游戲?qū)πW低年段學生學習數(shù)學的幫助研究

陳盼盼

為了提升學生數(shù)學能力，讓學生在小學數(shù)學教學中打下堅實的基礎，教師應當適當?shù)靥岣呓虒W過程中游戲的比例，同時創(chuàng)新游戲方法，從而用游戲提高教學質(zhì)量。本文分析了小學數(shù)學游戲教育方法，根據(jù)實際經(jīng)驗提出了如何在游戲中提升小學數(shù)學教學的質(zhì)量，希望能夠深刻貫徹落實新時期課程改革指導思想，減輕學生課后學習負擔，提升課堂學習效率。

隨著教學理論的突破與發(fā)展，為了提高學生能力、提高教學課堂學習效率，教師必須對以往的教學方式進行調(diào)整，提高學生課堂學習積極性，將一些鞏固知識的內(nèi)容融合在課堂中，同時要提升學生的自主學習能力，讓學生通過思考完善學習效率。在小學數(shù)學教學中應用游戲教學，能夠有效實現(xiàn)上述目標，為學生全面發(fā)展提供基礎，為教育理念的完善提供支持。

一、通過游戲進行課堂預熱

小學生喜歡玩還好動，容易被動態(tài)、新鮮和有趣的事物吸引，為了提高教學質(zhì)量，教師要選擇合適的教育方法，在課堂中吸引學生注意力，從而有效地開展教學。小游戲能夠有效吸引學生的注意力，讓學生從課間狀態(tài)快速進入課程求知狀態(tài)，同時還能提高學生的熱情，讓學生能夠快速地進入到學習狀態(tài)中。

例如：在分數(shù)教學中，教師可以在課程正式開展之前，帶領(lǐng)學生玩“分蛋糕”的游戲，讓學生通過“二分法”將“一塊蛋糕平均分成兩份”，再“將一半平均分成兩份”，然后引入教學內(nèi)容，告訴學生可以將一塊蛋糕看成一個整體，幾分之一就是蛋糕平均分成幾份，再拿出一份。通過游戲能夠讓學生快速進入學習狀態(tài)，由于游戲與課程內(nèi)容關(guān)聯(lián)緊密，教師能夠從游戲直接過渡到教學中。

再如：在圓形教學課程中，教師可以在課程開展前提問學生，讓學生說出在他們眼里圓是什么樣子的、生活中有哪些物體的表面是圓形的。這樣做能夠練習學生的數(shù)學表述能力，還能讓學生積極地參與到課堂游戲中，通過發(fā)揮學生聯(lián)想力提升學生對生活中事物數(shù)學屬性的感知能力。

二、拓展學生思維，幫助學生創(chuàng)新

小學數(shù)學教學內(nèi)容較為基礎，相對松散，教學內(nèi)容模塊性不強。為了提升學生學習質(zhì)量，教師要提升學生的基礎能力，幫助學生訓練數(shù)學思維，改變教學方式，幫助學生建立自己的學習方法，從而提高教學質(zhì)量。由于小學數(shù)學內(nèi)容偏向基礎，一些問題開放性較強，教師可以通過游戲拓展個人思維，在教師的教學模式中探索出使用自己學習的辦法，從而提高學習質(zhì)量。

例如：教師可以在教學中進行引導教學，讓學生初步了解學習內(nèi)容。然后，開展“我來當老師”活動，讓認為自己了解教學內(nèi)容的學生當老師，講解一些教師預設的問題，教師可以在旁邊適當提醒學生，讓學生能夠順利完成教學方法。這項活動的難點在于，學生可能會產(chǎn)生膽怯心理，站在講臺上就忘詞，如果被同學嘲笑，可能會達到相反的效果;另外，學生沒有接受過專業(yè)的教學訓練，關(guān)于語速和精簡語言的能力較差，可能會影響課堂進度。教師如果想讓學生克服這樣的問題，就要告訴學生，這是一個游戲，減輕學生的心理負擔。同時，教師還要告訴學生，不可以嘲笑自己的同學，要理解和幫助同學，在互相理解和幫助的過程中，自己也能進步。為了避免耽誤課堂進度，教師必須在備課過程中精簡游戲中的問題，避免問題指向不明顯。通過巧設問題，教師能夠給學生更多的機會做“小老師”，同時也能減少學生怯場現(xiàn)象，提高活動教學質(zhì)量。

