普通高校《器樂演奏》線上課程的建設(shè)研究
——以阮專業(yè)技巧課為例

周 桐 王清濤 畢 鵬

（1．佳木斯大學(xué)音樂學(xué)院，黑龍江佳木斯 154000；2．佳木斯大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，黑龍江佳木斯 154000）

經(jīng)過全國人民的不懈努力，新冠肺炎疫情已經(jīng)得到很好的控制。隨著抗擊疫情的防控措施不斷完善，人們對待新冠病毒也有了更加深入的認(rèn)識，疫情已經(jīng)進(jìn)入了常態(tài)化，各高校也逐步恢復(fù)正常授課狀態(tài)。但疫情反復(fù)無常，突如其來的疫情抗控狀態(tài)升級，就要使整個城市進(jìn)入備戰(zhàn)狀態(tài)，線上授課再次恢復(fù)。基于這種情況，筆者根據(jù)前期開展線上課程教學(xué)所積累的經(jīng)驗和良好的教學(xué)效果，進(jìn)行了高校《器樂演奏》——以阮專業(yè)技巧課為例的線上課程的教學(xué)研究。結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)，各類線上教學(xué)軟件的優(yōu)化，深入探討了線上與線下混合教學(xué)模式的開展。

一、《器樂演奏》課程線上教學(xué)現(xiàn)狀

雖然，疫情期間國內(nèi)高校已充分認(rèn)識到線上教學(xué)平臺教學(xué)的重要性，能夠積極利用線上慕課平臺、實驗資源平臺和校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)空間開展線上授課教學(xué)活動，但是相對于藝術(shù)類專業(yè)的情況而言，《器樂演奏》這門課程的線上教學(xué)平臺還存在著諸多問題，很大程度上會受授課平臺的限制而影響正常的教學(xué)任務(wù)。

（一）線上教學(xué)平臺有待完善

科技進(jìn)步的不斷提升和互聯(lián)網(wǎng)被的廣泛應(yīng)用，使得很多移動終端設(shè)備被廣泛的應(yīng)用，智能手機(jī)、平板電腦等在大學(xué)生群體間已經(jīng)達(dá)到了普及程度。只要一臺手機(jī)就可以暢游互聯(lián)網(wǎng)，在應(yīng)用平臺下載任何一個線上授課應(yīng)用就可以快速地獲取到最前沿的知識與技能。這種授課平臺與授課方式的改變不僅對教學(xué)平臺帶來了新的挑戰(zhàn)，更對授課教師的綜合能力與素質(zhì)有了新的考驗。一方面是對教學(xué)水平與教學(xué)能力的提升，另一方面是對操作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備能力的提升。創(chuàng)建《器樂演奏》課程線上教學(xué)平臺的首要任務(wù)應(yīng)該是準(zhǔn)備相應(yīng)的線上教學(xué)設(shè)備，下載相關(guān)的線上教學(xué)軟件。“工欲善其事，必先利其器”，想要保證線上課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不下降，首先要以完善線上教學(xué)設(shè)備作為基礎(chǔ)。

（二）授課方式特殊性

《器樂演奏》這門課程與很多公共理論課不同，是一門專業(yè)技巧課，以實踐為主，授課方式是“一對一”模式。當(dāng)前，高校線上教學(xué)平臺屬于剛剛起步的階段，更大程度上以公共基礎(chǔ)課為主導(dǎo)，對于藝術(shù)類專業(yè)技巧課幾乎沒有涉及，所以在各個方面給專業(yè)技巧課帶來了很多問題。授課教師一方面要完成教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，另一方面要克服授課平臺帶來的困難，如果不能短期內(nèi)盡快得到改善，教師將很難保證線上教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生也很難體驗到高質(zhì)量的線上教學(xué)授課服務(wù)。

（三）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對線上教學(xué)的影響

與線下教學(xué)不同的是線上教學(xué)必須以網(wǎng)絡(luò)作為媒介，虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對授課質(zhì)量有著很大程度的影響，如果信號接收不穩(wěn)定，或者忽然沒有網(wǎng)絡(luò)，就會較大地影響學(xué)習(xí)效果。特別是對樂器專業(yè)技巧課而言，教師講授、范奏或者學(xué)生演奏時網(wǎng)絡(luò)信號時好時壞，很難直觀地對整體授課內(nèi)容完全掌握。如果調(diào)整到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境好的位置，又不一定是適合學(xué)習(xí)的環(huán)境，從這個角度上，線上教學(xué)對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有很大的依賴，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的好壞對線上教學(xué)造成了很大的空間限制。

