當代大學生思想特征和教育

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在9月10日召開的全國教育大會上，習近平總書記對當代大學生教育提出了要在加強品德修養上下功夫，教育引導學生樹立高遠志向，歷練敢于擔當、不懈奮斗的精神，具有勇于奮斗的精神狀態、樂觀向上的人生態度，做到剛健有為、自強不息。踏踏實實修好品德，成為有大愛大德大情懷的人。從2018年開始，大學生進入“00”后年代，因此，對當代大學生的思想動態的把握和研究對學生教學和教育管理工作顯得尤為重要。

對現代大學生的思想有著幾種比較明顯特征或者說是矛盾，而作為高校特別是輔導員等思想教育管工作者理應從家庭、學院和引導學生自我教育幾個角度分析。

一、當代大學生的思想特征

(一)強烈的自我意識和并未健全的世界觀

當代大學生具有十分強烈的“自由”意識，包括行為自由、言語自由、思想自由、選擇自由等等，對程式化的規則和等級制度十分抵觸，強調自我意識和個人主義，喜歡思想上的碰撞，盲目追崇一些新思想新觀念，同時因為社會化程度低，常常感受到事與愿違的挫敗，其中不乏有厭世者，有研究表明，我國大學生最近一年內的自殺意念報告率為9.1%～18.1%[1]。這主要和大學生的個人經歷和家庭社會環境相關，在日益激烈的升學壓力下，家長和老師經常把成績作為對學生評價的唯一標準，思想受到長期的禁錮，個性得不到張揚，自我意識和觀念判斷得不到發展，零碎形成的世界觀導致大學生對新環境新認知的不適應和不理解。

(二)勇于嘗試新鮮事物和脆弱的心理素質

現代大學生學習能力越來越強，特別是辯證思維能力，從認知的角度全面分析，有自己的獨立思維和判斷，不單一聽從權威，在思維上有一定的靈活性和創造性，對各種新鮮事物和思想有比較強的敏感度，有著強烈的好奇心、求知欲，適應力強，敢于發表自己的見解，樂于探索，勇于嘗試全新的內容，對社會現象和重大事件有敏銳的直覺，能通過多種方式獲取最新資源和信息，并通過自己獲取的信息歸納總結得出對事件的看法和結論。但另一方面，現代大學生大部分是獨生子女，從小缺乏團隊精神，實習實踐經歷也很少，人際溝通能力和自我認知程度相對較低，對現實存在認知缺乏的情況[2]，對實際問題的解決上表現出不足，對不理想的結果自我調節意識不足，習慣性把責任或錯誤歸咎于第三者，沒有勇氣和擔當面對失敗和挫折，對大學生未來的專業學習和職業發展都是不利的。

(三)宏大的人生規劃目標和遲緩的行動執行力

習近平總書記教育首要解決的根本問題中就包括我們是要培養什么樣的人這一根本問題，因此大學生的人生規劃方向是必須被重視和引導的。因此很多大學生會有校園學習無用論的想法，從而愿意參加社會上所謂的“精英培訓”，以提升認為重要的社交手段、面試技巧、口才、管理等，一方面這反映出對未來的憧憬和向往，希望自己成為綜合能力強，另一方面表現出對大學課程學習的忽視，其實學好本身專業課程是進入社會的基礎，只是在短期內看不到效果，需要積累和長期的實踐。現代大學生對網絡有著很強的依賴性，影視節目、綜藝娛樂、人際社交、新聞信息、前沿知識等都是通過網絡來獲取，大學是開放式的學習，社會上的各種事物對大學生誘惑大，加上對大學課程的不認可，缺乏學習動力，導致行動力遲緩，對大學生性格養成和能力培養都是一大阻礙。

二、教育管理方式與對策

大學生的成長涉及到家庭、學校思想教育工作和學生的自身三方面，要通過從家庭認識、學校思想教育工作合力，從而達成引導學生自我教育的目標。

首先應從理解的角度看待，家庭環境，長年的脫離社會式的學習，獲取書本外的信息十分稀少，完全不能滿足處于思維邏輯和三觀逐漸形成和發展的青少年，對“自由”有著極大的渴望，因此再回到開放式的大學環境中，很難再回到高中時期的學習狀態。很多家長長期以成績作為對學生的唯一評價標準，忽視了其他方面的成長，經常得不到家庭的認同或者在疑惑時得到家庭的引導支持，不健全的性格和片面的觀念是很容易形成的。因此應該理解現代大學生的思想特征。作為學校的思想教育工作應該注重大學生的個性發展而非同一而論。

一方面通過思想政治學習，牢固樹立社會主義核心價值觀，堅定為實現中華名族偉大復興而不懈奮斗的目標理想。還可以開展專業教育課程，讓大學生今早了解專業內容和就業方向和前景，提高學生對自己專業的興趣，有利于其更加理性規劃自己發展方向。同時加強實踐活動，把學習內容應用到實際中來，讓學生感受到學以致用的樂趣，堅定對學習重要性認同度，通過實習感受成功與失敗，懂得失敗也是成功的一部分。最終通過以尊重理解為前提，宣傳教育為基礎，組織實踐為內容的教育路線，讓學生學有所感，感有所發、努力實踐、崇尚科學、不懼失敗、體驗成功的教育感受，引導學生實現自我感受、自我反思、自我教育的教育成果，幫助學生在大學期間建立健全應有的思想和合理的個性發展。