再如：在厘米等較短度量單位的學習中，教師可以先開展實際測量游戲，讓學生兩人一組，分別量出自己感興趣東西的長度，再交換測量物品，隨后印證二人的測量結(jié)果。不同于以往的教學活動，交換教學能夠提高學生對課堂游戲的專注程度，在自己完成相關(guān)內(nèi)容后，不會將注意力放在無關(guān)的事物上，而是關(guān)心同學測量的數(shù)值是否與自己的一致。這種教學方式能夠延長學生游戲中的專注力，從而提高游戲教學質(zhì)量，也有利于學生通過自己操作和看同學用自己的想法開展操作，總結(jié)自己學習方法的優(yōu)勢和不足。

三、在游戲中夯實知識基礎

小學生普遍比較活潑、自制力較差，在數(shù)學學習中，有時認為自己已經(jīng)學會教師所講的知識，在課堂開始自己玩耍，這樣做不僅會影響自己的數(shù)學基礎，還可能會影響其他學生 。教師要通過合理的游戲穿插，牢牢地抓住學生的注意力，讓學生能夠在游戲中了解自己的不足之處，彌補自己的不足。通過游戲教學，教師還能促進學生之間的互動，讓學生能夠互相幫助，了解自己的不足，取長補短，同時分析同學的不足，幫助學生提高學習成績。

例如：在小數(shù)教學過程中，教師可以先帶領(lǐng)學生開展兩位小數(shù)計算游戲，用模擬購物的方式，讓學生熟悉小數(shù)的算法。然后教師可以升級游戲難度，假設給學生一些硬幣，讓學生通過不同的支付方式，減少手中硬幣的數(shù)量。

教師還可以適當開展小組比賽的方式，提高游戲規(guī)模，進一步提高學生的積極性。教師可以通過搶答基礎性問題的方式，讓每名學生全程積極思考，提升學生的思維，完善學生對基礎知識的掌握程度。比賽教學還能增加學生的新鮮感，讓學生更努力地去掌握基礎知識，在比賽中為小組贏得分數(shù)。

四、運用游戲化教學，尋找解題技巧

數(shù)學學科有著很強的邏輯性和抽象性，處于小學階段的學生邏輯思維能力與抽象思維能力都不強，在課堂中注意力很難長時間地集中。而這時如果采用傳統(tǒng)方式進行教學，就是以“填鴨式”的教學方式向?qū)W生灌輸數(shù)學知識，學生失去了學習的主動性，處于被動的學習位置，學習效果必然會大打折扣，老師教得枯燥呆板，學生學得倍感吃力。而應用游戲化的教學方式，就可以有效解決這一問題。應用題一直都是小學數(shù)學教學中的難點與重點，也是檢驗學生數(shù)學能力的一個主要路徑。很多數(shù)學知識都與生活緊密聯(lián)系，采取游戲化教學方式，可以讓學生通過與生活相聯(lián)系的應用題，讓他們學習并掌握數(shù)學知識，增強邏輯思維與抽象思維能力。例如，進行“小數(shù)加減法”教學時，很多學生對于小數(shù)的認識和加減始終在抽象的層面轉(zhuǎn)不過來彎，導致不能真正理解小數(shù)，頻頻出錯。老師可以運用游戲教學，設置一個游戲化的教學情境，讓同桌之間進行模擬購物，一名學生充當購物者，一名學生充當收銀員，讓他們模擬購物場景來掌握小數(shù)點知識。如一箱牛奶46.5元，購物的學生支付100元，收銀的學生應該找多少零錢？學生就會用100-46.5=53.5來計算，得出正確的答案。通過模擬購物，讓學生真實地體會生活中小數(shù)的實際應用，很容易理解小數(shù)知識，提升邏輯思維和抽象思維能力。

