基于OBE理念的高校創新創業教育共同體構建

潘 榮 陳羿儒

基于OBE理念的高校創新創業教育共同體構建

潘 榮 陳羿儒

（桂林旅游學院，廣西 桂林 541006）

當前，OBE理念在全球教育領域內具有相對較高的認可度。該教育理念注重結果導向，諸多教育學家都十分推崇該理念。對現代社會的學生來說，創新創業能力是一項必不可少的技能，也是OBE教學模式發展的必然結果。文章具體闡述在將OBE教育理念充分融入當代大學生的教育過程中，構建高校創新創業教育體系，推動高校創新創業教學工作的發展，有利于我國創新創業課程的優化和改革，對學生綜合素質的提升有不可忽視的關鍵意義。

OBE理念；創新創業教育；構建

引言

當前，現代高等教育正發生著顯著變化。一方面，在經濟持續增長和先進科學技術快速更新的背景下，國內的產業布局和經濟增長重點都發生了巨大的變化。隨著國家在產業結構方面的改革和調整，我國生產效率和技術水平都有一定的提升，這就說明在未來發展過程中，需要更多高素質、高水平的專業人才，特別是一些技術應用型人才。另一方面，目前高等教育的普及程度不斷提升，越來越多的人可以有機會接受高等教育，這不僅對全社會教育水平的提升有一定幫助，還能幫助國家培養出更多高科技人才，從而推動社會整體的經濟水平提升。其內在含義在于高等教育的結構發生了變化，沖過去單一的精英教育逐漸發展為多種多樣的大眾化教育，而培養技術型、應用型人才就成為目前高等教育的主要目標。但是，從當前的現實情況來看，很多高校在進行應用型人才培養時沒有足夠清晰的目標和合理的方式，在培養過程中依舊存在很多問題，比如：培養理念相對落后，人才技能和實際需求不匹配等。隨著OBE教育理念的引入，有利于改善當前應用型人才培養的模式，具有一定現實意義。

1 高校創新創業教育實踐育人共同體構建的必要性

對高校來說，完成教育改革和創新勢在必行，但這項工作牽扯較多，無法短時間內完成，需要將政府、學校等資源集合起來，共同構筑以實踐為核心的教育模式，促進應用型人才的培養和發展，促進更多創新成果能夠真正落地實現，推動社會經濟水平的穩步提升。

1.1　實施國家創新驅動發展戰略的時代要求

當前，我國也將創新創業放在關鍵的戰略地位[1]。通過走訪調研發現，近年來很多高校陸續開展創業教育，希望通過持續的探索尋求就業創業的新機制，為我國創新創業貢獻一份力量。國家針對高等教育改革提出相關要求：“要持續不斷推進高等教育創新，以創業教育為內在驅動力，促進我國高等教育的不斷轉變和革新，為高校畢業生的就業和創業奠定堅實基礎。”由此可見，高校的創新創業教育在育人實踐過程中十分重要。

1.2　推動社會經濟持續發展的關鍵動力

創新是引領發展的第一動力，對現代經濟發展有著十分重要的推動作用。國務院在相關調研報告中指出：“目前，隨著全球經濟的不斷發展，我國也邁向了經濟持續快速發展的新階段，整體發展水平明顯提升，這對于大眾創業和萬眾創新提出了更高的要求。”高等院校在響應國家號召的過程中，要以實際行動支持創新創業[2]。借助自身的教育優勢和能力水平優勢，逐漸構筑創新創業教育的新平臺，提升我國青年學生對高新技術和創新創業的關注度，引導青年學生持續關注智力水平提升，借助智力換取成功的資本，從而獲得更大的經濟效益。

1.3　保障青年學生高質量發展的前提和基礎

在當代大學生的成才之路上，創新創業是一個有效推動力。把創新創業和高等教育緊密融合起來，能夠提升高校人才培養的水平。一方面，要積極推動高校創新創業教育，關注學生的綜合素質提升，注重學生創新創業意識的培養，讓學生朝著高水平、多元化的方向發展。讓學生能夠在學習的過程中不斷實踐，將所學的理論知識充分應用到實際生產生活中去。另一方面，創新創業是當前社會的主基調，培養具有創新創業精神的學生則是當代高等教育的必然趨勢。大學生作為國家發展的關鍵力量，他們是國家文明和進步的有力標志，是社會實踐的堅決履行者[3]。青年大學生的成長標志著國家的進步和希望，其必將對國家經濟發展帶來巨大推動力。

