淺談小學一年級數學課堂中的小組合作學習

付遜雅

小組合作學習是指教師在課堂指導過程中將學生分成小組，以小組的形式學習，通過小組合作的指導方法提高學生的團隊合作能力，促進學生更好地發展。本文結合小學一年級數學課堂教學，對于小組合作的概念、現存問題和重要性展開討論，針對蘇教版小學一年級數學課堂中如何運用小組合作學習提出有效措施。

一、小組合作學習的概念

小組合作學習是指在教學過程中一起進行共同學習，由兩人或兩人以上的學生組成小組，主要表現形式是課堂小組討論和小組合作解決問題。通過明確的分工和團隊成員之間的合作，營造和諧的課堂合作氛圍，產生思維的碰撞，攜手達成合作，是學生學習的良性互動模式。

二、課堂中小組合作學習的現存問題

1. 難度超綱。在小學一年級，學生剛剛接觸數學，對數學的學習方式掌握得并不全面，學習能力也較弱，教師設置小組合作學習時難度考慮不合適、不全面，出現不適合討論的問題或者討論問題過難或過易的情況，都不利于學生進行小組合作學習。

2. 分工不明確。學生在小組學習時分工往往不明確，沒有教師的指導，組內缺乏領導者，不能統籌組內成員進行有效的溝通和交流。部分學生積極主動發表意見，參與合作學習，部分學生聽取組員意見，被動參與，組內成員不能進行思維的碰撞。教師邀請小組成員匯報時并不可以代表該組成員的集體意見。

3. 組內學生差異化。小學一年級階段的學生對數學接觸并不多，每位學生的學習能力和對知識接受程度會有差異。在開展小組合作學習時通常是性格外向的學生積極參與，在小組合作中擔任主角，其他的同學被動參與。長此以往，被動參與合作學習的學生就會對數學失去興趣，不利于學生長遠發展。

4. 評價形式單一。小組合作結果的評估通常由教師進行，教師評估對小組合作的整體效果來說過于單一，缺乏組間互評和組內互評等評價形式。

三、小組合作學習對數學課堂的重要性

1. 有助于提高學生學習的積極性。在小學數學教學中，結合小組合作學習的指導策略，使學生對學習提起興趣，教師引導學生沉浸式投入到小組合作學習過程中，根據不同的題目進行巧妙地指導，通過不同的教學方式激發學生的好奇心和對知識的渴望，讓學生能夠把心中所想、所思表達出來。在分組時，教師根據平時對學生的觀察做好分組，參與討論的時候，能激起學生的好奇心，激發學生的學習熱情。

2. 有利于培養學生的合作意識。合作對于學生來說是必要的能力，擅長合作的學生將來會獲得更多的知識和力量。在小學一年級階段與人交流、互相幫助、合作分享等小組活動內容都有助于發揮學生的合作意識和合作能力。因此，在小組合作學習時，教師要充分引導學生，能夠讓學生逐步掌握合作意識，培養合作能力。

3. 有利于提高課堂效率。教師采用小組合作學習的方式，先進行基礎知識的預習和講解，讓學生對基本的課本內容有一定了解，在講解根據課堂教學內容布置對應的課堂教學活動，吸引學生注意力，引導學生有效地思考。通過小組合作學習，每個學生都有機會在自己的小組中表現自己。因此，小組合作學習有助于學生自主思考，積極參與課堂教學，提高課堂效率，從而達到教學目標。

四、小學一年級數學課堂中運用小組合作學習的有效措施

1. 培養小組合作意識

小組合作學習模式在小學教學中優勢突出，采用小組合作學習更符合教學實際。一年級階段學生年級小，并不具備小組合作意識，要想開展小組合作學習就必須培養學生的小組合作意識。在數學教學活動中可以用一些故事或者是貼近實際生活的一些場景幫助學生建立合作意識。在小組活動中，教師布置相應的教學合作任務，學生之間對教師提出的教學任務一起討論、互相合作，每位學生都有自我思考意識，有思路，有想法，有交流，產生合作的興趣。不僅可以培養學生小組合作的意識，還可以培養同伴間互相幫助的合作精神。

例如，學習蘇教版小學數學一年級上冊《數一數》，教師在課上先展示圖片，圖片里是一年級學生常常能見到且有深刻印象的游樂場的畫面。教師再布置教學任務，讓學生數一數這張圖片里有多少棵大樹、多少架游戲飛機、多少只小鳥、多少個彩色氣球以及圖片里有幾個人等問題，并要求每個小組把數出的結果統計在一張紙上上交。根據教學任務，教師可以安排每組有五位學生，每人負責一個問題，分工合作，每個學生都有針對性地對圖片進行數一數，這樣就會得出學生A數出大樹有四棵，學生B數出彩色氣球九個，學生C數出游戲飛機有四架等答案，每個小組再合作把組內成員的答案統計在一起。在熟悉的游樂場環境中，學生合作完成數一數的任務并逐步培養合作意識。

2. 給予學生動手實踐機會

數學是豐富多彩的科目，教師如果單一進行知識的固定講解，課堂就會沉悶，沒有活力，學生也沒有學習的積極性。所以應該轉變師生主體性，給予學生更多參與課堂的機會，激發學生的主人翁意識。教師根據課本內容結合教學實際，設計實踐教學活動，數學實踐活動可以貼近生活，形式多樣，學生在教師的引導下，自主、創新地探求知識的真相。小組合作活動中，教師教授新的知識，給予學生動手實踐的機會，在小組合作學習中每位學生相互合作，發現問題，解決問題。

