談中職計算機教學中學生自主學習能力培養策略

曾玉林

漣源市工貿職業中等專業學校（湖南省漣源市 417100）

就目前中職計算機教學的情況來看，教師并沒有真正意識到培養學生自主學習能力的重要性，導致教學過程具有一定的局限性，為了確保計算機教學與時俱進，提高教學的效果和質量，教師需要深入了解學生的自主學習狀態，調動學生的自主探究欲望，本文主要對計算機教學中培養學生自主學習能力的重要性進行分析，結合存在的問題，提出具體的培養策略。

1 中職計算機教學中培養學生自主學習能力的重要性分析

在中職院校教學過程中，計算機教學對于學生的個人能力提升有著極其重要的影響，由于計算機教學中學生需要自主上機操作，在操作過程中體現學生的技能發展，對中職學生的自主學習能力培養能夠在計算機教學中體現，促使實踐教學與理論教學相結合，從而促進學生綜合素質和個人素養的進一步提升。

1.1 利用計算機技能促進學生的自主能力提升

在計算機教學過程中，由于計算機學科相較于其他學科有著豐富的技能作為基礎支持，技能的學習主要引導學生進行自主操作和動手，在這個過程中充分體現學生的自主能力。計算機教學過程中教師在課堂上引導學生進行實踐，主要是上機操作，學習相關的計算機技能，技能的學習具有一定的實踐性，符合現代教育教學的發展要求，隨著中職院校的進一步改革，使得中職計算機教材得到進一步發展，學生能夠通過計算機教學進行系統化的培訓，促使學生學習到基本的計算機技能，然而只有計算機技能的學習是遠遠不夠的，需要從學生的學習意識出發，幫助學生形成自主學習意識，能夠約束自身的學習行為，從而掌握更多的計算機技能，進一步提高學生的自主學習能力。

1.2 社會因素要求學生具有自主學習的能力

目前，在現代社會的發展過程中，社會環境越來越開放，為學生的個人能力發展提供基本的環境因素，社會環境因素的影響要求學生具備自主學習能力。由于社會中的競爭是殘酷的，為了能夠更好的生活在社會中，學生需要適應社會競爭法則，優勝劣汰的生存法則要求學生在社會中能夠獨立，具備自主學習的能力。中職計算機教學過程中，教師往往將理論教學與實踐教學相結合，不僅要求學生熟記理論概念，還要求學生能夠自主操作，增強學生的知識儲備，自主完成計算機任務，在這個過程中能夠有效培養學生的自主學習意識，幫助學生接受更多的知識內容，從而更好的適應現代社會的發展，更好的在社會上立足。

1.3 符合現代社會對于創新型人才培養的要求

在計算機教學過程中，學生會學習到具體的專業技能，這對于學生的個人發展有著極其重要的作用，對于學生創新思維的培養需要在學生具備自主學習意識的基礎上進行，培養學生的自主學習能力能夠引導學生自主解決學習中的問題，提高學生的探究能力和分析能力，增強學生解決問題和發現問題的主動性。在現代社會的發展過程中，由于行業崗位的緊缺，社會經濟水平的發展，對于創新型人才的需求量進一步提升，為了更好的適應現代社會的人才需求，需要在計算機教學過程中培養學生的創新意識，提升學生的創新能力，要求教師從學生的自主學習能力出發，對學生進行適當的引導，確保學生在學習過程中能夠保持主動性，不斷地思考問題和解決問題，這樣一來，不僅能夠促進學生的創新發展，還能夠增強學生對知識應用的熟練度。因此，在計算機教學過程中培養學生的自主學習能力有著極其重要的意義，能夠調動學生的創新思維，符合社會對于創新型人才的要求。

1.4 促進學生未來更好的就業

隨著現代社會的進一步發展，各行各業對于就業人才的要求越來越高，不僅要求人才有著較強的理論基礎，還要求人才具備一定的實訓經驗，能夠自主完成工作中的任務。由于中職院校主要培養技能型人才，為了確保學生能夠更快的就業，適應現代社會的就業人才需求，要求從計算機教學出發，不能一味追求學生的成績，還需要提升學生的個人素養，從基本的專業技能出發，促進學生的個人成長和發展，讓學生能夠更加積極面對社會中的人才就業競爭。中職院校對于自身教學的定位需要進一步思考和分析，專業的人才是辦學的根本，為了提高學校的就業率，需要從學生的自主學習能力出發，讓學生能夠自主面對日益變化的現代社會，掌握基本的技能，從而順應時代的發展，保持終身學習的良好習慣，培養學生良好的職業素養，促進學生日后在崗位中的進一步發展。

