初中數(shù)學(xué)教學(xué)中鞏固練習(xí)有效設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究

易順

初中階段的數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅對(duì)學(xué)生當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)起到非常重要的作用，對(duì)學(xué)生其后階段的發(fā)展也起到了重要的影響。近年來隨著新課程改革的不斷推廣，素質(zhì)教育也成為初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中所關(guān)注的重點(diǎn)問題。教師在授課過程中不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，還要提高學(xué)生各方面的素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中獲得真實(shí)的快樂。基于此，數(shù)學(xué)教師在授課過程中必須要培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)中學(xué)生的解題能力;教師在教授課程過程中，要改革課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)。加強(qiáng)課堂練習(xí)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中不斷鞏固知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在現(xiàn)今社會(huì)，數(shù)學(xué)不僅被稱為純思維邏輯的學(xué)科，還是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。而在初中階段，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維邏輯和動(dòng)手能力的培養(yǎng)是教學(xué)課堂中的重中之重。數(shù)學(xué)課本中的概念、公式、定理等內(nèi)容都是需要學(xué)生去理解以及推演的。學(xué)生通過鞏固練習(xí)加強(qiáng)其對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的理解，因此教師在授課過程中要突出以學(xué)生為主體，把學(xué)生當(dāng)作課堂的中心。教師應(yīng)積極注重開展課堂鞏固練習(xí)，提高學(xué)生的課堂參與度，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生依靠自己的能力去解決數(shù)學(xué)問題。初中數(shù)學(xué)教師在授課過程中所采用的高效的授課方式，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在練習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與綜合素質(zhì)。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展鞏固練習(xí)的好處

1. 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

初中階段的學(xué)生不像小學(xué)生那樣活潑好動(dòng)，在課堂中表現(xiàn)得更安靜，不夠主動(dòng)。教師通過鞏固練習(xí)讓學(xué)生主動(dòng)掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏，對(duì)于他們來說是更加具有吸引力的，并能喚起他們的好勝心。比如教師在復(fù)習(xí)有關(guān)于直線、射線、線段的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以使用游戲娛樂的方式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如，教師使用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放有關(guān)于《迪迦奧特曼》的影片，并且讓學(xué)生去模仿其中的經(jīng)典動(dòng)作。教師可以向?qū)W生提問：“迪迦奧特曼所發(fā)射的光線屬于今天課程中的哪一種？”教師在復(fù)習(xí)過程中實(shí)行游戲教學(xué)法可以讓學(xué)生在娛樂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從游戲中獲得學(xué)習(xí)的快樂。這符合學(xué)生的天性，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性和課程參與度，促進(jìn)課程順利開展。

2. 有利于促進(jìn)師生互動(dòng)

初中階段的學(xué)生比較自我，在這一時(shí)期學(xué)生不愿意與他人進(jìn)行交流。而教師在授課過程中注重課堂練習(xí)，就可以促進(jìn)教師和學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生也能夠在與他人的交流過程中獲取知識(shí)和技能。比如教師在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)概念知識(shí)時(shí)，可以采用搶答或者擊鼓傳花的形式，這都可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，教師在授課時(shí)，可以針對(duì)某一問題進(jìn)行擊鼓傳花式提問，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽課積極性。此外，教師實(shí)行以練習(xí)為主的課堂，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即傳統(tǒng)課堂中教師只負(fù)責(zé)講授課程、學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。在這種學(xué)習(xí)模式中師生之間是完全沒有互動(dòng)的，這極不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，也極容易造成學(xué)生注意力的分散，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。教師在教學(xué)過程中開展以練習(xí)為主的課堂，有利于促進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)。既能培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)知情感和合作能力，也有利于學(xué)生以更加飽滿的熱情投身于數(shù)學(xué)課程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3. 有利于提升學(xué)生的發(fā)散思維

隨著新課程改革的發(fā)展，我國教育領(lǐng)域開始關(guān)注到教師的練習(xí)課堂建設(shè)，即要求教師在開展練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)時(shí)，注意采用科學(xué)的授課方法，營(yíng)造智慧課堂。教師在開展練習(xí)課堂時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)積極性，完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中主動(dòng)運(yùn)用自己的思維去梳理知識(shí)邏輯，將一些抽象的、表面層次的知識(shí)與自己的實(shí)際生活緊密結(jié)合在一起。比如，教師在傳授二元一次方程組的知識(shí)時(shí)，學(xué)生僅憑教師的口頭講授是很難理解的，必須要進(jìn)行親身實(shí)踐練習(xí)。因此教師在這一時(shí)期采用合理的方式，讓學(xué)生嘗試用自己的邏輯思維去解答問題，充分鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。同樣，在練習(xí)過程中將課本知識(shí)與學(xué)生的思維體系進(jìn)行緊密結(jié)合，也有利于完善學(xué)生的邏輯結(jié)構(gòu)以及學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