五、復習已學知識，進行導入新課

在小學數(shù)學教學中應用游戲化教學，要根據(jù)小學生注意力不容易集中、自制能力差的特點，開展他們比較感興趣的游戲，這樣就激發(fā)了他們學習數(shù)學的濃厚興趣 。所以在數(shù)學課堂教學中，要發(fā)揮學生的自身特點，讓他們頭腦中充滿奇思妙想，并運用謎語、故事等游戲形式，在數(shù)學教學中充分調(diào)動他們的積極性與主動性，通過對舊知識的重復學習，順勢導入新課程知識內(nèi)容。例如，在進行“集合”教學時，在課前課程導入中為學生出一些他們感興趣的腦筋急轉(zhuǎn)彎，創(chuàng)造有趣的教學情境，促使其產(chǎn)生濃厚的興趣，進而讓他們開始獨立的探究和思考。采取這種方式，順勢導入關(guān)于集合的概念，為學生學習新知識內(nèi)容打下了基礎，促進課堂教學質(zhì)量與效果的提升。

六、進行分層游戲教學

處于心智成長階段的小學生因為性格、經(jīng)歷的不同，在興趣愛好、學習能力等方面表現(xiàn)出很大的差異性，這時運用游戲分層教學對縮小他們之間的差異性、促進他們得到共同的發(fā)展，將會發(fā)揮重要的作用。在小學數(shù)學游戲化教學過程中，老師根據(jù)游戲分類、分級的特性，將學生合理地分層，通過分層老師開展數(shù)學游戲化教學，可以科學、有效地觀察和評估，可以掌握班級里每名學生的性格特征與能力，使其在數(shù)學分層游戲教學中得到快速的提升。例如，進行“折線統(tǒng)計圖”教學時，根據(jù)學生的自身能力與學習差異，先是通過層次上的劃分，為每個層次的學生選取適合的游戲。對于學習成績較差的學生，老師可以要求他們采取小組討論的方式，讓他們了解什么是折線統(tǒng)計圖;處于學習中等的學生，老師則可以讓他們使用折線統(tǒng)計圖展示數(shù)據(jù)，采取競賽游戲的方式，看一看哪位學生做得更快;對于學習成績較好的學生，老師可以降低游戲性，讓他們在掌握基本原理的基礎上，依托數(shù)據(jù)能力開展預測，游戲的方法是辯論。通過實踐教學后，在數(shù)學課堂上開展分層游戲教學，各個層次的學生都能輕松掌握數(shù)學知識，有效地促進了他們的共同進步。

七、運用多媒體開展游戲化教學

小學數(shù)學老師應當重視并需要解決的問題是，在小學數(shù)學教學過程中怎樣把課堂教學和游戲化更好地融合，達到提升教學質(zhì)量與效果的目的。通過多年的教學實踐與研究，逐漸集中到對多媒體技術(shù)的應用上，運用現(xiàn)代科技技術(shù)來提升游戲化教學質(zhì)量。當前，在大多數(shù)學校都普遍安裝并使用了多媒體設備，以其生動、直觀、新穎的特點深受小學生的喜愛，同時可以打造濃厚的教學氛圍，可見多媒體教學具有十分突出的特點與優(yōu)勢。將多媒體教學與游戲化教學充分融合，就建立起來現(xiàn)代化數(shù)學的游戲教學模式。例如，老師在教學應用題的時候，可以把例題放到多媒體大屏幕上，讓學生對著大屏幕的條件開展分析，老師負責對學生覺得是已知條件處實施標注。如果回答正確就會出現(xiàn)一個笑臉，同時又出現(xiàn)贊許的歡呼聲;如果標注不對屏幕上就會出現(xiàn)十分沮喪的小人，有回答錯誤顯示，并伴隨繼續(xù)加油的聲音。這樣生動、有趣的游戲教學場面對于小學生很有吸引力，會使他們積極地參與學習之中，在獲得數(shù)學知識的同時，體會到游戲的樂趣。

結(jié)束語：

綜上所述，小學數(shù)學教師通過游戲教學能夠有效地提高教學質(zhì)量，在教學過程中幫助學生提高學習能力。游戲教學能夠有效地在課程開展前對教學進行預熱，在教學過程中，提高學生全程參與的積極性，從基礎層面提高學生數(shù)學能力。通過游戲教學，小學數(shù)學教師能夠探究出更高效的教育方法，將學生放在教育主體地位，有利于小學教育理論的完善。