2 OBE教育理念和大學生創新創業教學的契合

當前，OBE理念在全球教育領域內具有相對較高的認可度。該教育理念注重結果導向，諸多教育學家都十分推崇該理念。對現代社會的學生來說，創新創業能力是一項必不可少的技能技能，也是OBE教學模式發展的必然結果。將OBE教育理念充分融入當代大學生的教育過程中，推動高校創新創業教學工作的發展，有利于我國創新創業課程的優化和改革，對學生綜合素質的提升有不可忽視的關鍵意義。

OBE這一教育理念，最早是被國外教育專家提出并應用于相關教育改革過程中。該理念是基于傳統教育理念上的一種創新和優化，其重點在于更加重視教育工作的效果和產出。OBE的教育理念針對高校畢業生的各種必備技能做出了要求，并以此為基礎對教學方式進行改革[4]。在教學時要強調學生的主導地位：通過相關評估體系的引入，對學生的學習效果進行分析和評價，注重學生的個性化特征發展，堅持發展持續性教育。隨著OBE教育理念的不斷發展，國內也將這一理念引入教學工作中，相關延伸性理論研究也越來越多。該理念強調注重學生的實際發展訴求，堅持發揮學生的學習主觀能動性。在高校發展創新創業教學過程中，要調研學生的實際情況，因材施教。如果學生對創新創業有明確的意愿和想法，那么他們在學習中最需要的是得到更加專業、更具針對性的指導。對于部分對創新創業沒有興趣或者能力不足的學生，要做好啟蒙和引導，讓學生感受到創業的氛圍，提升創業活力。OBE教育理念和當代大學生的創新創業需求十分契合，要求從學生實際出發，注重結果產出，充分挖掘學生特質和個性需求，注重學生持續性、長遠性的發展[5]。在長期的探索和實踐中，學生的創新創業意識會明顯提升，創業能力也有很大改進，這對于學生適應社會和走向職場有很大的幫助。

3 構建高校創新創業教育實踐育人共同體的有效方式

要持續將創新創業融入高校教育的機制中，為國家發展和進步培養接班人和建設者。高校要逐步改進人才培養目標，結合學校實際完成平臺搭建和課程優化，讓學生有機會參與創新創業活動，持續構建高校創新創業教育實踐育人共同體。

3.1　強調學生的主導地位，逐步實現創新創業教育改革

在高校創新創業教育的實施過程中，高校是整個活動的主導者，對教育平臺的搭建和人才培養舉措的落地有著關鍵作用[6]。在構建實踐育人共同體的過程中，高校要時刻明確教育導向，積極學習并不斷優化教育理念，尋求全新的教育方式，進一步明確教育目標。首先，學校要嚴控教育教學質量要求，從實際出發，充分考慮學校實際情況和特色，做好教學模式的改革和優化，注重學生創新創業能力的提升。其次，高校要通過一系列政策引導，加快創新創業發展的步伐，為教師和學生的創新創業提供更多的機會，加強專利保護機制，營造良好有序的創新創業氛圍。最后，對高校教師來說，在教學的同時要主動學習，掌握新的先進的教學方式，及時更新教學內容，幫助學生了解創新創業的基本知識和技能，并將其付諸實踐去解決現實問題。

3.2　做好全程育人，逐步完善高校創新創業教學體系

在創新創業的教育過程中，教師會在第一節課安排相關創新創業理念和基礎知識的教學，讓學生逐漸了解創新創業的內容，并逐步培養創新創業興趣點。高校要注重自身優勢的發揮，充分挖掘機會和可能，主動尋求和企業等的合作，對培養目標和方式進行改革，制定標準化培養模式。第一，要積極推動創新創業的體系化建設，在課程設置上做好研究，合理設置必修課程，并輔助以適量的選修課，實行學分制管理。第二，高校教師可以主動創新教學方式，將圓桌會議、翻轉課堂等優秀教學方式引入到教學過程中，讓學生參與實踐模擬，提前了解創新創業的內容，培養相關意識和品質。第三，借助先進的高新技術和互聯網平臺，發展全新的育人模式。基于當前教學實際情況，推出線上教學課程，讓學生參與線上教學，豐富教育形式。