2 在中職計算機教學過程中培養學生自主學習能力存在的問題分析

現階段，隨著中職院校教育改革的進一步發展，對于計算機教學提出新的要求和標準，要求進一步提高學生的個人素養，掌握多樣化計算機技能，教師在計算機教學過程中需要認識到培養學生自主學習能力的重要性，在此基礎上進行具體的教學設計，確保能夠提升學生的自主學習能力，但是，在實際教學過程中還存在各種各樣的問題，主要集中于以下幾個方面：

2.1 學生缺乏自主學習的主動性

目前，在中職計算機教學過程中，為了培養學生的自主學習能力，教師需要引導學生的自主能動性，確保學生能夠主動參與到自主學習中，培養學生的自主學習意識。但是，就目前計算機教學情況來看，教師往往采取強制和要求的方式讓學生自主學習，學生往往缺乏自主學習的主動性，不愿意自己參與到知識的探究和理解中，這樣一來，使得中職計算機教學無法培養學生的自主學習能力，導致學生的自主學習意識較為淡薄。

2.2 教師缺乏培養學生自主學習能力的意識

在中職院校計算機教學過程中，由于傳統教學觀念的影響，教師在教學過程中沒有給予學生較為充足的時間進行自主理解知識內容，導致學生的自主探究能力無法提升，教師往往采取涂鴉式教學方式，學生無法充分發揮自身的學習能動性。雖然計算機教學有著較多的理論知識，但是還需要引導學生自主操作，在上機過程中學習計算機技能，計算機技能能夠有效培養學生的自主學習能力，但是由于教師傳統教學觀念的影響，導致教師的技能教學往往是一步步的引導學生，將每一個操作步驟進行細致的講解，這種技能教學方式雖然能夠使學生更好的掌握計算機技能，但是影響學生的自主學習意識的發展，學生只是跟隨教師的引導進行學習，沒有充分體現學生的學習能動性，無法進一步提高學生的自主學習能力，降低計算機教學的效果和質量。

3 中職計算機教學中學生自主學習能力培養策略分析

3.1 教師改變自身教學觀念，培養學生的自主學習意識

在中職計算機教學過程中，教師需要認識到現代教學模式的發展情況，自主學習與傳統的被動學習之間存在著一定的區別，為了進一步提高學生的自主學習能力，需要革新自身的教學觀念，認識到培養學生自主學習能力的重要性，創新現代教學模式，將自主學習能力的培養作為基本的教學目標，從而促進學生的自主學習能力發展。自主學習能力主要是將學生作為課堂的主體，突出學生的課堂主體地位，讓學生能夠在課堂上獨立分析和思考，提升學生的實踐能力和創新能力。由于傳統被動教學模式的影響，教師作為課堂的主體，往往對學生進行引導，并沒有充分考慮學生的自主學習情況，導致學生的主體地位無法進一步突出，為了進一步提升學生的自主學習能力，教師需要正確認識學生的課堂地位，突出學生的課堂主體地位，讓學生能夠自主思考和探究，掌握多樣化的計算機技能，從而進一步突出計算機教學的實踐性，從一定程度上還能夠促進學生的個性化發展。當學生作為課堂主體的時候，教師需要準確把握課堂的教學節奏，確保學生能夠在教師的引導下自主學習，避免出現課堂節奏較快，導致學生的自主學習主動性較差，讓學生能夠保持充足的自主學習活力，從而自主學習和應用計算機上機操作，明確具體的計算機技能步驟。

例如，在進行第三章《計算機網絡技術基礎》的教學過程中，由于本課的教學內容較為復雜，為了進一步調動學生的自主學習能動性，教師需要改變傳統教學方式，讓學生自主探究知識內容，理解計算機網絡體系的構成，突出學生的主體地位，引導學生自主學習和思考。

