借助古詩詞依托本土資源開展勞動實踐教育的探索

李偉純 席紅娟 梁錦成

摘 要：文章結合筆者在教學實踐中搜集、整理的有關“勞動”的古詩詞，將其定為校本課程。利用該課程，依托學校小農田“悅耕園”的資源優勢，開展勞動實踐教育，激起學生對傳統文化的興趣，重新體會、認識勞動，做到知行合一。

關鍵詞：古詩詞;校本課程;勞動實踐

一、研究緣起

“要教育孩子們從小熱愛勞動、熱愛創造，通過勞動和創造播種希望、收獲果實，也通過勞動和創造磨煉意志、提高自己。”這是習近平總書記對開展勞動教育的要求與期盼。當前，小學勞動教育課程課開設率極低，師資、場地、經費缺乏，教師忽略對學生勞動習慣和勞動精神的培養。

海鷗島坐落在廣州市著名風景區蓮花山下，獅子洋畔，是“魚米之鄉”，海鷗學校就在這美麗的小島中心。自古以來，島上居民以農耕為主，養成了淳樸勤勞的品質。在本地傳統農耕思想影響下，學生耳濡目染也漸漸習得一些基本的勞動技能。校內打造的小農田“悅耕園”占地5200平方米，分為五區一室，學生參與建設和管理，種植100多種作物，種植面積廣，種植條件完善，這塊田地為我校開展農耕勞動體驗活動提供了豐富的資源。

部編版小學語文教科書中有關勞動的詩詞共有十余篇，再結合番禺區指定的小學生必背課外古詩詞中涉及的勞動詩詞，我校教師將這些詩詞搜集、整理、編寫了《勞動之歌》校本教材。利用這些古詩詞激起學生對勞動的興趣，教育學生正確看待勞動實踐活動，讓“勞動光榮”在學生心中扎根、發芽、開花、結果。

二、借助古詩詞依托本土資源開展勞動實踐教育的內涵與原則

（一）內涵

古詩詞是指小學階段課內和課外跟勞動有關的詩詞，本土資源指學校所處的海鷗島獨特的地理位置以及校內的小農田“悅耕園”。我校可利用這些農村的優勢資源讓學生親自體驗種植、管理、收獲農作物。在這過程中，學生既能體悟到中國古代勞動人民的聰明智慧，又能親身去實踐，受到“不怕苦、不怕累、持之以恒、學會分享”等思想教育。

借助古詩詞依托本土資源開展勞動實踐教育是指學校開設勞動實踐教育課程，并結合當地農作物設計教學內容。古詩詞、本土資源、勞動教育三者統一并存，學校通過開展勞動實踐活動，融合知識與實踐，追求知行合一。喚醒學生從生活中感悟“一分耕耘，一分收獲”，在實實在在的勞動和生活中感悟做人做事的道理。

（二）原則

1. 親手實踐原則

實踐是勞動教育的高級目標。學生親自動手參加勞動操作是勞動課程中必不可少的環節。海鷗學校結合實際，給學生創設了足夠的時間和空間，讓學生在勞動實踐中得到教育，通過勞動去體味《勞動之歌》中詩人筆下的勞動場景。學生在勞動場景中感悟勞動之美，動手實踐獲取的知識記憶更深遠。

2. 創新務實原則

培養創新精神和實踐能力是素質教育的核心，勞動實踐教育本身的特點決定了它在培養創新人才過程中的地位和獨特作用。班主任應鼓勵學生在勞動實踐中勇于探索，讓學生在勞動實踐中培養創新意識、創新思維、創新本領以及創新品格。

3. 適應學生原則

勞動實踐教育應該適應學生的年齡、性別、個體差異等，開展勞動實踐活動要盡量照顧到全體學生，讓學生愉快地接受勞動實踐教育。布置實踐作業，一至六年級不應該相同。五、六年級的學生相對成熟，教師可讓學生多下田勞動;三、四年級的學生身材較小，體力較弱，教師應布置學生一些參觀、簡單體驗勞動的作業;一、二年級的學生主要布置參觀、聽大人講述過去農田里的故事的作業。

