創建書香班級，促進初中語文閱讀教學

劉大勇

摘 要：閱讀學習是學生獲取知識的重要途徑所在，但是由于閱讀學習本身具備一定的枯燥性，部分學生對于閱讀學習的興趣較差，進而導致閱讀學習效果較弱。加強創建書香班級是促進初中語文閱讀教學效果提升的重要基礎。本文將通過培養學生良好的閱讀學習習慣、培養學生科學的閱讀學習方法、創設語文閱讀教學實踐活動等多項措施，對創設書香班級的具體實施措施進行分析和探究。

關鍵詞：書香班級;初中語文;閱讀教學

【中圖分類號】G633.33 ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2022）09-0015-03

Create a Scholarly Class to Promote Chinese Reading Teaching in Junior High School

LIU Dayong （Xinyuan Junior High School， Huining County， Gansu Province， China）

【Abstract】Reading learning is an important way for students to acquire knowledge. However， due to the boring nature of reading learning， some students are less interested in reading learning， which leads to weaker reading learning effects. Strengthening the creation of scholarly classes is an important basis for promoting the effect of Chinese reading teaching in junior high schools. This paper will analyze and explore the specific implementation measures of creating a scholarly class through a number of measures such as cultivating students' good reading habits， cultivating students' scientific reading learning methods， and creating Chinese reading teaching practice activities.

【Keywords】Scholarly class; Junior high school Chinese; Reading teaching

初中階段語文課程教學工作中，良好的閱讀學習氛圍將是促進提升學生閱讀學習效果，進一步強化發展學生語文閱讀綜合水平的關鍵措施。通過多項針對性的教學方案設計，結合多元化閱讀方法的運用，為學生創設書香班級文化，幫助學生在良好的閱讀學習氛圍中逐漸養成閱讀學習習慣，并提升閱讀學習效果，全面促進發展學生語文綜合素養。

1.培養學生良好的閱讀學習習慣

書香班級的創建工作需要在學生良好的閱讀學習習慣下進行創設，學生形成良好的閱讀學習習慣便會起到影響及帶動作用，久而久之逐漸形成書香班級氛圍。良好的閱讀學習習慣培養工作中，教師需要通過多角度進行分析，不僅要注重學生閱讀學習內容的科學性，更要引導學生養成長期性的閱讀學習習慣，幫助學生在閱讀學習過程中逐漸形成完善的閱讀體系，進而促進提升學生的閱讀學習效果，全面發展學生的閱讀綜合水平。首先，在良好閱讀學習習慣培養工作中，教師可以根據學生的興趣引導學生逐漸形成每天閱讀的學習習慣，以持之以恒的精神面對語文閱讀學習，全面提升學生閱讀學習效果，同時強化發展學生語文綜合素養。對此，教師可以將持之以恒的閱讀學習習慣滲透至學生的實際生活中，引導學生通過學習計劃與每日生活流程適當融入閱讀學習時間，以長期積累的形式促進提升學生的閱讀學習質量。其次，在良好閱讀學習習慣的培養工作中，教師要注重引導學生養成專心閱讀的學習習慣。在以往的教學工作經驗總結中發現，部分學生的閱讀學習效果不佳的主要原因不僅在于其閱讀學習時間較少，很多學生在閱讀學習期間不善于全心貫注地進行閱讀，即使閱讀整篇文本之后仍然未能掌握其中所表達的主要含義。這種情況的主要成因便是學生在閱讀過程中未能全心貫注地參與至其中，而是以邊讀邊玩兒的形式進行學習，這是無效的閱讀。為了改善這一問題，教師要注重引導學生養成專心閱讀的學習習慣，在閱讀學習過程中以聚精會神的方式進行，在安靜的環境氛圍中心無旁騖地進行閱讀學習。另外，良好的閱讀學習習慣培養工作中，教師需要引導學生在閱讀學習過程中養成邊閱讀邊思考的學習習慣，根據閱讀文本內容進行全面分析，感受其中的主要元素，并探究其如此寫作的根本原因及優勢特點，以此幫助學生在閱讀學習過程中掌握更加全面、多元化的語文知識。例如，在初中語文教材《濟南的冬天》一文的閱讀教學中，教師便可以將引導學生一邊閱讀一邊思考，利用問題啟發的方式，引導學生對其中的內容進行深度分析，從而促使學生掌握更加全面的閱讀知識，提升語文閱讀學習的綜合水平。在營造書香班級氛圍的過程中，引導學生養成良好的閱讀學習習慣是基礎性的教學方向，更是提升學生閱讀學習效果的根本因素所在。