3.2 以計算機技能為基礎，調動學生的主觀能動性和自主創造性

在中職教學過程中主要目的是為了培養社會需要的有用人才，要求中職學生能夠更快就業，為社會做出自己的貢獻，自主學習能力的培養能夠幫助學生的個人發展，讓學生的個人素養得到有效提升。但是，由于大部分中職學生的文化課分數較低，往往缺乏自主學習的能動性，認為學習過程缺乏趣味性，如果一味的強制學生進行學習，那么不僅無法提高學生的自主學習能力，還可能導致學生產生厭學情緒，無法自主掌握多種計算機技能，課堂注意力無法集中，出現各種各樣的學習懶散現象。因此，在計算機教學過程中，教師需要總結和分析學生的學習情緒，了解學生對于自主學習的看法，從而采取有效的教學引導方式，確保學生能夠在課堂上完成自主學習任務。計算機技能是計算機教學的根本，為了讓學生掌握更多的上機操作方法，教師需要改善傳統的教學模式，讓學生在實際操作過程中進行理論知識的理解，確保將實踐教學與理論教學的充分融合，進一步提高計算機教學的效果和質量，幫助學生掌握更多的計算機技能。在技能學習過程中，教師不能直接指導學生，對學生的每一個操作步驟進行指導和規劃，需要給予學生自主探索和操作的過程，在這個過程中能夠將技能知識和理論知識真正內化，提升學生的自主學習能力。學生自主操作和探究的過程還能夠進一步調動學生的主觀能動性，讓學生產生以自身感受為主體的學習體驗，從而進一步調動學生的自主創造性，在計算機技能學習潛移默化的影響下，提高學生的創新能力，充分體現培養學生自主學習能力的優勢。例如，在進行第六章《Internet 基礎》的教學過程中，教師可以給學生布置相關任務，讓有條件的學生在家里構建一個無線網絡，在教室演示，在學生操作的過程中教師需要給予學生充分的時間和空間進行自主思考和理解，充分體現學生的自主學習能力，學生出現操作問題的時候進行簡單的指導，引導學生自主解決操作問題，這樣不僅能夠激發學生的主觀能動性和自主創造性，還能夠使學生獲得學習自信心和成就感。

3.3 利用小組教學方式，營造良好的自主學習氛圍

在計算機教學過程中為了培養學生的自主學習能力，需要應用符合學生興趣特點和學習特點的教學方式，小組合作教學模式符合學生的學習特點，能夠最大程度上引導學生自主完成學習任務，充分體會到自主學習和探究的趣味性。小組合作教學模式具有較強的先進性，小組合作的方式能夠讓學生的學習狀態更加輕松，學生能夠自主參與到小組合作學習中，在小組中積極表達自己的想法，從而進一步調動學生的自主學習欲望。小組合作的教學模式能夠最大程度上位學生的學習營造良好的教學氛圍，小組中的學習模式是輕松愉悅的，部分學生性格內向，往往不愿意在全班同學面前表達自己的想想法，導致學生的自主學習能動性較差，而小組合作能夠最大程度上營造輕松愉悅的教學氛圍，讓學生更愿意表達自己。教師在組織學生構成小組的時候，需要采取正確的小組成員分配方式，確保小組成員構成的完整性和合理性，為此，教師需要深入了解學生的學習情況，根據學生的性格狀態、學習情感等方面的情況，進行小組成員的劃分，確保學生在小組內能夠積極表現自己，共同完成小組內的學習任務，在培養學生自主學習能力的同時增進學生之間的關系。例如，在進行第七章《網絡安全管理》的教學過程中，教師可以將學生劃分為不同的小組，讓學生在小組內探討網絡安全的具體構成部分，思考在日常上網過程中如何避免出現網絡安全問題，思考造成網絡安全問題的原因，學生在小組內進行積極討論，并給出自己的想法和建議，在班級內形成互相幫助、互相競爭的自主學習氛圍。

3.4 幫助學生樹立正確的學習目標，激發學生自主探索欲望

在學生自主學習過程中教師需要明確學習目標的重要性，只有幫助學生樹立正確的學習目標，才能夠進一步引導學生學習行為的發展，讓學生產生較為強烈的自主探究欲望，從而進一步提高學生的自主學習能力。學習目標的設置需要符合學生的學習狀況，能夠對學生的自主學習行為具有一定的引導作用，目標是學習的方向，為了確保學生學習目標的準確性和合理性，教師需要對具體的教學內容進行講解，讓學生充分了解基本的學習內容，在此基礎上設置以自身學習行為為基礎的學習目標，從而在目標的引導下全身心投入到自主學習中，保持更加積極的學習狀態。目標的設置要求難度適中，符合學生的真實學習狀況，要求同時設置小目標和大目標，小目標主要根據某一階段的學習任務設置，大目標主要針對學生未來的計算機專業技能和就業情況進行設置，在目標的引導下使學生完成自主學習任務，學習更多的技能操作，促使學生產生較為強烈、積極的探究欲望。例如，在進行第五章《計算機網絡設備》的教學過程中，教師可以創設良好的教學情境，讓學生自主設置學習目標，可以設置為交換機的使用，在目標的引導下完成學習任務，在實現目標后能夠提升學生的學習自信心，進一步激發學生自主探究的欲望。

4 結語

綜上所述，在中職計算機教學過程中教師需要認識到學生個人發展的重要性，從培養學生的自主學習能力出發，從整體上提升學生的個人素養，幫助學生樹立正確的學習觀念，從而滿足現代教育教學的要求和標準，促使學生獲得更豐富的計算機技能。