“互聯網+”背景下汽車專業智慧課堂教學模式研究

鄒本杰

摘 要：隨著互聯網的快速發展，職業學校汽車專業也進入了互聯網+教育時代。基于這種背景，汽車專業教師需要積極創新教學理念，靈活應用多種教學方法，構建智慧化課堂，增強課堂教學效果。本篇文章主要基于互聯網+背景，分析了汽車專業智慧課堂教學模式，旨在尋找到增強汽車專業教學成效的可靠途徑，從而培養出大量汽車專業復合型人才，為汽車行業的發展輸送高質量的人力資源。

關鍵詞：互聯網技術 汽車專業 智慧課堂 教學模式

在互聯網+教育時代，智慧課堂受到了眾多教育者的重視。很多學者認為，智慧課堂是互聯網+教育的產物，是一種信息化的課堂表現形式，是教育走向現代化的標志。從教育層面而言，智慧課堂是相對于傳統課堂而提出的一種新概念，其教學目標在于：挖掘學生的潛能，引導學生實現智慧化發展。從信息化視角而言，智慧課堂是信息技術應用于課堂的具體表現。在汽車專業學科教學實踐活動中，教師通過對互聯網+教育技術的應用，構建智慧課堂，符合現代教育發展需求，也符合職業教育改革要求。對此，汽車專業教師在日常授課過程，應該重視對智慧課堂的構建，讓智慧課堂為汽車專業的進一步發展助力。

1 “互聯網+”背景下構建汽車專業智慧課堂的意義

智慧課堂指的是：以云計算平臺與移動互聯網技術為依托，實現信息化教學、智能化教學。在汽車專業學科教學實踐活動中，教師借助現代智能化技術，構建智慧課堂，能夠有效整合教學資源，讓專業教學更加系統和全面。在智慧課堂上，教師可以借助多樣化的資源，豐富專業教學內容，并且靈活應用各種信息化手段，優化專業教學模式，讓以往沉悶的課堂氣氛變得生動、活躍，激發學生學習專業知識的熱情和積極性，使得學生的專業技能和綜合素質得以發展。相對于傳統課堂而言，智慧課堂有效銜接了課內外，讓學生的學習更加連貫，學習效率得以提升。在構建智慧課堂的過程中，教師需要利用現代網絡，實現無紙化教學，同時增強教學趣味性，讓學生化被動學習為主動學習。

2 “互聯網+”背景下汽車專業智慧課堂教學策略

2.1 轉變智慧課堂教育觀念

教師是教學活動的組織者和學生成長道路上的指引者，其教學態度將直接影響到學生的學習效果。在構建汽車專業智慧課堂之前，教師需要積極學習最新的教育思想和方法，注重更新自己的教學理念，為構建智慧課堂奠定基礎。在日常教學準備環節，教師可以借助現代互聯網技術，搜集與智慧課堂以及汽車專業相關的內容，一方面，把握汽車專業教學原則、教學基本要求，明確專業教學目標;另一方面，了解智慧課堂構建要點，把握現代化、智能化的教學方法。互聯網環境下的智慧課堂，與傳統課堂有著很大的區別，教師要想充分發揮出智慧課堂的教育價值，就需要全面分析最新的教育形勢，了解智慧課堂構建方法。對于汽車專業教師而言，其要想實現預期教學目標，就需要樹立全新的教育理念，用現代信息技術和最新的專業知識、教育理論武裝自己的頭腦，適應時代發展對職業教育提出的新要求，充分利用自身的教學智慧，構建智慧課堂。

例如，在講解“汽車維修”相關知識點之前，教師需要做好教學準備工作，確保學生能夠在課堂上取得重大收獲。首先，教師需要積極參加學校組織的各種教育培訓活動，了解智慧課堂的基本概念、特征，把握智慧課堂教育原則;其次，教師需要借助互聯網教學設備，廣泛搜集與智慧課堂、汽車維修相關的知識，基于此，制作高質量的教學課件。汽車專業課堂上，教師可以借助現代教育信息技術，為學生播放教學課件，打造智慧課堂。當完成了某階段的教學任務之后，教師可以借助智慧課堂教學軟件，給學生布置隨堂練習作業，及時檢驗學生的理論知識學習成果，有效整合學生反饋的信息。之后，教師還需要借助現代化教學軟件，引導學生進行自主學習，充分彰顯出學生的學習智慧。

2.2 改善智慧課堂教學條件

汽車專業教師要想借助智慧課堂，實現現代化、高效化教學目標，就需要注重對基礎教學條件的改善，做好各項教學準備。具體而言，汽車專業教師應該聯合學校管理者打造智慧教育生態圈，構建智慧校園生態系統，完善內部智慧教育基礎設施。同時，汽車專業教師可以基于校企合作辦學理念，與優秀的汽車企業建立合作關系，利用企業資源，改善學校內部的教學條件，例如，學校可以與企業共建專業實習基地，為學生提供實踐場所，指導汽車專業學生將所學理論知識應用到實踐活動中，提升學生的專業技能，為學生日后的職業發展，奠定良好的基礎。此外，學校還可以建立專門的多媒體教室，給汽車專業教師開展智慧化、智能化教學提供基本的教學保障。