3.3　將實踐育人放在首位，著力搭建創新創業實踐平臺

隨著教育教學的不斷發展，第二課堂成為很多高校教學實踐的一大創新，為大學生創新創業提供了很好的平臺和機會[7]。首先，要從創新創業的實際出發，針對性地制定學分管理方式，為創新創業的第二課堂教育提供具體的評價標準。通過合理的教學計劃設定和教學效果評估，逐步完善第二課堂教學模式。其次，建立高效創業基地，集合政府資源為創業項目提供孵化基地，主動尋求和企業的合作讓學生可以參與實際的創業項目，做到創新創業可落地、可執行；推動創業成果的落地和共享，為大學生創業營造良好的氛圍和機會。在培養過程中，積極發揮孵化平臺的作用，促進創新項目成果的轉化[8]。另外，高校要積極舉辦創新創業類的比賽和活動，提升學生興趣，將專業實踐和創新創業結合起來，讓學生在活動學習過程中了解創業，提升創業意識。最后，要參考國內外創新創業的優秀實踐活動，舉辦青年創業大賽等活動，讓學生在活動比賽中尋找機會點，提升創業能力。

4 構建基于OBE教育理念的大學生創新創業課程教學模式

在將OBE教育理念引入高等教育過程中，持續推動大學生創新創業課程的不斷優化過程中，需要對以下四個內容加以關注：第一，在高等教育過程中我們希望學生學到什么？第二，為了實現這些教育目標我們需要選擇什么樣的教學方式？第三，如何評價和判斷學生是否已經取得了這些教育成果？第四，如何在瞬息萬變的社會中保證這些學習成果能夠與時俱進？

4.1　注重成果產出，建立學生能力評估體系

OBE教育理念強調，要在教育前期結合自身實際情況確定合理的培養目標。在大學生的創新創業課程中，強調以結果為導向。在教學工作開展過程中，要關注社會的真實訴求和創新創業發展的要求[9]。要通過合理分析，明確當前學生的能力狀況和知識水平，另外還要關注每一個學生的個性化特征。之后，要密切圍繞該教學目標，引導學生朝著創新創業的方向發展，逐步培養學生能力。在教學課程設置過程中，要注重將知識內容傳遞和實踐活動結合起來。一方面要從理論角度幫助學生理解創新創業；另一方面要加強實踐，讓學生通過組建團隊、參與實踐項目等方式，切實了解創新創業活動。因此，在創新創業的教育過程中，要將理論知識的傳授、案例的剖解以及創新創業實踐等有機融合在一起，為學生的創新創業能力提升創造機會，并提供相關專業輔導。

4.2　注重學生個性化發展，根據學生實際訴求設計教學過程

在教學活動開展過程中，要注重學生發展，將學生的實際感受和體驗放在首位，注重學生的潛能挖掘。教師在課前準備時，要注意合理優化學生的知識和技能，確保學生在接受課堂教學后能夠全面發展。另外，高校要將信息化技術引入課堂，打造線上開放課程，將線下課堂學習和線上互動學習有機結合起來，借助多媒體等手段，讓學生獲得更多元的學習方式，進一步豐富學生學習內容[10]。除此之外，要引導學生將創新創業帶到課外，通過課程優化等方式充分調動學生的主觀能動性，讓學生有機會選擇課外更多元的學習方式，比如網絡課程等。同時，高校可以定期邀請領域專家和優秀人才，組織相關課題報告，讓學生可以有機會接觸到一些實用性、應用性的內容。在教學過程中，教師要持續優化教學內容，將目標放在拓寬學生視野和思維上，讓學生有興趣參與其中。最后，在實際的教學活動中，教師要注重學生個人特質的發掘，了解學生的真實訴求，根據學生的特征和規律及時調整教學方式和內容。

