構建新時代小學勞動教育共同體督導評價體系

龐納斯

摘 要：在建設中國特色社會主義的新時代中大力推行勞動教育，使勞動教育成為“構建德智體美勞全面培養的教育體系”的重要組成部分，構建有效的勞動教育共同體督導評價體系，開展勞動教育共同體督導評價實踐具有重要意義。文章基于傳統勞動教育的突出問題及其督導評估存在的不足，提出構建新時代小學勞動教育共同體督導評價體系的實踐導向，鼓勵學校建立自我評價機制和共同體持續發展理念，為促進新時代小學勞動教育共同體督導評估工作提供理論依據。

關鍵詞：小學勞動教育;教育共同體;督導評價體系

2019年11月26日，習近平主持召開中央全面深化改革委員會第十一次會議，會議審議通過了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》《關于深化新時代教育督導體制機制改革的意見》，文件精神明確要求中小學必須重視勞動教育，加強勞動教育不僅成為全社會的共識，還提升為國民教育體系的重要組成部分，標志著勞動教育上升為國家戰略。因此，在建設中國特色社會主義的新時代中大力推行勞動教育，使勞動教育成為“構建德智體美勞全面培養的教育體系”的重要組成部分，建構有效的勞動教育共同體督導評價體系，開展勞動教育共同體督導評價實踐具有重要意義。

一、傳統勞動教育突出問題及其督導評價存在的不足

（一）小學勞動教育現狀

當前小學勞動教育普遍存在“三化三無現象”：勞動教育含義狹窄化，將勞動教育等同于體力勞動、勞動技術教育、綜合實踐活動等;勞動教育意識淡薄化，在名義上開設勞動實踐與技術方面的課程，但常常被語、數、英等重要課程占用，缺少對勞動教育的時間、空間與資源的專門統籌安排;勞動教育形式單一化，認為智育課程學習本身就是一種“腦力勞動”，參加一些動手操作的實踐活動或大清潔衛生等“體力勞動”活動就已經是勞動教育。勞動的獨特育人價值被忽視，小學生參與生產勞動的場所和機會不斷減少，激勵引導和保障支撐機制缺乏，勞動教育被淡化甚至個別學校還把勞動當成懲罰學生的手段，從根本上就忽視了勞動觀念、勞動習慣和勞動素養的培養教育共同體的意義。

（二）不足

目前，在對新時代勞動教育空前重視的情況下，小學勞動教育共同體督導制度明顯存在不足：督導制度欠完善、督導內容不全面、督導方式難創新。要保證教育督導職能與作用有效發揮，其關鍵在于教育督導制度本身的健全和完善程度。這需要從國家層面上確立勞動教育督導在各級教育發展中的地位和權威，從而促進新時代勞動教育共同體有效發展;面對新時代勞動教育的新任務、新形式和新要求，勞動教育的內容、形式和實施途徑將會發生變化，那督導內容亟須跟進改變，全面完善;傳統教育督導方式還停留在成果匯報、查閱臺賬資料和實地考察等方式，這種督導方式往往更關注的是物化成果，而忽視了成果形成的過程和實踐的真正意義，尤其是針對勞動教育具有綜合性、實踐性和情景性的特殊性質，則更多需要根據這特殊性制定適合綜合人際交往、互動交流等形式多樣性、途徑豐富化的評價樣式，從教育共同體意識根本上落實加強和深化教育督導對教育質量的評價、監督、指導作用，使得勞動教育真正實現樹德、增智、強體、育美的教育實效，更是體現教育督導的創新性。

二、構建新時代小學勞動教育共同體督導評價體系的實踐導向

（一）引導小學生樹立新時代正確的勞動教育價值觀

勞動是創造物質財富和精神財富的過程，是人類特有的基本社會實踐活動。勞動教育是發揮勞動的育人功能，對學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育活動。新時代勞動教育價值觀，引導小學生認識勞動創造人、勞動創造價值、創造財富、創造美好生活的道理，尊重勞動，尊重普通勞動者，牢固樹立“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的思想觀念，把勞動當作幸福的創造載體與生活享受的前提。

（二）指導學校培養學生新時代良好的勞動實踐品質

當前實施勞動教育的重點是在系統的文化知識學習之外。如何指導學校有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，是培養學生新時代良好勞動實踐品質的基本條件。學校需要明晰勞動教育與其他各育并舉的地位，以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美，創設勞動平臺，設計勞動課程，開展勞動活動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養學生良好勞動品質。