2.培養學生科學的閱讀學習方法

閱讀學習方法的重要意義并不亞于閱讀學習習慣的培養，良好的閱讀學習方法將會幫助學生的語文閱讀學習達到事半功倍的效果，全面提升及發展學生的語文閱讀學習綜合水平。閱讀學習方法的教學要結合多角度進行分析，將多項科學的閱讀方式教給學生，引導學生在自主閱讀學習的過程中以科學有效的方法進行學習，全面提升及發展學生語文閱讀的綜合能力。首先，語文教師要引導學生學會邊讀邊記的學習方式，將閱讀文本中的重點內容或者難以理解的內容進行記錄，繼而在查找學習之后反復練習，以此進行深度掌握。例如，在初中語文《秋天的懷念》一課的教學中，學生在閱讀學習過程中可以將細節性描寫刻畫人物的詞匯及方法進行記錄與積累，這種閱讀學習方法的運用不僅可以有效地促進提升學生的閱讀學習效果，同時可以幫助學生在閱讀學習過程中吸收掌握多元化的語文知識，全面促進發展學生的語文綜合水平。其次，教師需要引導學生學會查閱工具書，利用工具書輔助閱讀學習。在閱讀學習過程中遇到無法理解的詞匯等元素，通過工具書的查閱進行全面了解其根本含義。另外，閱讀方法教學中，教師可以引導學生根據文本的體裁進行分類閱讀，將散文類、詩歌類、劇本類等多項閱讀文本進行整合，根據其具體體裁進行閱讀學習，以此幫助學生掌握更加全面的閱讀知識，切實提升學生的語文綜合水平。因此，科學閱讀學習方法的教學將會幫助學生的閱讀學習達到較強的效果。

3.創設語文閱讀教學實踐活動

語文閱讀教學工作中，書香班級氛圍的構建工作可以在以班級為單位的基礎上創設合理化、趣味化、科學化的閱讀教學活動，幫助學生在實踐活動的參與過程中全面掌握學習內容，同時促使學生在積極愉快的實踐活動學習氛圍中全面提升閱讀學習興趣與學習效果。書香班級文化的實踐活動開展方式比較多樣化，其靈活性較強，教師可以為學生設計豐富的活動環節和活動內容，全面提升學生的實踐活動參與興趣并強化發展學生的閱讀學習質量。例如，教師可以組織學生根據經典誦讀元素展開閱讀實踐活動，以《和經典相伴，與書香同行》的題目為核心設計實踐活動方案。在實踐活動的組織及開展過程中，教師可以引導學生將經典誦讀元素滲透其中，結合課內閱讀元素與課外文本內容進行綜合性教學，幫助學生通過閱讀實踐活動進一步感受語文閱讀的多元化特點。同時，為了全面豐富語文閱讀實踐活動的開展內容并提升語文閱讀實踐活動的開展效果，教師可以在以生為本的教育理念下為學生創設針對性的教學環節，引導學生參與至閱讀實踐活動環節的設計中，設計學生自己喜歡的活動方式及活動環節。這種方式的運用目的在于全面提升學生的閱讀學習積極性，幫助學生感受自身的主體身份，進而促進全面發展學生的語文綜合水平。

4.營造適宜的書香班級氛圍

書香班級文化氛圍的構建是促進全面提升學生語文閱讀學習效果的重要基礎。環境對于學生的影響是不言而喻的，大部分學生的學習狀態和學習積極性會受到周邊環境的影響。為了充分體現班級中的書香文化氛圍，引導學生以良好的閱讀學習習慣進行學習是基礎元素，同時教師也要在班級的物質條件和硬件設施方面進行分析，為學生創設適宜的班級文化氛圍。例如，教師可以在班級環境創設工作中設計“圖書角”圖書角中的內容需要以豐富性特點為主，根據學生的實際興趣方向擺放多樣化的書籍。同時，為提升學生的自主意識，教師可以通過互相借閱的形式引導學生將自己的課外書籍與同學進行分享，完善“讀書角”的內容。同時，在“讀書角”的創設工作之后，教師可以適當地延伸多項實踐閱讀教學活動，將閱讀學習效果較強、對班級讀書角貢獻較大的學生給予一定的獎勵或激勵，使其形成良好的學習動力。另外，適宜的書香班級文化氛圍構建工作中，教師可以在每周的固定時間內設計部分閱讀交流與溝通環節。在此環節中，學生可以將自己閱讀的經典書籍和文本內容與同學進行分享。此環節設計的主要意義不僅在于為學生創設閱讀學習環境，突出書香班級氛圍，更可以幫助學生進一步體會閱讀學習的多元化特點，強化發展學生的語言表達能力及溝通能力，同時在分享的過程中對已經閱讀過的文本內容進一步加深印象。因此，在初中階段語文閱讀教學過程中，通過合理的方式為學生創設書香班級氛圍，是幫助學生完善閱讀環境，全面提升學生閱讀學習效果的關鍵措施。