4.3　注重能力發展，堅持做好教學質量改進和優化

在高校教育過程中，教學質量是底線，一切教學活動的開展都要嚴格遵守質量要求。縱觀國內外教學現狀并總結教學經驗可知，每一位學生的能力現狀、求知意愿等都各不相同，而且每個地域、不同年級的學生也有一定差異，因此在教學過程中，要考慮因材施教，逐步引導學生參與創新創業活動。在課程設置上，要求新求變，設置多元化的培養方案，將課堂教學和實踐培訓結合起來，有效提升教學質量。除此之外，高校要將學生放在教育的重點，注重學生能力培養，制定相關考核標準，定期檢查學生學習效果；當教學效果不滿足實際預期時，要分析具體原因并針對性的解決，對教學模式和內容做好動態調整，確保學生接受最高質的教學和課程。

作為時代發展的中堅力量，新一代青年要有理想、有抱負、有能力，始終將國家前途和民族發展為己任。作為當代高等教育的關鍵部分，大學生的創新創業教育十分重要。在高校教育的發展過程中，要積極引入OBE理念，并將社會實際需求和學生特性結合起來，在學生培養時要以結果為導向，建立合理的評估體系；在教學活動開展時，要堅持讓學生成為教育的主導者，以滿足其訴求為核心，逐步夯實創新創業的教育基礎；在教學評價時，要關注學生能力的提升，注重學生的個性化訴求；在反思教學時，要強調發展的意義和價值，做好長期教學改革的準備。

5　結束語

綜上所述，以OBE教育模式為基礎，大力開展應用型人才的培養和教育，能夠有效推動我國教育理念的革新和發展，將學生培養推向一個全新的階段和層次。在學生培養過程中，學生不僅要掌握基礎知識和理論概念，還需要進一步提升專業技能和專業素養；另外，學生還要培養獨立處理相關問題的能力，逐步擁有相對全面的職業素養，發展成為社會真正需要的應用型、技術型人才。

[1] 鄭麗波. 基于OBE教育理念的大學生創新創業課程教學模式初探[J]. 齊齊哈爾大學學報(哲學社會科學版)，2019(1): 186-188.

[2] 劉小勇，李榮麗，李奇涵，等. 基于OBE理念驅動的地方工科高校大學生創新能力培養[J]. 機械設計，2018，35(增刊2): 306-308.

[3] 王占仁. 以創新創業教育培養學生綜合素質[J]. 華東師范大學學報(教育科學版)，2016，34(2): 30-38，113.

[4] 李德麗，劉俊濤，于興業. 融入與嵌入: 創新創業課程體系建設與模式轉型[J]. 高教探索，2019(3): 30-35.

[5] 王焰新. 高校創新創業教育的反思與模式構建[J]. 中國大學教學，2015(4): 4-7，24.

[6] 王占仁. 高校創新創業教育觀念變革的整體構想[J]. 中國高教研究，2015(7): 75-78.

[7] 韓佳穎，張墨貴. 基于OBE理念的創新創業項目教學模式研究[J]. 實驗技術與管理，2020，37(2): 209-211.

[8] 李志義，袁德成，汪瀅，等. “113”應用型人才培養體系改革[J]. 中國大學教學，2018(3): 57-61.

[9] 孫愛晶，陳怡君，石曉娟. 基于OBE的本科人才培養目標評價體系探究[J]. 高教學刊，2017(9): 33-34.

[10] 王珊珊，孟祥欣. 基于 OBE 理念的學生創新創業能力培養途徑探討[J]. 高教學刊，2018(12): 38-40.

Construction of Innovation and Entrepreneurship Education Community in Colleges and Universities Based on OBE Concept

At present, OBE concept has relatively high recognition in the field of global education. This educational concept is result-oriented, and many educators highly praise it. For students in modern society, the ability of innovation and entrepreneurship is not only an essential skill, but also the inevitable result of the development of OBE teaching model. Fully integrating the OBE education concept into the education process of contemporary college students and promoting the development of innovation and entrepreneurship teaching in colleges and universities is conducive to the optimization and reform of innovation and entrepreneurship courses in China, and is of key significance to the improvement of students' comprehensive quality.

OBE concept; innovation and entrepreneurship education; construction

G646

A

1008-1151(2022)06-0176-03

2022-03-07

2022年自治區級新工科、新醫科、新農科、新文科研究與實踐項目“新醫科理念下‘知識鏈’與‘實踐鏈’深度融合的創新創業教育體系構建研究”；桂林旅游學院2021年青年教師雛燕計劃項目成果。

潘榮，男，桂林旅游學院講師，研究方向為創新創業教育、思想政治教育。