（四）授課情況不直接

在以往的線下教學(xué)中，教師可以在課堂上很直觀地觀察到學(xué)生的實際狀態(tài)，從而更好地掌握學(xué)生時刻的學(xué)習(xí)動態(tài)。但是在線上教學(xué)平臺中，除去網(wǎng)絡(luò)延遲等因素，教師一方面要講授知識點(diǎn)，另一方面還要兼顧網(wǎng)絡(luò)另一端學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，這樣一來難免會對教學(xué)環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響。在《器樂演奏》線上教學(xué)中，教師會給學(xué)生布置一些自主學(xué)習(xí)任務(wù)，比如阮史、某個特定時期阮的發(fā)展史以及鑒賞一些器樂作品等，但是學(xué)生能否認(rèn)真完成教室布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，或者能否按教師的要求自主學(xué)習(xí)，就不得而知了。一些不積極的學(xué)習(xí)態(tài)度以及惰性的學(xué)習(xí)習(xí)慣是存在的。如果不能實時監(jiān)控學(xué)生在上課時的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣《器樂演奏》線上課程的教學(xué)質(zhì)量就很嫩得到保障。

二、《器樂演奏》線上教學(xué)課程建設(shè)新路徑

（一）完善線上基礎(chǔ)設(shè)施

第一，琴房整改。確保線上課程的有效開展，需要正常有序的線上教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施作為基礎(chǔ)，如果不能完善線上教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施，即使是有著豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師也很難開展正常的教學(xué)秩序，在這種情況下線上課程的有效性和時效性也很難保證。因此，學(xué)校首先應(yīng)對教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行完善，加大投資力度，對現(xiàn)有的琴房進(jìn)行有效整改，如改善琴房的練琴環(huán)境、維修琴房損壞設(shè)施、增加琴房使用數(shù)量、加強(qiáng)琴房監(jiān)督管理等，保證每個學(xué)生每天都有足夠的空間來確保練琴時間。

第二，提高網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量。對現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)覆蓋進(jìn)行升級，對于線上授課時網(wǎng)絡(luò)時好時壞的問題，進(jìn)行針對性的改善。如網(wǎng)絡(luò)覆蓋率低，網(wǎng)絡(luò)信號不通暢會直接影響線上授課的教學(xué)質(zhì)量，提高網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量將從根本上解決網(wǎng)絡(luò)不暢通而導(dǎo)致的授課卡頓問題，真正做到線上與線上教學(xué)環(huán)節(jié)實時相呼應(yīng)。

第三，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕，學(xué)風(fēng)建設(shè)要從點(diǎn)滴做起。首先，采用線上提問環(huán)節(jié)，實時對學(xué)生上課狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)督管理，并根據(jù)課節(jié)中難點(diǎn)重點(diǎn)問題，與學(xué)生進(jìn)行討論，最大程度上解決學(xué)生課上所出現(xiàn)的問題。其次，為了解決網(wǎng)絡(luò)障礙網(wǎng)絡(luò)延遲等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)問題，在每節(jié)課授課前讓學(xué)生把回課內(nèi)容進(jìn)行視頻錄像，在授課環(huán)節(jié)中觀看回課視頻，這樣更加清晰直觀地對學(xué)生一周的練琴進(jìn)行點(diǎn)評，也讓學(xué)生能夠直觀地了解自身的問題。錄制視頻的過程中也是一次對本周學(xué)習(xí)的歸納與總結(jié)。學(xué)生在錄制視頻的過程中，發(fā)現(xiàn)自身問題，為降低錯誤率，會多次進(jìn)行視頻的錄制，能夠快速提升專業(yè)技能。最后，將優(yōu)秀視頻作品在授課群中與其他同學(xué)分享，這樣不僅對學(xué)生自身是一種激勵，而且也為其他同學(xué)提供了互相學(xué)習(xí)的資料。久而久之，同學(xué)間會形成一種良性競爭，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)風(fēng)自然而然就已形成。

三、《器樂演奏》線上課程創(chuàng)新教學(xué)實踐研究

（一）線上教學(xué)與線下教學(xué)“混合式”教學(xué)

筆者經(jīng)過教學(xué)實踐，結(jié)合線上授課現(xiàn)狀的問題，引入線上與線下“混合式”教學(xué)模式，使得《器樂演奏》課程在疫情期間得以順利開展，并且取得了良好的教學(xué)效果。針對網(wǎng)絡(luò)障礙實質(zhì)地解決了這一難點(diǎn)，每節(jié)技巧課授課前，學(xué)生把本周的回課內(nèi)容用視頻進(jìn)行錄制，在授課中教師對學(xué)生的回課作業(yè)通過事先錄制的視頻進(jìn)行講授點(diǎn)評，從根本上解決了網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定、遲疑的問題，提高了教授效率。