5.完善多元化閱讀教學目標

語文閱讀教學工作中，教學目標的設計工作至關重要。教學方案設計過程中，教師要以完善的教學目標作為核心與基礎，同時根據既定的教學目標進行延伸設計，為學生創設多元化的閱讀學習內容和教學方法，幫助學生在豐富的閱讀學習體驗中掌握多方面學習目標。例如，在初中語文《從百草園到三味書屋》的閱讀教學中，其中的主要內容以作者少年時代的生活中對于百草園與三味書屋的回憶，充分表現了作者對于自然的熱愛之情。在本文的閱讀學習過程中，為了全面提升學生的語文閱讀學習效果，教師可以為學生設計多元化的閱讀學習目標，幫助學生掌握語文閱讀的根本內容和方向。首先，教師可以設計基礎性的認知形式的教學目標，以引導學生對百草園景物的描寫方式并理解美女蛇故事的作用作為基礎認知學習目標。其次，教師可以設計能力提升及發展目標，幫助學生在閱讀學習過程中既可掌握其中的寫作方式，又可將其完善地運用至自己的寫作學習過程中，以此促進全面發展學生的語文寫作能力及綜合水平。另外，語文教師可以設計價值觀發展目標，幫助學生在閱讀學習過程中充分感受其中的思想感情，逐漸掌握作者熱愛生活的中心思想，從而促使學生樹立相同的思想意識。

6.結合群文閱讀提升閱讀教學效果

群文閱讀教學模式的運用是初中語文教學工作中比較常見的教學方式，其根本作用在于通過延伸閱讀的方式拓展學生的學習范圍，強化學生的基礎理解能力，從而幫助學生在豐富、全面的閱讀內容中掌握語文知識，提升綜合水平。群文閱讀教學模式中，教師可以利用語文教材內容為基礎與核心，為學生設計拓展性教學內容，使學生既可深度掌握語文學習內容，同時可以全面拓展學習范圍。例如，以文章作者的身份背景設計群文閱讀教學方案便是比較科學的教學方式。在初中語文《春》的教學過程中，其作者為朱自清，是中國現代散文家、詩人、學者、民主戰士。朱自清的詩作清新明快，很多詩歌均被流傳至今。教師可以將朱自清的其他優秀作品進行展現，引導學生進行閱讀學習。這種教學方式的運用既可全面拓展學生語文閱讀的學習范圍，同時可以幫助學生在閱讀學習過程中掌握更多與作者相關的知識。

7.加強構建多元化閱讀總結評比方案

閱讀的重點并不在于將大量書籍和文本內容進行閱讀，更為重要的是真正吸收理解閱讀內容，感受其中所表達的中心思想，理解其中所運用的語言表達方式，將其進行全面積累并合理地運用到語文寫作等多項學習過程中，推動實現發展學生核心素養的教育目標。語文教師可以引導學生自主設計“閱讀總結冊”，使學生將自己閱讀的文本內容及心得體會等進行整理和記錄。在固定時間內為學生設計交流性班級會議，學生可以通過此種方式與同學進行溝通和交流，將自己閱讀的文本內容及其中的主要中心思想等與同學進行溝通。這種總結方式的應用是十分科學有效的教學方法，可以幫助學生在反復練習和總結過程中掌握重點內容，提升總結能力，同時可以促使學生在溝通交流過程中完成互動交流的發展目標。另外，多元化總結評比方案設計過程中，教師可以學期等時間范圍作為核心，在班級中評比“閱讀之星”等多項獎項，一方面為了激發學生的閱讀積極性，另一方面可以幫助學生深度感受閱讀的重要意義。需要注意的是在評比過程中，為了保證公平性和激勵作用，語文教師可以設計多項獎項，使更多學生可以獲得相關榮譽，以此達到激勵的作用。

8.結語

在初中語文閱讀教學體系中，強調書香班級文化氛圍的構建，利用多元化閱讀教學方法對學生進行引導，將會全面提升學生的語文閱讀學習效果，進一步發展學生語文綜合素質修養。

參考文獻

[1]羅瑞紅.培養課外閱讀習慣，營造班級書香文化的對策研究[J].華夏教師，2018（35）.