教師往往會采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即在閱讀課文片段后進(jìn)行課文賞析，然后總結(jié)閱讀方法，這樣雖然能夠在短時間內(nèi)提高學(xué)生的語文成績，卻忽視了學(xué)生閱讀的主體性。同時，部分教師通常會在課上直接將教學(xué)參考書上的知識點(diǎn)灌輸給學(xué)生，時間較為緊迫，閱讀內(nèi)容也比較有限，通常只能閱讀教師指定的書籍，不能根據(jù)自己的喜好去選擇書籍。這就導(dǎo)致一些學(xué)生不愿意上閱讀課，認(rèn)為閱讀課是沒有意義的，在日常生活中也不愿意閱讀課外書籍，這會對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響。

（二）學(xué)生缺少自主閱讀的時間

調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生在學(xué)校和家里缺少自主閱讀的時間。學(xué)生在學(xué)校的時間大部分都用于對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。而每周的閱讀課也只是被教師用來講解語文習(xí)題，這直接導(dǎo)致學(xué)生的閱讀流于形式，不能對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)起作用。學(xué)生在回家后需要完成教師布置的作業(yè)，大多為抄寫、背誦類內(nèi)容，鮮有閱讀賞析內(nèi)容，這不僅會占用學(xué)生大量的時間，還會降低學(xué)生對于閱讀的興趣。……