三、借助古詩詞依托本土資源的勞動實踐教育的開展及實施

（一）活動開展

為了推進勞動教育，學校開辟了一大塊農田，并在校內征集園名、園徽、設計宣傳標語等，最終確定“悅耕園”作為小農田基地的名稱，由全校師生共同參與建設小農田“悅耕園”。

為了校本課程的順利開展，學校組建了勞動科，集科組的力量完成一至六年級的教學設計和教學課件，各級語文教師就《勞動之歌》中的古詩詞上勞動示范課，并由勞動課教師帶領學生到小農田中開展勞動實踐綜合活動，同時開展各種競賽，如五、六年級的“摘花生比賽”，三、四年級的“疊衣服比賽”，一、二年級的“摘豆角比賽”;結合語文學科，開展“古詩詞中的勞動之美詩配畫比賽”以及“勞動詩詞模仿秀”等比賽，以比賽的形式，激發學生勞動的興趣。

另外，學生根據學生的年齡布置相關的勞動實踐作業。低年級學生以家務勞動為主，中年級學生以自己院子里的勞動為主，高年級學生可以下田勞作。根據季節時令，下田勞作的內容各不相同，以年級為單位制作精彩的美篇。學期末，每個班級評選出一至三名“勞動之星”，頒發獎狀和獎品。學校在勞動實踐過程中關注以勞樹德、以勞提智、以勞健體的多方面效果。

（二）資源利用

海鷗學校從實際出發，帶動全體師生利用課余時間去管理學校勞動教育實踐基地，讓學生給小農田“悅耕園”加土保墑，給“悅耕園”內的蔬菜施肥、澆水。把這些農作物分配到班級去管理，為學生提供了觀察日記、描寫景物的素材，更為學生提供了勞動實踐的資源。教師利用勞動課給學生講解一些蔬菜的來歷、功效、烹飪等，讓學生全方位、立體式地了解一種植物。這些蔬菜成了住校的教師的最愛——綠色、無公害、放心。親自種植，讓學生體會“粒粒皆辛苦”之感。同時拓展過去用鐮刀割麥、軋場、揚場的故事和場景;制作手抄報，形成今昔對比，讓學生感受科技帶來的便利，感受祖國日益富強。

（三）教學管理

在開展勞動實踐活動時，學校要求教師、學生和家長積極互動，共同體驗勞動之美。教務處制定了勞動教育的知識目標和能力目標考核辦法。教師設計的勞動實踐課生動活潑、方式靈活多樣，在每天上學和放學兩個時間段組織學生去澆水和除草，讓更多學生有更多機會參加勞動實踐。

四、勞動實踐教育的成效

（一）學校層面

學校開辟了小農田“悅耕園”，種植了蔬菜、瓜果、花卉，學校的綠化、美化、凈化得到進一步提升。11月30日，我校承辦了番禺區“攜手勤耕耘，勞動最光榮”中小學勞動教育推進工作現場會，為進一步全面推進勞動教育工作打下了良好基礎。

（二）學生層面

學生在勞動實踐中理解、掌握的知識更深刻，記憶更長久。古詩詞的記憶也不例外，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”中高年級學生在作文中引用很多古詩詞，達到了學以致用的教學目標，低年級學生開啟了勞動啟蒙，初步體會勞動之美。“文明其精神，野蠻其體魄”，是每個人追求的夢想。通過自身勞動鍛煉，學生積累并背誦古詩詞。

五、反思及展望

（一）問題

師資緊張，缺少專職勞動技術的教師。現有的教師任務量過大，且勞動實踐專業知識和技能都是從網絡上學習的，學生水平也參差不齊。其次，勞動實踐經驗豐富的老教師不愿意參與非教學類的活動，對我們開展勞動實踐活動形成了很大阻礙，甚至造成優秀資源的埋沒。

（二）展望

學校應進一步強化教師的責任感，給家長講明示范作用的影響。盡量讓學生多在學校內參加勞動實踐活動，這樣更能完成勞動教育的目標任務。在家中完成的作業，學校將通過照片、視頻，甄別是否存在應付了事的現象。另外，增加學校種植種類。根據農作物的習性栽種不同的作物，爭取把學校打造成花園式校園，讓花香、吟詩、果實融為一體，成為海鷗學校靚麗的名片。

雖農耕文明業已遠去，但動手勞動對現代人詩意閑暇生活的啟示，依然意味深長。筆者希望通過閱讀古詩詞喚醒學生對自然、對勞動的熱愛之情，讓學生的雙手變得靈巧，智慧得到發展，健康快樂地成長為一個熱愛生命、熱愛生活的人。

參考文獻

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