初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中精聽(tīng)方法的探索

聶曉亮

很多學(xué)生學(xué)習(xí)了幾年英語(yǔ)，卻還聽(tīng)不懂別人所講的英語(yǔ)，甚至連最基本的日?？谡Z(yǔ)也聽(tīng)不懂，達(dá)不到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們要加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，想方設(shè)法盡快提高學(xué)生“聽(tīng)”的能力。

一、為什么會(huì)產(chǎn)生“聽(tīng)不懂”的現(xiàn)象

“聽(tīng)不懂”現(xiàn)象的產(chǎn)生有很多原因。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)除了聽(tīng)力基本功訓(xùn)練嚴(yán)重不足以外（有的學(xué)校甚至沒(méi)有安排英語(yǔ)聽(tīng)力課），還有下列方法不當(dāng)：（1）偏重于逐字聽(tīng)懂理解而缺乏對(duì)全句的直接意會(huì);（2）偏重于對(duì)語(yǔ)音流表層理解而缺乏對(duì)深層言外之意的直覺(jué)聯(lián)想;（3）偏重于已聽(tīng)信息的被動(dòng)破譯而缺乏對(duì)未來(lái)信息的主動(dòng)預(yù)測(cè);（4）偏重于即時(shí)加工理解而缺乏變成永久信息貯存與回味;（5）偏重于單方面的練聽(tīng)力而缺乏與說(shuō)讀寫(xiě)配合。當(dāng)然，不同的地區(qū)、不同的學(xué)校、不同的學(xué)生個(gè)體，產(chǎn)生“聽(tīng)不懂”現(xiàn)象的原因還有其他一些，這里不再一一羅列。

二、怎樣快速摘掉“聽(tīng)不懂”的帽子

學(xué)生要掌握聽(tīng)力技能，就需要儲(chǔ)備一定量的詞匯，還需要了解和掌握語(yǔ)音、詞匯、句法等知識(shí)。在訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生要將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際交流之中，逐漸達(dá)到熟練、自動(dòng)化和運(yùn)用自如的程度，最終形成英語(yǔ)聽(tīng)的實(shí)際能力。為此，要想快速摘掉“聽(tīng)不懂”的帽子，就需要堅(jiān)持如下幾條基本原則：（1）整體直接意會(huì)與逐字聽(tīng)懂理解相結(jié)合;（2）預(yù)測(cè)聯(lián)想與分析驗(yàn)證相結(jié)合;（3）聽(tīng)與說(shuō)讀相結(jié)合;（4）大聲模仿與欣賞回想相結(jié)合;（5）精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結(jié)合。這幾條原則，在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中都要堅(jiān)持。下面我們重點(diǎn)研討精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結(jié)合原則中的精聽(tīng)方法。

三、初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中精聽(tīng)的方法

英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中要做到精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結(jié)合。精聽(tīng)是質(zhì)的保證，側(cè)重于專(zhuān)，帶著特定任務(wù)去聽(tīng)特定材料，也就是對(duì)聽(tīng)力基本結(jié)構(gòu)要素進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練。精聽(tīng)教學(xué)可以通過(guò)簡(jiǎn)短對(duì)話(huà)有針對(duì)性地著重訓(xùn)練幾個(gè)方面，如：

1. 地點(diǎn)與方向

帶有地點(diǎn)方向的精聽(tīng)訓(xùn)練，主要指導(dǎo)學(xué)生能聽(tīng)出對(duì)話(huà)的地點(diǎn)及人物去向。在聽(tīng)力訓(xùn)練中也常有這兩方面的訓(xùn)練，題目中的選項(xiàng)大部分是表示地點(diǎn)場(chǎng)所的名詞，其前常有介詞，如 at the airport， at home， on the desk， on the floor， in a bank， in a dining-room等。這方面的聽(tīng)力訓(xùn)練題常見(jiàn)的問(wèn)句形式有很多，如：

Where does the conversation probably take place？

Where is... going？

Where are the two speakers？

例如：

A） In a coffee shop.? B） In a library.