二、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂中存在的現(xiàn)象

1. 教師固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式

隨著當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，素質(zhì)教育日益被關(guān)注，這要求教師在授課過程中要注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。但是當(dāng)今的初中教育現(xiàn)狀是，我國的多數(shù)學(xué)校仍然實(shí)行應(yīng)試教育，教師在授課過程中主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及升學(xué)率。教師在授課過程中注重學(xué)生對(duì)于公式和定理的掌握程度，大多是教授學(xué)生更多的解題技巧，并沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能、邏輯思維能力和探究能力。教師在授課過程中采用灌輸式的教學(xué)方式，讓學(xué)生死記硬背定理和知識(shí)，而并沒有讓學(xué)生充分使用自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)去對(duì)數(shù)學(xué)邏輯定理進(jìn)行推理以及驗(yàn)證，對(duì)學(xué)生理解課程內(nèi)容來說起到了一定的阻礙作用。

2. 教師成為課堂的主體

在當(dāng)前的教育環(huán)境中，很多教師在授課過程中把自己當(dāng)成課堂的主體，在教授過程中主要是采用灌輸式的教學(xué)方式，并沒有把學(xué)生視為課堂的主體。教師在授課過程中更多的是讓學(xué)生被動(dòng)地接受與吸收課本知識(shí)，沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的興趣，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭惡之感，從而影響學(xué)生的身心健康發(fā)育。

三、初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的策略

1. 練習(xí)題必須多樣

教師開展課堂練習(xí)，必須以學(xué)生為主體，而初中階段的學(xué)生的注意力相對(duì)來說也是容易分散的。因此教師要運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教授課堂知識(shí)的時(shí)候，一定要涉及多樣的課堂練習(xí)，可以布置讓學(xué)生思考的問題，也可以布置讓學(xué)生自己動(dòng)手的練習(xí)。這都有利于加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

比如在教授初中一年級(jí)上冊(cè)《幾何圖形》這節(jié)課時(shí)，教師在教授學(xué)生基本的概念之后，可以在教室之內(nèi)隨便找出一件物品，讓學(xué)生說出它是什么圖形。比如，教師可以指著教室里的鐘表、桌椅等物品提問學(xué)生，讓學(xué)生說出這是什么圖形;或者教師讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，甚至可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一張紙，讓學(xué)生用這張紙去折三角形、長(zhǎng)方形等圖形，或者讓學(xué)生畫出來。這樣不僅能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，而且也能夠讓學(xué)生更加積極地投入到教師的課堂環(huán)節(jié)之中。通過這種多樣的練習(xí)題充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 練習(xí)題必須具有針對(duì)性

教師所設(shè)計(jì)的問題一定要有目的性，問題必須要圍繞著本節(jié)課中的重難點(diǎn)去設(shè)計(jì)，并且練習(xí)題一定要具有層次性。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平出題，不能夠過于追求題目的質(zhì)量，而忽視學(xué)生的接受能力。此外，教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，根據(jù)學(xué)生的態(tài)度選題;而且題目設(shè)定要有彈性，必須是初中生所能接受的恰當(dāng)狀態(tài)。課堂練習(xí)最好是3—5道題，不能過多或者是過少。