結(jié)合線上課程的經(jīng)驗，為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的演奏水平。教師要讓學(xué)生自行了解演奏曲目的風(fēng)格、創(chuàng)作背景以演奏技巧的應(yīng)用，并對自學(xué)中遇到的難點(diǎn)、重點(diǎn)以及發(fā)現(xiàn)的技術(shù)問題，線下分析整理，線上答疑解惑，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的自主能力。通過《器樂演奏》線上課程創(chuàng)新教學(xué)實踐，結(jié)合現(xiàn)有經(jīng)驗，對線上與線下教學(xué)進(jìn)行合理融合，并基于專業(yè)自身特點(diǎn)尋求創(chuàng)新點(diǎn)，全方位提升課程優(yōu)勢。

（二）“云端”《器樂演奏》課程建設(shè)

第一，“云端”《器樂演奏》課程教學(xué)的優(yōu)勢。“云端”是應(yīng)用程序虛擬化的技術(shù)，集搜索、下載、使用、管理、備份等多種功能為一體的軟件平臺。“云端”軟件平臺的優(yōu)點(diǎn)是不受時間、地點(diǎn)、環(huán)境等限制，只要是有網(wǎng)絡(luò)覆蓋的區(qū)域就可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺下載觀看“云端”信息。如果以“云端”平臺為載體，把《器樂演奏》課程的授課內(nèi)容錄制視頻的方式上傳“云端”平臺，學(xué)生可以打破時間、地點(diǎn)的限制進(jìn)行學(xué)習(xí)，開闊視野的同時提高了學(xué)習(xí)效率，打破了傳統(tǒng)課堂線上教學(xué)的局限性、實現(xiàn)資源共享的同時，學(xué)生隨時隨地都可以對授課內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)觀看，教師講授的內(nèi)容就可以被學(xué)生高效地利用。“云端”課程的開放教學(xué)和彈性教學(xué)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)課堂教學(xué)所不能及的。

第二，“云端”《器樂演奏》課程的局限性。《器樂演奏》課程不同于理論課，是一種專業(yè)的技巧課。實踐教學(xué)不同于理論教學(xué)，教師對課程內(nèi)容講授的同時，更多的是樂曲演奏技巧、情感表達(dá)等方面的講授。樂曲演奏時錄制視頻對錄制設(shè)備的要求比較嚴(yán)苛，不同收音設(shè)備錄制的音響效果是有差距的，后期對視頻格式的變更以及上傳“云端”是對音聲傳輸?shù)恼蹞p，都會對樂器本身音色與音質(zhì)有所改變，從而對教學(xué)效果產(chǎn)生影響。

第三，“云端”《器樂演奏》課程教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃。基于“云端”《器樂演奏》課程教學(xué)設(shè)備的局限性，教師在對授課內(nèi)容規(guī)劃時應(yīng)考慮多講解少示范，盡量解決因教學(xué)設(shè)備對樂器音色等方面帶來的影響，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，減少演奏時長。從理論出發(fā)，對樂器的歷史、樂曲的創(chuàng)作背景、作品分析、風(fēng)格特點(diǎn)等方面增加講授時長。拓展學(xué)生思維方式，培養(yǎng)學(xué)生自主思考問題、分析問題并解決問題的能力，使學(xué)生更加全面掌握音樂知識的同時學(xué)會自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

（三）《器樂演奏》課程線上評價體系

《器樂演奏》線上課程評價采用線上、線下相結(jié)合的新型考核機(jī)制。主要劃分為記分作業(yè)10%、課堂評價10%、階段性測驗20%以及期末考試60%這幾個方面，對學(xué)生進(jìn)行最終成績評定。記分作業(yè)為每節(jié)課回課情況的評價，在授課計劃中體現(xiàn)每周授課的分?jǐn)?shù)，期末時折合最終得分。課堂評價主要以出勤率為主，遲到、早退、曠課均有相應(yīng)的扣分值。階段性測驗為期中考試的演奏分值，期末考試的分值占比率最高。

考核形式也比傳統(tǒng)線下考試靈活多樣。例如，根據(jù)培養(yǎng)方案計劃制訂階段性測驗曲目，線下錄制階段性測驗演奏視頻，在規(guī)定的時間內(nèi)上傳“釘釘”考試群，最后由本教研室評委教師對學(xué)生的測驗視頻進(jìn)行打分評價。期末考試的考核方式是采用線上實時考核，學(xué)生在同一時間進(jìn)入“釘釘”考試群，按照學(xué)號順序依次完成線上演奏，“釘釘”考試群進(jìn)行實時直播，同學(xué)們可以互相觀摩，最后有評委教師進(jìn)行打分評價。