C） In a hotel.? D） In a laboratory.

錄音：

M： There is a limit of three books per person.

W： Fine. Ill be certain to return them on time.

Q： Where did this conversation probably take place？ （B）

聽(tīng)該類(lèi)型的對(duì)話(huà)，教師應(yīng)主要指導(dǎo)學(xué)生集中注意力去捕捉那些“關(guān)鍵詞”，即表示地點(diǎn)和方向的詞語(yǔ)，抓住了這些關(guān)鍵詞，學(xué)生做題就容易多了。學(xué)生只要認(rèn)真聽(tīng)，并且懂得這些詞語(yǔ)的含義，一般來(lái)說(shuō)不會(huì)選錯(cuò)或填錯(cuò)。

2. 肯定與否定

帶有肯定與否定的精聽(tīng)訓(xùn)練，主要指導(dǎo)學(xué)生能聽(tīng)出內(nèi)容中涉及到的肯定和否定。這方面的聽(tīng)力訓(xùn)練題，常見(jiàn)的問(wèn)題有：

What does the man / woman mean？

What do we learn from the conversation？

What does the woman think of...？

常見(jiàn)的否定詞有：no， no one， none， never， neither， nor， nobody， nothing， hardly， rarely等。

含有否定意義的詞和詞組有：deny， fail， refuse， without， instead of， ignore， miss， far from， dislike， overlook， short of， too... to等。

初中學(xué)生訓(xùn)練的否定句，多為一般否定句，它是在肯定句中加上not， no， never， hardly等否定詞，比較明顯，容易判斷。

例如：

A） The tour was worth the time but not the money.

B） The tour was not worth the time or the money.

C） The tour was worth both the time and the money.

D） The tour was worth the money but not the time.

錄音：

M： How about the tour to the island？

W： It was worth neither the time nor the money.

Q： What did the woman mean？ （B）

3. 比較

帶有比較的精聽(tīng)訓(xùn)練，主要指導(dǎo)學(xué)生能聽(tīng)出兩種或兩種以上的事物的異同，理解各種比較結(jié)構(gòu)所表達(dá)的含義。既然是比較句，就要用到比較詞組，如 prefer... to...等于like... more than...比較句訓(xùn)練句式多為：（not） as + adj. / adv. + as...; more / less... than; the more... the more...; twice （half） as... as。

例如：

A） Susan ran as fast as the woman.

B） The woman couldnt run as fast as Susan.

C） The woman ran the fastest in her college.

D） The woman ran faster than Susan.

錄音：

M： I heard you were the fastest runner in your college.

W： Oh. Not really. Susan ran faster than I did.

Q： What do you know about the woman？ （B）

4. 職業(yè)、身份

帶有職業(yè)、身份的精聽(tīng)訓(xùn)練，主要指導(dǎo)學(xué)生能聽(tīng)出有關(guān)人物之間的關(guān)系及其身份。這類(lèi)題要抓住那些與職業(yè)和身份有關(guān)的關(guān)鍵詞才可回答。在聽(tīng)力訓(xùn)練中，常見(jiàn)的問(wèn)題有形式有：

Who is the man / woman？

What is the mans / womans job / profession / occupation？

What is the probable relationship between the two speakers？

What are they talking about？

選項(xiàng)中常有n.+and+n.的結(jié)構(gòu)。

例如：

A） Teachers.? B） Policemen.? C） Farmers.? D） Workers.

錄音：

W： Well have another good harvest this year.

M： Surely. Lets get everything ready for getting in the crops.

Q： Who are the speakers？ （C）

5. 請(qǐng)求、建議

主要教學(xué)生能聽(tīng)出有關(guān)的請(qǐng)求與建議，一些習(xí)慣用法富有啟示意義。表示請(qǐng)求的常用句式有：

Will / Would / Can / Could you...？

Would you mind...？

How about...？

I wonder if...？

表示提議的常用句式有：

Shall we...？ Why not...？

Why dont you / we...？

Perhaps we should...