比如在教授“對(duì)稱圖形”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以在黑板上出一些問題，讓學(xué)生練習(xí)。當(dāng)然，教師的問題必須是有關(guān)于軸對(duì)稱圖形的知識(shí)點(diǎn)，而且必須是能夠讓學(xué)生計(jì)算出來的。教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)還要注重趣味性，給學(xué)生設(shè)計(jì)一些有趣的故事，這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如此一來，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生開展游戲復(fù)習(xí)課堂，讓學(xué)生在游戲課堂中加強(qiáng)動(dòng)手能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檩S對(duì)稱圖形有很多，教師通過從一些學(xué)生熟悉、感興趣的圖形入手，比如五角星。教師在課堂上可以給每位學(xué)生分發(fā)一個(gè)五角星，讓學(xué)生作為課堂小主人，讓他們自己去觀察這個(gè)圖形的特點(diǎn)，通過自己的語言總結(jié)出來，學(xué)生暢所欲言。教師先通過讓學(xué)生積極主動(dòng)地總結(jié)發(fā)言，也有利于營(yíng)造積極科學(xué)的教學(xué)情景;再針對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，并且給出正確的解答，告訴學(xué)生什么是軸對(duì)稱圖形。除此之外，教師還可以帶著學(xué)生開展實(shí)踐課堂，開展最美軸對(duì)稱圖形大賽。教師讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，通過折紙將自己頭腦中的最美軸對(duì)稱圖形呈現(xiàn)出來。教師最后進(jìn)行評(píng)比并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這都有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的理解。

3. 開展學(xué)生互評(píng)環(huán)節(jié)

初中階段的學(xué)生認(rèn)知能力是不斷發(fā)展的，而且他們也非常活潑好動(dòng)。教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為中心，積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，開展學(xué)生互評(píng)環(huán)節(jié)，也就是說，教師在開展課堂練習(xí)時(shí)讓學(xué)生互相評(píng)閱對(duì)方的答案。這樣既可以讓學(xué)生從對(duì)方的答案中看到對(duì)方的解題思路，吸收到對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，又可以從中審視出自己思路上的缺陷，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有非常重要的意義。比如，在教授等腰三角形這一概念時(shí)，教師就可以通過開展互動(dòng)探究式課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。等腰三角形最為典型的代表就是埃及金字塔，因此教師在練習(xí)過程中可以以此話題為切入點(diǎn)，在設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)課程時(shí)，把課堂作為一個(gè)討論會(huì)，教師假定學(xué)生為埃及金字塔的設(shè)計(jì)師，讓學(xué)生去探究什么類型的三角形才是最為堅(jiān)固的，可以飽經(jīng)時(shí)代的風(fēng)霜而屹立不倒。學(xué)生在課堂中積極踴躍地發(fā)言，進(jìn)行交流與討論，還能直接動(dòng)手操作，實(shí)際演練。這都有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和技能。學(xué)生在討論答案之后，教師讓不同小組間進(jìn)行答案討論，這樣能提高學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生在檢查對(duì)方答案的過程中去了解到對(duì)方的思路，讓學(xué)生去審視自己的答案，也能夠提高自身的思考能力，推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不斷前進(jìn)。

4. 開展練習(xí)比賽

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的也是將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活當(dāng)中，而且數(shù)學(xué)科目本來就是與生活緊密相結(jié)合的一個(gè)學(xué)科，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠投入自己更多的精力。比如在進(jìn)行“一元二次方程的解法”學(xué)習(xí)時(shí)，教師開展解題比賽，將全班學(xué)生分為若干小組，一個(gè)小組三個(gè)成員，教師通過在課堂上隨機(jī)出一道一元二次方程的題目，讓學(xué)生用三種方式去解答，即小組成員每人負(fù)責(zé)一種解法，哪個(gè)小組成員三種解答都推演出來，哪個(gè)小組就獲得比賽的勝利。當(dāng)然小組成員內(nèi)部是可以相互商量以及彼此幫助的，但是需要每個(gè)人都參與其中。教師在游戲過程中要讓學(xué)生自行思考，親自動(dòng)手實(shí)踐。這不僅使學(xué)生的動(dòng)手能力得以提高，還能夠滿足學(xué)生的成就感。除此之外，教師在開展游戲活動(dòng)時(shí)還要充分尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生自行選擇小組成員。因?yàn)橛行W(xué)生是比較靦腆害羞的，他們不善于與他人溝通。當(dāng)教師察覺到這些學(xué)生有組隊(duì)想法時(shí)，一定要鼓勵(lì)學(xué)生大膽溝通。當(dāng)學(xué)生在解題過程中遇到困難時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法解決，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能與綜合素養(yǎng)。

結(jié)語：

總而言之，教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)的時(shí)候，一定要注重學(xué)生的認(rèn)知水平;對(duì)課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)，要注重其趣味性、多樣性和針對(duì)性。同時(shí)，促進(jìn)課堂練習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，從而設(shè)計(jì)出更加優(yōu)質(zhì)的課堂練習(xí)題，幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。