互聯網背景下高職英語課程思政教學路徑研究

竇茹

引 言

當前世界各國的高新科學技術不斷發展，正在邁向更高的層次，互聯網技術的發展使全球進入了一個快速發展的互聯網時代?；ヂ摼W技術在發展過程中不斷衍生出一系列新的事物，促使我們的生活方式不斷改變、更新，越來越呈現出多樣化的面貌。在此基礎上，我國的教育也在借助互聯網的飛速發展不斷更新、不斷充實。教育事業是我們在新的時代十分重視的一個領域，教育的發展標志著我們培養人才步伐的邁進，人才培養的質量和規模影響著我國未來的發展水平。在教育活動的開展過程中，對于學生價值觀的教育愈發顯示出重要性。價值觀教育同樣影響著學生未來的世界觀和人生觀，只有進行正確的引導才能幫助學生形成正確的三觀。在當前互聯網快速發展的背景下，在高職院校開展高職英語“課程思政”融入教育，有助于在教學英語知識的過程中潛移默化地培養學生正確的價值觀，引導學生做最好的自己。

課程思政的內涵

1.課程的內涵

所謂課程，就是當下學校根據學生的身心發展水平和發展階段設定的教學課程，是針對教師的教學提出的課程計劃，幫助學校更好地踐行培養人的標準。課程分為多種類型，有實踐性的課程、理論性的課程、思維拓展性的課程等，不同類型的課程對于學生的發展來說也是不一樣的，有著不同的作用，不同的課程對于我們培養學生的結果也有著不同的影響，需要嚴格按照學生的發展水平和發展階段制訂相應的課程標準和計劃。

2.思政的內涵

所謂思政，就是思想政治。當前我國各個階段的學校都開設有相應的思想政治課程，在思政課程中常常會涉及是非對錯的評判標準，從而引導學生形成正確的是非觀和價值觀。思想政治課程也屬于德育的一部分。只有對學生的日常行為活動不斷進行正確引導，才能幫助學生逐步樹立正確的價值觀，進而形成崇高的人生理想，最終實現自己的價值，這也是我們當下進行思想政治教育的重要目標。

高職院校英語教學實施“課程思政”面臨的問題

近年來，我國對教育事業格外關注和重視，對各個階段的教育工作都有著不同的規劃。針對高職學校的英語教學方面，也有著一定的規劃和安排，但是由于高職院校的發展形勢、師資力量以及學生特點等方面的影響，高職院校的英語教學還存在著一定的問題，需要高職院校的管理層和教師不斷進行完善。經過調查和了解，問題主要有以下幾個方面。

1.學生英語基礎差

高職院校的學生在思想個性方面有著比較鮮明的特點，很多高職學生由于自身處于比較叛逆的年齡階段，在性格方面容易意氣用事，面對問題時心浮氣躁，總感覺自己是對的，在待人接物方面一不小心就可能出現沖突，這些問題是這一年齡階段的學生普遍存在的，難以避免，需要正確引導。當下高職院校中的大多數學生都在中學時代有著不甚理想的學習成績，在之前的學習階段中沒有打下良好的學習基礎，在進入高職院校后和更多成績不好的學生聚集在一起，就會加重不好好學習的思想意識，導致當前高職院校的大多數學生學習態度不端正，學習習慣比較差，普遍沒有積極的學習心態，也缺乏濃厚的學習氛圍，在校園中很少有學生以學習優秀者作為自己的榜樣，部分學生的上進心也比較差，比較懶惰，思想也不成熟，總是追求一些不切實際的東西。

2.學生的思想政治覺悟有待提高

在高職院校中，很多學生的思想政治覺悟是有待提高的。這一年齡階段的學生在世界觀上本來就沒有一個準確的定位，對自身的學習生活也缺乏良好的規劃，對于知識的吸收和理解也相對來說比較低。另一方面，很多學生在前一個階段的學習中沒有得到教師在世界觀和價值觀上的引導，構建起對英語學科體系的認知，學生的思想覺悟中也就缺乏清晰的學英語的概念體系，這對于學生之后的英語學習之路是極為不利的，這就需要我們高職英語教師在講授英語知識的同時，做好對學生思想價值觀的引導，通過建立良好的思想政治體系，再進一步構建學生學習英語的知識橋梁。

