高中政治教學中培養學生公共參與意識的探討

林軍

引言：

在高中政治教學中，教師除了重視學生的文化知識外，還要將素質教學融入其中，促進教學內容與生活實踐深度融合，提升教學目標。其中，公共參與素養是思政素養中的重要部分，旨在讓學生行使人民當家作主的權利，履行相應的義務。通過對高中生公共參與意識的培養，來提高學生的公共參與能力，增加社會責任感，幫助學生實現更好的發展。

在高中政治學科的核心素養中，明確規定了要將“公共參與”素養作為教學的重點，讓學生更好地融入生活，解決生活中的問題。本文以公共參與的相關概述以及影響公共參與教學的主要因素分析入手，結合實際教學情況展開闡述，針對高中政治教學中培養學生公共參與意識的策略進行探討。

1. 公共參與的相關概述

隨著素質教學理念在我國的開展和推進，各個學科紛紛開始了核心素養教學培養的研究工作，政治學科的核心素養教育也在這一背景下凸顯出來。政治學科的核心素養主要表現為四個要素，分別為政治認同、科學精神、法制意識和公共參與。公共參與作為最基本的一項，只有在教學中培養學生的公共參與意識，才能構成有機整體的教學，承擔起教學中立德樹人的根本任務。

公共參與一詞其實很好理解，主要是指人們在主動意識下，有序地參與社會上的公共事務，承擔起共同的責任，維護好公共的利益，是實踐公共精神的體現，主要表現在公德意識、公益意識和社會責任等各個方面。因此，教師在教學過程中，要注重實踐性的意識引導，讓學生真正通過政治教學的相關實踐，構建公共參與的已有經驗，回歸到生活情景中，根據學生的最近發展區理論，充分掌握學生的公共參與認知水平，明確學生可能達到的實踐高度，提升學生的公共參與能力。

2. 影響高中政治教學中培養學生公共參與意識的因素

2.1 教師培養學生公共參與的意識不強

在高中的政治教學中，受傳統教學觀念的影響，教師比較注重學生的成績提升以及知識運用，比較忽視學生素養培養，對其公共參與意識的培育更是不強烈，導致教師在進行教學設計時，教學目標和教學重點均放在了對學生的知識傳遞上，弱化了學生的公共參與能力的發展。對于學生而言，高中階段是思想和觀念養成的重要階段，需要教師的精心教導和栽培，更需要教師不斷地更新教學理念，結合新課程改革的標準來實施教學。但是，現階段的大部分教師缺乏對自身專業知識和教育理論更新，一些教學行為也全憑自己的教學經驗，雖然對核心素養教學有認知，但卻沒有仔細地研究過其中的內涵，對于公共參與能力的培養更是缺乏探索和實踐，沒有突出強調學生的公共參與教學。培育學生的核心素養是高中階段教育的大趨勢，教師還停留在知識傳遞顯然不符合新時代的發展要求。

2.2 教學應試化削弱了學生的公共參與體驗

在現階段高中的政治教學中，部分教師表現出了功利化的教學，導致其在進行教學情景創設時與學生的實際產生差距，進而使得學生在公共參與時體驗不佳，弱化了對學生公共參與意識的培養。再加上長期以來，教師普遍將考試成績作為教育質量的評價標準，基于素質教育的教學質量評價體系尚未形成，教師在政治教材中缺乏對公共意識元素的探索，沒有圍繞公共參與的相關知識進行教學設計，僅僅是以自身主觀的教學思路設計內容，既沒有彰顯以學生為主體的教學立場，又影響了學生的公共參與認知效果。顯然，這樣的課堂不能讓學生獲得公共參與教學的體驗，不能滿足學生的學習需要，更不能使學生的公共參與能力得到提升。

2.3 學生參與公共實踐教學活動的時間和空間不足

在高中的政治教學中，學生公共參與意識難以提升的最主要原因，就是教師給予學生公共參與的時間和空間不足，導致教學缺乏載體，教學效果不佳。教師將教學僅僅局限在了課堂上，沒有給學生一定的實踐學習的機會，公共參與意識引導缺乏途徑，無形之中形成了教學的制約。公共參與本身的特點就是讓學生能夠參與到公共事務當中，從而增長見識，積累不同的社會實踐經驗，提升學生的社會主人翁意識。但是，教師一旦將學生的認知和參與空間局限起來，學生的公共參與體驗就無法得到優化，更不能凸顯公共參與的實踐性特點，影響教學效果。實踐的根本目的就是將主流的價值觀念內化為學生的基本價值取向，而如今教師在教學中沒有給予學生足夠的機會參與到公共事務中，是無法實現政治教學目標的。

3. 高中政治教學中培養學生公共參與意識的舉措

公共參與的培育對于增強高中生責任意識與擔當精神有著重要的作用，同時還能提高高中生積累有序參與社會公共事務的經驗，使學生在今后走入社會時能夠積極應對挑戰。但是當前高中生的公共參與意識、知識以及能力都達不到應有的水準。因教師在教學過程中對培育學生這一素養的意識不夠強、依然圍繞學生的分數展開教學以及課堂教學應試化等因素的影響，導致了思想政治課堂教學中學生的公共參與這一行為沒能有效地發展。所以，提高思想政治課教學中培育學生公共參與的對策，首先教師要轉變自身的教學理念、設計合理的教學活動、創設與學生實際相符的問題情境以及擴大學生公共參與的空間并給子學生充足的時間，注重學生的社會實踐活動能力的提高。從公共參與的涵義看，公共參與的提高需要教師將課堂教學與課外實踐活動緊密結合。要求教師注重課堂教學的同時要給予學生開展實踐探究的機會，這也就是培育學生公共參與知識以及公共參與能力，學生從知與行中升華為自己的意識。

