小學數學教學中調動學生學習主動性的策略

盛莉

新課程改革背景下，小學數學從重點關注“雙基”教育轉變為關注學生學科素養、道德品質和必備能力的素質教育，因此，傳統教學觀念和教學方式已不再適應當代教育的發展要求。對此，教師要樹立終身學習的理念和與時俱進的教學觀念，不斷更新教學模式，這樣才能更好地完成教育任務。調動學生的學習主動性是發展學生綜合素養和學習能力的前提條件之一，本文探索小學數學教學中調動學生學習主動性的策略，希望以此進一步激發學生的學習興趣，提高學生學習數學的主動性，從而助力教師建構高效課堂，落實新時代教育的根本任務。

一、學生數學學習主動性不足的原因

（一）學科特點

數學具有較強的邏輯性和抽象性，在小學階段，學生的思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們的思維能力還有所欠缺，對數學知識點的理解不透徹。而數學知識點環環相扣，若其中一環出現問題，后續內容就難以理解，最終形成惡性循環，導致學生學習積極性下降。

（二）教學方式

教學方式也會影響學生對數學課堂的興趣。在傳統的教學模式下，教師掌控著整個課堂，學生只能被動地接受知識。部分教師在課堂教學的過程中沒有營造良好的互動氛圍，只是單向地向學生灌輸知識，很少與學生進行互動。還有一些教師認為小學階段最重要的任務就是夯實基礎，讓學生做大量練習，導致學生產生厭煩心理?！?br>