3.缺乏英語學習的濃厚氛圍

英語學習氛圍是學生學英語的重要助力，但是高職院校的教師普遍缺少對英語學習氛圍的營造。在大多數高職院校中，英語課是作為公共課程開設的，安排的教學課時相對較少，再加上大多數英語教師對英語課程不夠重視，上課只是為了完成相應的教學任務，根本不能激發學生學習英語的熱情，也就無法營造出濃厚的英語學習氛圍，導致英語課堂上的學習流于形式，并沒有達到理想的教學效果。從學生層面來講，大部分高職學生的英語基礎較差，甚至不懂基本的語言點、知識點，而高職英語教材又有著一定的難度，這就導致教師的教學和學生的學習成了“兩張皮”，教學過程中無法建立起良好的互動關系，也就無法談及學習氛圍了。英語作為一種外國語言，學生在語言表達和語法用法的熟練程度上自然不如從小就掌握的母語，要鍛煉出跟母語一樣熟練的表達水平通常需要大量的練習，而高職學生所處的環境并不具備相應的學習氛圍，缺乏有助于大量練習的學習環境，導致學生對英語學習容易產生畏難情緒，這就需要高職院校盡可能地創設良好的英語學習氛圍，舉辦各類英語活動，例如英語角、英語話劇社、英語歌曲串燒等。

4.教師對學生英語思維能力的培養不足

教師對學生英語思維能力的培養不足，是當前高職英語教育的一個主要問題。思想是支撐一個人展開活動的前提，沒有充分的思想意識，在做事情時就難以擁有較高的積極性。當前我國的高職院校中，很多學生由于之前的英語基礎較差，沒有端正自己的英語學習態度，在之前的學習中，沒有建立起學習英語的興趣，在學習英語的過程中也沒有享受過英語成績帶來的成功和喜悅。因此，大多數學生沒有充足的上進心，學習英語的積極性不足，這也就導致了英語成績普遍比較低，英語的學習意識提高不起來。此外，高職院校舉辦的英語活動也比較少，學生接觸英語的機會比較少，在學習完理論知識后，缺乏展示運用英語的機會，即使有一小部分學生對英語有興趣，也因為缺乏展示機會而逐漸淡化。

互聯網背景下高職英語教學“課程思政”的融入策略

當前我國的互聯網技術在全世界范圍內不斷取得優異的成績，互聯網給我們的教育事業發展也帶來了很多益處。高職英語教育出現的上述現象，大部分是學生的價值觀問題帶來的，要從根源上進行糾正，就需要借助“課程思政”的作用?！罢n程思政”是在高職英語課堂上進行潛移默化的影響，幫助學生改變錯誤的思想意識，建立正確的思想意識。對此，本文提出以下幾方面的策略來加強融入效果，幫助學生樹立正確的英語學習意識。

1.積極利用互聯網技術加強英語教學中“課程思政”的應用

高職學校的英語教師要積極學習當下的互聯網技術，通過技術引導，建立線上與線下相結合的英語教學模式，同時積極學習“課程思政”的教學方式，加強在英語教學過程中滲透思想政治理念。比如，英語教師在講到關于“Festival”的課題時，可以引領學生充分了解我國的傳統節日以及節日中的一些風俗習慣等，通過這些知識加強學生的愛祖國、愛家鄉的意識，樹立正確的思想政治觀念，在學生的腦海中扎下愛國的根基。

2.通過“課程思政”手段轉變學生的英語學習意識

教師可以通過“課程思政”的方法來不斷加強高職院校學生的英語學習意識。在通常的高職英語教學中，教師普遍缺乏與學生之間的溝通，但是通過“課程思政”理念的注入，可以不斷轉變學生的英語學習意識。比如在教學過程中，教師除了講解相關的理論知識以外，還可以加強學生對于英語學習目標的樹立，在當前的學習基礎上增強學生對于思想政治觀念的轉變，讓學生不斷加強正確的英語學習意識，改變原先那種僅僅背單詞、背英語對話的學習過程，讓學生樹立起積極的英語學習目標，營造濃厚的學習氛圍。

3.加強對英語教師“課程思政”的相關培訓和管理

高職院校應當加強對本校英語教師“課程思政”的相關培訓，特別是思想政治教育方面的培訓工作，通過定期培訓，提高英語教師在課堂上借助“課程思政”進行價值觀教育的能力。比如，定期開展一些英語“課程思政”的培訓講座，邀請專家來給高職院校的教師進行“課程思政”理念的培訓，增強英語教師在“課程思政”方面的專業性，推動教師轉變教學理念，改變相對陳舊的英語教學觀念和方法。

結 語

“課程思政”是提高學生思想道德水平的重要途徑，也是高校課程改革的重要方向。高職英語教學融合課程思政理論可以讓學生在學習英語知識的同時，提高自身的思想道德水平、文化修養、愛國情懷，增強文化自信，具有重大的教育意義和社會意義。把思想政治教育貫穿在高職英語教學中，可以充分發揮教師在教學過程中的育人作用，打造專業教育和思政教育的協同效應，逐步實現“立德樹人”的根本任務。在新時期背景下，高職英語教師應積極提高自身的課程思政意識與專業教學能力，以課程思政為載體，重構課程體系，革新課堂模式，從而促進學生的全面發展。