3.1 課堂教學中豐富學生的公共參與知識和體驗

在高中的政治教學中，教師要改變以往陳舊的教學理念，找準教學的重心，重視學生公共參與的發展。教師應作為學生學習的領路人和解惑人，以自身為教學的榜樣，在引導學生提升公共參與意識的同時，自身也要不斷強化和加深對公共參與的認知。

對于教師而言，教育不僅僅是向學生傳遞知識，更重要的是讓學生成長為會學習的人。在具體的教學展開中，教師要根據學生的實際情況和接受能力規劃自己的教學內容和教學行為。在備課時，教師要整合教材內容，充分挖掘每一個知識點的相關知識，尤其是每一個知識點要以何種方式向學生展示、讓學生習得關于公共參與的知識。內容設計更要詳細和清楚地制定，在教學中充分彰顯教師的設計意圖。從公共參與意識、公共參與知識和公共參與能力等全方位地開展針對性教學，立足于教育的前沿，提升學生對公共參與的理解和認識。

例如：在高中政治必修課程教學關于《政治生活》的內容模塊中，其中很多知識內容都涉及到了公共參與，像民主選舉、民主監督、民主管理等公民權利，都是公共參與的典型。教師在教學時，要規范這一模塊的活動設計，通過情景搭建的方式，增強學生公共參與的體驗感，以課堂模擬的形式，提升學生的知識儲備，讓學生可以井然有序地參與到公共事務中。教師可以結合教學內容，以公共參與為核心，組織關于民主的懇談會，首先確定好主題，然后將班級的學生分成不同的小組，讓學生扮演會議中的不同角色，再讓各個小組準備好需要用到的知識材料，最后開啟懇談會議。利用真實的活動模擬和角色扮演等方式，不僅可以提升學生的參與興趣，還能讓學生在實踐中了解民主決策的方式和途徑，明白公共參與的意義，有效地改善了政治課堂應試化教學的現象，幫助學生積累了公共參與的實踐經驗，強化了學生的學科素養，實現了學生個人的全面發展和社會性發展。

3.2 強化政治實踐環節擴大學生的公共參與時間和空間

在傳統的教學中，教師往往會因為高考的存在，導致給予學生進行公共參與的時間和空間不足，不能帶給學生應有的公共參與體驗，對學生的公共參與教學始終缺乏一個重要的載體。作為教師，要逐漸認識到這一教學背景的弊端，并根據新高考改革的推進，意識到培養高中生公共意識參與的重要性。在教學中，教師要從大局面考慮到學生的綜合素質發展，嚴格按照新課改的要求設計教學活動，給學生創造更多的鍛煉機會，讓學生在實踐中感悟生活、積累經驗，擴大學生進行實踐活動的形式以及學生公共參與的空間和時間。當前高中學生的公共參與最多體現在社團活動方面，但是，這些活動也僅限于校內，對于學生公共參與教學的效果難以起到有效的提升。因此，教師要強化社會性實踐教學環節，讓學生進入到一定的社會情景中，在社會環境中全面發展，強調學生的親身感受和經歷，以適合的實踐創造，來提升公共參與的能力。

不僅如此，教師還可以通過實踐探究，對學生進行公共參與意識培養。以設置開放性問題的形式，給學生一定的思辨空間，借助問題解決的實踐培育，讓學生在思辨過程中提升自己的公共參與能力。對于問題的設置，教師要從學生熟悉的生活化問題入手，層層遞進，調動學生探究的積極性。學生的思辨能力是引導其在進行公共參與過程中解決問題所必須的一種能力，教師要針對這一能力對學生進行培養，讓學生在學習過程中逐漸形成能力與品格。

3.3 以互聯網為依托拓寬學生的公共參與實踐途徑

隨著互聯網技術的不斷進步和發展，不僅讓人與人之間的聯系更加緊密，也讓世界趨于一個整體化。各個行業都在積極地引進互聯網技術，教育行業也是如此。在互聯網的發展背景下，“互聯網+”的聯動發展是無限的，同時也更能引起學生的注意。因此，教師可以以此作為政治教學中公共參與意識培養的契機，通過網絡途徑讓學生參與到社會公共事務中，拓寬學生的實踐方式，讓學生從實踐中進一步發展認識，深化其對有序參與公共事務的認知，結合互聯網豐富的教學資源，推進教學任務的進行。比如，現階段各政府部門以及學校都有自己的公眾號，教師可以選擇合適的公眾號推薦給學生，并合理地布置公眾號中的相關任務，讓學生參與其中，或者對自己感興趣的信息作出評價。通過這種方式讓學生豐富自己參與社會活動的經驗，提升自己的公共參與能力。互聯網的運用為教育引導提供了新的場域和途徑，更為學生的公共參與創造了條件，教師要科學化地利用，以達到素質教育的目的。

結束語：

總而言之，在高中的政治教學課堂中，教師要提升對學生公共參與意識教學的關注度，通過多元化的思維引導和觀念滲透，強化學生公共參與的主觀意識，從創設輕松愉快的課堂氛圍入手，讓學生理解公共參與的內涵，將政治教學的內容和公共參與元素相結合，利用當下的時事新聞等實踐案例和實踐活動，調動學生公共參與的主觀能動性，打造政治公共參與教學的常態化模式，迎合教育改革的發展趨勢，落實立德樹人的根本任務，找準教學的側重點，以理論結合實踐的方式，推進對學生的公共參與意識培育，推進國家教育體系的現代化。