“雙減”政策下家園協(xié)作模式的構(gòu)建

■文/北部戰(zhàn)區(qū)空軍直屬機關(guān)幼兒園 于 丹

2021 年7 月，“雙減”意見出臺，提出應(yīng)有效緩解家長的焦慮情緒，減少兒童成長的負(fù)擔(dān)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教育生態(tài)，促進(jìn)兒童健康成長。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”“雙減”意見標(biāo)志著教育改革的新動向，對家園協(xié)作的方式也提出了新的要求。因此，開展家園協(xié)作，既要傳遞“雙減”下的教育改革訊息，又要以幼兒為本，創(chuàng)新幼兒教學(xué)活動路徑，探索更為適宜的幼兒教育新模式。

一、理念引領(lǐng)，搭建主體互動渠道

理念是行動的指引，家園之間建立了共同理念，才能實現(xiàn)有默契的協(xié)作。許多家長對幼兒教育知之甚少，因此有必要搭建“雙主體”的互動渠道，讓家長形成科學(xué)的教育認(rèn)知。

（一）創(chuàng)設(shè)家長講壇，傳播前沿思維

幼兒園在家園協(xié)作中應(yīng)突出主動性，通過積極發(fā)揮作用帶動家長轉(zhuǎn)變觀念，為家長“賦能”。可以創(chuàng)設(shè)家長講壇，幫助家長形成關(guān)于幼兒家庭教育的系統(tǒng)性認(rèn)知。而“雙減”下的家長講壇要突出“雙減”中的理念，傳播前沿教育思維。

比如：創(chuàng)設(shè)主題化家長講壇——“‘雙減’下，家庭教育該如何做”，以直播形式與家長真誠對話，將“雙減”理念具體化，針對“減負(fù)”的要求提出“建立合理期望”的要點，強調(diào)家長對幼兒成長的期待應(yīng)符合本年齡段幼兒的發(fā)展規(guī)律，同時應(yīng)與幼兒自身的個性相符，針對“全面發(fā)展”的要求，將幼兒的發(fā)展分解為生活、社會、科學(xué)、藝術(shù)等多個維度，幫助家長克服片面關(guān)注的問題，樹立全面、長遠(yuǎn)的教育眼光。

（二）優(yōu)化溝通方式，展示教育方法

溝通需要講究方式，好的溝通能觸動家長，引起認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改變，讓家長從新的角度看問題。教師的溝通方式要具有說服力和情感性，同時還應(yīng)該簡明易懂。在家長講壇中，教師可使用心理游戲的方式與家長進(jìn)行溝通。如創(chuàng)設(shè)“換位體驗”小游戲，教師扮作家長，模仿家長在家中使用一些生硬、專橫的語氣說話的情景，家長則扮演孩子，體會幼兒的感受，學(xué)會營造平等的親子關(guān)系。與此同時，教師還可借助往屆幼兒的案例與家長進(jìn)行交流溝通，以培養(yǎng)家長的自主反思能力。

二、多維實施，創(chuàng)新家園協(xié)作模式

在“雙減”背景下，有效的家園協(xié)作要以豐富多維的平臺為基礎(chǔ)，表現(xiàn)為方向明確、方法可行的活動。教師可結(jié)合幼兒身心發(fā)展規(guī)律創(chuàng)設(shè)一些共育活動，并引導(dǎo)家長深度參與。

（一）面向具體目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)項目活動

目標(biāo)越是具體，教師就越能有效地組合教育資源開展活動，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。教師可針對幼兒發(fā)展的不同領(lǐng)域設(shè)計具體目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)項目活動，通過“線上+線下”的實施方式，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，提升幼兒的生活能力，讓幼兒形成更加自尊、自信的態(tài)度，促進(jìn)幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展。其中，線下的項目活動可由家長陪伴幼兒完成，使其成為家園協(xié)作的重要載體。

比如，培養(yǎng)自理能力是小班階段重要的教育目標(biāo)。自理能力的發(fā)展，離不開家長的積極配合與引導(dǎo)。鑒于此，教師創(chuàng)設(shè)了“成雙成對”項目化活動。活動以家庭中常見的襪子、手套、鞋等成對衣物為資源，由家長實施活動，并和幼兒一起參與到游戲中。家長可以先打亂物品，然后幼兒進(jìn)行觀察、配對，將它們整理歸類。后來，“成雙成對”活動又延伸出了“百變疊襪”活動，幼兒嘗試多種疊襪方法，如十字法、套疊法等。在這些活動中，幼兒體會到了游戲的快樂，也積累了許多實用的生活技巧。正如陶行知先生所說：“需要建立下層的良好習(xí)慣，以解放上層的性能，俾能從事于高級的思慮追求。否則必定要困于日用破碎，而不能夠向上飛躍。”

（二）對接主題活動，引導(dǎo)家庭參與

幼兒園在開展主題活動時，可以將其分為家庭活動與園內(nèi)活動兩部分，引導(dǎo)家長了解園所的教育方式，積極吸收主題中的教育要素，使家長形成科學(xué)的教育觀念，從而更好地陪伴幼兒、教育幼兒。

比如：小班開展了“有趣的葉子”活動，幼兒在活動中嘗試了葉子拓印畫、葉子拼擺畫和葉子撕貼畫，用葉子拼成蝴蝶、拓印楓樹、組合粘貼畫等。教師則創(chuàng)設(shè)了家庭延伸性活動，鼓勵幼兒同家長一起撿拾葉子，觀察葉子的形狀，然后用它們進(jìn)行美術(shù)造型，裝飾居家環(huán)境，讓家充滿藝術(shù)的味道，實現(xiàn)了幼兒經(jīng)驗的內(nèi)化與拓展。對家長而言，與幼兒一起創(chuàng)作“樹葉畫”，有助于更新家庭教育理念，認(rèn)識到幼兒成長最需要的不是固定的知識，而是創(chuàng)新思維和內(nèi)在興趣，間接促進(jìn)了家庭教育的優(yōu)化。

總之，在“雙減”下開展家園協(xié)作要以“減負(fù)增效”為總體目標(biāo)，堅持兒童為本，通過家庭和幼兒園的攜手共育促進(jìn)幼兒發(fā)展。教師可開發(fā)多途徑的教育活動，引導(dǎo)家長以不同的方式開展教育并與園所互動，進(jìn)而集家庭與幼兒園之合力，促進(jìn)幼兒健康成長。