例如，學習蘇教版小學數學一年級上冊《比一比》，教師可以先簡單引入該課知識，再分組進行剩余的教學活動。根據教學安排，教師可以安排兩人為一組，兩位學生之間可以相互比一比誰更高，比一比誰的鉛筆更長一些，比一比在所有的鉛筆里最長鉛筆是哪一只等簡單易操作的實踐活動;然后再進一步深入學習，教師可以展示簡單的地圖，地圖里有家、學校和公園構成的不等長三角形，布置實踐任務，從家里出發，去學校的路近還是去公園的路近。小組學生相互配合，拿出直尺測量從家到學校、公園的距離，根據量出來的數值進行比大小，從而得出答案。最后，安排小組挑戰活動。教師準備三個容積不一樣大的杯子，倒入相同高度的水，讓學生測量哪個杯子里的水最多。此小組挑戰活動中，需要學生相互合作，積極思考，尋找出最適合的測量方法，解決問題。

3. 創設教學情境，營造和諧的小組合作氛圍

小組合作學習是課堂教學的有效學習方法，在小學數學教學活動中，教師要充分參考學生的年齡特性，并根據年齡創設符合實際的以及具有趣味性的教學情境，學生課上會非常積極有效地進行課堂學習。根據教學實際創設教學情境，在分組時教師可以根據學生特性進行分組，確保每個小組中各種層次的學生都有安排，各小組之間有明確的任務安排，保證每位學生都有展現的機會，讓積極主動的學生帶著不愛說話、被動學習的學生進行小組活動，每位學生都要認真傾聽，發表觀點，在教學情境的熏陶下，營造和諧的小組合作氛圍。

例如，學習蘇教版小學數學一年級上冊《認位置》時，教師可以參照一年級學生的年齡特點，該年齡段學生對動物有極大的好奇心，教師可以布置該課場景為模擬動物園。根據教學需要安排每個小組有九名學生，每位小朋友可以扮演一個動物角色，然后排排坐，每排三個人，坐成三排。根據該課的教學內容，教師結合動物的名稱進行教學活動。教師提問：“小獅子你的左手邊是哪位小動物呀？”“小兔子你的前面坐著的是誰呢？”“小斑馬和小孔雀，你們中間坐的又是哪位小動物呢？”又或者邀請學生介紹自己的前后左右都有哪些小動物。該小組情境活動的開展，學生要彼此熟悉，再進行介紹，熟悉的過程就是交流的過程，在相互交流間加深同學情誼，且每位同學都可以有展現的機會，在和諧的氛圍中促進小組學習在數學教學中的發展。

4. 匯報交流，評比合作小組

在每一次的小組合作后，首先，教師要讓小組成員對此次活動進行匯報交流，匯報學習的成果，交流小組活動中出現的問題，以及解決方案是什么。匯報交流中，又能進一步激發學生的討論，發展思維。教師再對小組合作表現進行評價，對小組的總體以及個體及時進行總結和評價工作。一方面分析學生在合作中出現的問題該如何改正，或者表現優異的地方其他學生如何借鑒學習;另一方面，對于學生合作的參與度、積極性等方面，給予學生有效的建議。另外，對于整體表現優異的小組教師可以給予適當的獎勵，鼓勵學生積極參與小組活動。

例如，學習蘇教版小學數學一年級下冊《元、角、分》時，教師布置小組任務，假設教學情境為小商店購物，每個小組三位同學，同學一有一張十元錢，同學二有一張五元錢，同學三有一張一元錢。三位同學合作購買，合理分配錢，去購買教師安排的物品。如何買、花多少錢買、錢夠不夠買等問題小組間需要思考討論。在匯報時，小組成員介紹買到的物品，花一元錢買到了教師安排的十角的作業本，因為一元等于十角;花十三元買到了布娃娃以及花三元錢買到了鋼筆，因為正好就是十六元。小組活動遇到的問題可能就是教師沒有給一角錢，而學生思考十個一角錢就是一元。對于成功買到商品的小組，教師可以給予“優秀小組”的稱號，加強集體榮譽感。

5. 數學教師發揮有效引導者角色

小組合作中，不同的小組中不同的成員會出現各種各樣的情況，需要教師在小組活動開展前講解相關的知識，給學生提供一定的知識儲備。在活動過程中教師要不斷進行觀察，及時發現問題，給予學生點撥和幫助，發揮引導者的角色。引導學生思考，適時提供幫助，指導學生如何發現問題以及解決問題;或者當學生思路不清晰，沒有明確方向時，教師要給學生指引方向;對小組合作進展順利的成員給予鼓勵;當小組活動完成時教師要及時檢查。在小組活動結束后，教師要對小組整體表現進行評價，引導學生更進一步地學習。

例如，學習蘇教版小學數學一年級下冊《認識圖形》，教師先講授課本知識，讓學生對不同的形狀有一定了解。接著，展示用不同形狀的積木搭建起來的整體圖形，分組合作，引導學生思考該積木形狀都由哪些圖形組成。每個小組嘗試畫出該積木中出現的圖形，教師在小組成員分工繪畫過程中，適時引導學生觀察每個圖形的形狀以及具有哪些特點，學生在繪畫的過程中加深對不同圖形的印象。當學生產生疑問時教師給予講解;當學生畫得不像時教師指導改正;當學生畫得很好時教師給予鼓勵。

五、結束語

總而言之，小組合作學習是非常好的教學策略。教師要認識到小組合作學習在課堂教學的重要性，結合教學實際，深入思考，尋求適合學生的教學方式，有效進行小組合作學習。對于數學科目來說，教師要理解小組合作學習的實質，規避實施過程中可能存在的問題，培養學生獨立的學習能力和獨立的思維風格，使學生能夠在小組合作中發揮更大的效果。