Youd better...

What / how about...？

常見(jiàn)的提問(wèn)方式有：

What did the man （woman） suggest？

What did the man （woman） want？

What did the man ask the woman to do？

What did the man offer the woman？

What is the mans / womans advice？

例如：

A） She disagrees with what the man wants to do.

B） She feels cold.

C） She feels hot.

D） She agrees with what the man wants to do.

錄音：

M： Excuse me. But would you mind if I open the window？

W： Not at all. It is rather hot in here， isnt it？

Q： How does the woman respond to the mans question？（D）

在精聽(tīng)訓(xùn)練中，還有很多方面需要我們?nèi)プ⒁?，如時(shí)間與計(jì)算、因果關(guān)系、條件關(guān)系、推斷分析、行為方式、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，等等，都需要我們有針對(duì)性地去加強(qiáng)訓(xùn)練。

泛聽(tīng)是量的保證，側(cè)重于“博”，可以從不同的方面練習(xí)聽(tīng)力。泛聽(tīng)可以接觸各種實(shí)用聽(tīng)力材料，包括聽(tīng)新聞、對(duì)話(huà)、通知、訪(fǎng)談、故事、歌曲、解說(shuō)、電話(huà)等等。它幾乎沒(méi)有任何預(yù)定任務(wù)，任何有興趣的媒體和內(nèi)容（電影、電視、廣播、報(bào)告及新聞、故事、文化、歷史、生活、科技等）都可以聽(tīng)。它能充分調(diào)動(dòng)無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)的巨大潛能，在壓力較輕的條件下形成聽(tīng)力直覺(jué)。泛聽(tīng)是訓(xùn)練英語(yǔ)聽(tīng)力的非常有效的途徑之一，但是，只注重泛聽(tīng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須注重泛聽(tīng)與精聽(tīng)相結(jié)合，泛聽(tīng)要建立在精聽(tīng)的基礎(chǔ)之上，二者互相補(bǔ)充，相得益彰。

四、初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

在英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中，不能簡(jiǎn)單地進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，一定要將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面緊密結(jié)合，尤其是聽(tīng)和說(shuō)的結(jié)合。任何單方面的訓(xùn)練，只能事倍功半，我們要引以為戒。

在每次聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。如在訓(xùn)練前，要引導(dǎo)學(xué)生思考：這次聽(tīng)力訓(xùn)練的主要內(nèi)容是什么？其重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么？針對(duì)自己來(lái)說(shuō)，哪些是薄弱環(huán)節(jié)？訓(xùn)練之后要把時(shí)間和精力重點(diǎn)放在查漏補(bǔ)缺、補(bǔ)弱方面。在訓(xùn)練過(guò)程中，要讓學(xué)生邊訓(xùn)練邊思考。如在訓(xùn)練中，遇到難題，就要聯(lián)想課文的相關(guān)內(nèi)容，以及以前練習(xí)過(guò)的相關(guān)題目，以此尋找突破口。在訓(xùn)練后，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練反思。這種反思帶有反饋性、總結(jié)性和補(bǔ)救性。

在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)少批評(píng)。批評(píng)學(xué)生的話(huà)要再三斟酌，但鼓勵(lì)學(xué)生的話(huà)可以“隨心所欲”。平庸的教師能讓傷害學(xué)生的話(huà)脫口而出，優(yōu)秀的教師才會(huì)把鼓勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言說(shuō)得如春風(fēng)化雨。不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生是讓學(xué)生熱愛(ài)老師和老師所教學(xué)科的法寶，學(xué)生會(huì)在老師的鼓勵(lì)中獲得成功的快樂(lè)。

隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，無(wú)論是精聽(tīng)訓(xùn)練還是泛聽(tīng)訓(xùn)練，其方式方法還會(huì)不斷地被發(fā)掘出來(lái)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要不斷地總結(jié)聽(tīng)力訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，選擇切合學(xué)生實(shí)際的方式方法，切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)的能力，快速摘掉“聽(tīng)不懂”的帽子。