例如，在講解“電器元件”相關專業知識之前，教師可以聯合企業管理者，從外部購入一些汽車電器元件，包括蓄電池、交流發動機、電壓調節器、起動機、汽車照明設備等等。或者，教師可以帶領學生前往合作企業進行參觀學習，幫助學生更好地了解汽車有關的電器元件，為學生專業技能的提升打好基礎。在此過程中，教師為了構建智慧化的專業課堂，可以借助多媒體教學設備，給學生布置一些自主學習任務，引導學生結合自身所學知識，分析問題、思考問題和解決問題，充分激發學生的智慧，落實以生為本教學目標，彰顯出學生的課堂主體地位。

2.3 優化智慧課堂教學過程

在構建汽車專業智慧課堂的過程中，教師需要重視對教學方法的創新以及對教學過程的優化。在教學準備環節，教師需要把握智慧課堂的構建原則，尊重學生的學習主體地位，給學生預留學習空間，鼓勵學生進行自主學習。通常情況下，教師構建智慧課堂的方式包括：自主學習、合作學習、游戲學習等等。在實際的授課過程，教師可以結合實際的教學內容和學生的實際情況，對教學方法進行靈活選擇。

例如，在“汽車運用技術”這部分內容的教學中，教師就可以基于智慧課堂教學理念，積極搜索與汽車運用技術有關的知識，豐富專業課程教學內容。課堂上，教師可以借助現代化教育技術，為學生呈現教學課件的內容，拓展學生的知識視野，使得學生可以接觸到更多與汽車運用技術相關的知識，幫助學生夯實理論基礎。之后，教師可以給學生布置學習任務，引導學生積極發散思維，讓學生可以借助自身的能力，自主分析問題。在此環節，教師可以借助智能化教學設備，給學生提供一些學習提示，幫助學生快速尋找到問題的答案，如此有助于增強課堂教學效果，幫助學生提升專業素養。又或者在講解“汽車制造”相關的內容時，教師可以先講解教材基礎知識點，然后引導學生進行互動交流，鼓勵學生以合作互動的方式，共同分析和解決問題。在合作學習活動中，學生的自主性學習思維被激發，學習智慧得以彰顯，這對于學生學習效率的提升和專業素養的發展非常有利。但需要注意的是：在指導學生進行自主學習與合作學習的過程中，教師也需要充分發揮自身的教學智慧，給予學生高效、恰當的指導，促進智慧教學目標的順利實現。

2.4 鞏固智慧課堂教學成果

汽車專業教師要想打造出高質量的智慧課堂，還需要重視對教學成果的鞏固，即：在完成了某階段的專業教學任務之后，給學生布置實踐練習任務，或者指導學生前往實踐基地進行深入學習和實踐探索。具體而言，在汽車專業教學活動中，教師需要重視對理論與實踐相結合教學方法的應用，鼓勵學生將所學專業知識應用到實踐環節，以此強化學生的實踐操作能力，為學生日后成功就業奠定基礎。同時，在指導學生進行實踐操作的過程中，教師可以及時發現學生的知識薄弱點，從而檢驗學生的學習成效，為制定后續的教學計劃提供可靠依據。在智慧化的汽車專業課堂上，教師還可以借助智能技術，將線下課堂延伸至線上，突破以往單一授課模式的束縛，讓學生可以實現隨時隨地學習，增強學生的學習效果。

以“汽車裝配與制造”知識點的教學為例：在完成了基礎理論知識教學之后，教師就可以給學生布置相應的實踐操作任務，讓學生前往合作企業進行實習，鍛煉他們的實踐能力。同時，教師可以基于互聯網+教育背景，開展線上教學，即：借助線上教學系統，引導學生及時梳理知識結構，鞏固課堂所學專業知識，并且搜集學生反饋的信息，為完善智能化教學系統提供依據。在智慧課堂上，教師還可以與學生展開實時互動，了解學生的實際情況，從而制定更具針對性的教學計劃。

3 結束語

總而言之，在“互聯網+”教育背景下，汽車專業教師應該意識到智慧課堂的構建意義，并且積極反思以往教學模式中的不足，結合最新的職業教育發展需求和現代企業行業發展狀況，制定行之有效的教學方案。在構建智慧課堂的過程中，汽車專業教師需要積極轉變智慧課堂教育觀念，改善智慧課堂教學條件，優化智慧課堂教學過程，鞏固智慧課堂教學成果，幫助學生全面提升學科綜合素質，提升汽車專業技能。

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