（四）《器樂演奏》線上課程思政建設(shè)

第一，課程思政素材庫的建設(shè)。以阮獨(dú)奏曲《絲路駝鈴》為例，以課程思政為切入點(diǎn)，根據(jù)作品引導(dǎo)學(xué)生正確理解其思想內(nèi)容，培育審美意識，培養(yǎng)高尚的文化素養(yǎng)，樹立正確的情感態(tài)度與價值觀，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。點(diǎn)一：阮曲《絲路駝鈴》是以唐代詩人張籍《涼州詞》中的詩句“無數(shù)鈴聲遙過磧，應(yīng)駝白練到安西”為依據(jù)，現(xiàn)代作曲家寧勇以此為背景，吸取新疆少數(shù)民族民間音樂音調(diào)創(chuàng)作而成。樂曲描寫了古絲綢之路上的一旅商隊，伴隨著駝鈴聲由遠(yuǎn)及近，艱難地行走在一望無際的沙漠深處，休息時以解長途跋涉的沉悶與疲憊載歌載舞，重振精神后又踏上旅途，漸漸遠(yuǎn)去的場景。這種不畏艱險、堅持不懈的精神是值得當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)的。時刻以有理想、有情懷、有擔(dān)當(dāng)為人生準(zhǔn)則來約束自己。二點(diǎn)：絲綢之路最初是因為商旅主要通過這條路進(jìn)行絲綢交易而得名。當(dāng)時的絲綢之路不僅僅促進(jìn)了中國與其他國家的經(jīng)濟(jì)、文化、貿(mào)易往來，更拉近了中國與世界的距離，也是一條尋求共同發(fā)展，共同繁榮的合作之路。時過境遷，雖然絲綢之路上的景象已不復(fù)存在，但是“和平合作、開放包容、互學(xué)互鑒、互利共贏”的絲路精神已深深融入中華民族的靈魂與血液中。三點(diǎn)：駱駝是絲綢之路上主要的運(yùn)輸工具，生命力頑強(qiáng)，被稱為沙漠之舟，但是在這種很極端很惡劣的環(huán)境之下，行走的每一步也都是很艱難的。駝隊能夠堅定地行走在沙漠中，除了需要良好的體力更多是頑強(qiáng)的意志力，我們要把面對困難不退縮，勇往直前的精神通過掃弦的演奏表達(dá)出來。

第二，《器樂演奏》線上課程思政建設(shè)中的問題。關(guān)于在課程思政建設(shè)中面臨的問題，主要存在教學(xué)過程中思政切入點(diǎn)不準(zhǔn)確、思政元素挖掘困難、教學(xué)方法與思政內(nèi)容難融合。面對諸多的問題，筆者總結(jié)了幾點(diǎn)改進(jìn)措施：首先，加強(qiáng)教師政治理論學(xué)習(xí)，對自身的思想政治全面武裝起來，才能更有效地對學(xué)生開展思政工作；其次，利用線上平臺的便利，查閱相關(guān)的優(yōu)秀思政案例，可以探索思政建設(shè)的深度；最后，組織課程思政教學(xué)團(tuán)隊，以教研室為單位，定期開展思政集體聽課，集思廣益，形成合力。只有從根本上出發(fā)，提升教師自身的思政高度，才能夠打破思政教學(xué)的局限性，從而更全面地對學(xué)生開展思想政治教育工作。

五、結(jié)語

綜上所述，《器樂演奏》線上教學(xué)作為對傳統(tǒng)教學(xué)手段的有效補(bǔ)充是非常有優(yōu)勢的，雖然兩種教學(xué)方式都各有利弊。但是線上教學(xué)針對《器樂演奏》這樣實踐性強(qiáng)的專業(yè)技巧課而言，還有很長的路需要探索。在疫情常態(tài)化教學(xué)中，要進(jìn)一步完善線上教學(xué)平臺、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境的應(yīng)急機(jī)制建設(shè)，努力探索更加科學(xué)的“云端”課程教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃、線上評價體系，從而健全《器樂演奏》線上課程體系。在后疫情時代下，要具有前沿的教學(xué)理念和與時俱進(jìn)的教學(xué)模式，這樣《器樂演奏》課程才能具有更科學(xué)、更完善的線下教學(xué)課程體系。