（三）建構學校新時代勞動教育實踐多元化評價體系

新時代勞動教育共同體評價體系建構不僅涉及“培養什么人”的問題，同時也要思考“怎樣培養人”“為誰培養人”的問題。從小學勞動教育實踐的對象、載體、環境和師資等多方面的創設和評價來說，都應指向小學生勞動素養的內化。小學生勞動素養，涵蓋勞動意識、勞動興趣、勞動價值、勞動態度、勞動習慣、勞動技能和勞動創新等多個方面。小學勞動教育評價的實踐導引，應促進小學階段各年級相互銜接與層遞推進的教育內容體系，根據小學生年齡特點和認知意識的差異性，結合不同階段體現出來的勞動素養，把握不同教育階段勞動教育的側重點，建構新時代勞動教育實踐多元化評價體系。

三、創設適合新時代小學勞動教育共同體督導評價維度

新時代小學勞動教育共同體督導評價是勞動教育體系建設的重要組成部分，對引導勞動教育的實踐導向、促進勞動教育的目標落實、保障勞動教育的效能實現等方面都極具重要意義。

（一）穩扎基礎保障督導評價

構建新時代小學勞動教育可行性評價指標，應立足于符合“德智體美勞全面培養”的要求與“更高水平的人才培養體系”的期許這兩個基本點，本質上從開展勞動教育硬件設施上落實保障。學校首先要滿足勞動環境的育人目標，通過勞動環境、空間創設等基礎設施與資金投入、勞動教育科目師資隊伍建設、勞動教育專項活動組織管理與制度建設等方面保障校內勞動教育教學督導評價。

（二）開拓發展促進督導評價

學校是實施勞動教育的主陣地，勞動教育的開拓發展需要課程系統推進，而課程恰是開展勞動教育的主要載體。因此，學校需根據不同學段勞動教育目標，從學生的真實生活和發展需要出發，遵循國家課程，落實校本選修課程，融入勞育的思政課程、開拓社團活動課程，發展服務課程、基地課程、假期課程等多元化選擇課程，建立起勞動教育資源融合機制，逐步形成立體化的勞動教育課程體系，把勞動教育納入人才培養全過程，促進勞動教育督導評價體系的完善。

（三）創新實踐提升督導評價

勞動實踐基地是專門提供實踐類課程的學習場所，搭建區域性勞動教育實踐基地、推行志愿服務、融合STEAM課程、挖掘本土特色勞動教育文化資源是創新實踐的根本途徑。其中STEAM創客活動能激發學生強烈的學習興趣，是培養學生動手能力、掌握一定勞動技術及知識原理，培養學生創新意識的有效途徑，通過以上途徑開展系統性和專業性的勞動教育，才能真正實現訓練學生良好的勞動技能，實現“以勞促全”，提升勞動教育督導評價意義。

四、反思構建新時代小學勞動教育共同體督導評價要素

《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》明確指出勞動教育是新時代黨對教育的新要求，是中國特色社會主義教育制度的重要內容，是全面發展教育體系的重要組成部分，是大中小學必須開展的教育活動。但當前經濟的持續高速增長、社會財富空前豐裕，加上人們根深蒂固的傳統認識，無不深刻影響著人們的勞動觀念和勞動意識，這一切使得新時代勞動教育的實施開展面臨新的挑戰。因此，我們在反思構建新時代小學勞動教育督導評價標準的時候，更要遵循全面客觀公正評價，在學校基本辦學條件、勞動教育制度設置、專項教育管理等方面內容，緊扣標準推行，實事求是，制定適合本校實際辦學理念和實現辦學目標的相關評價準則，切勿浮夸;實行縱向評價，對學校而言，目前勞動教育教材尚未完備，課程建設也欠成熟。因此，學校需依據教育改革和發展需要，根據自身發展的不同階段從思政勞育和實踐勞育兩個方面進行規劃，采取激勵為主的督導評價;鼓勵特色創新，注重學校勞動教育個性化發展要求，引領學校辦學特色融入勞動教育，讓家長和學生實現勞動價值觀的轉變，走出一條適應小學辦學特色的勞動教育發展之路。

參考文獻

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