淺析大學生創新創業訓練計劃項目實施過程中存在問題及其對策

馬 麗 唐平英 雷霞飛 何 婧

淺析大學生創新創業訓練計劃項目實施過程中存在問題及其對策

馬 麗 唐平英 雷霞飛 何 婧

（南寧師范大學物理與電子學院，廣西 南寧 530001）

開展大學生創新創業訓練計劃項目是各大高校提升競爭力和增強大學生創新、實踐和創業能力的重要抓手。以南寧師范大學為例，調查分析發現大創項目實施過程中存在項目內容來源渠道單一、指導老師專業性不強和團隊成員專業融合優勢不明顯等問題，并針對性的提出了應對措施和建議，以促進項目的高質量、可持續發展。

大學生創新創業訓練計劃項目；實施；對策

引言

高校作為創新創業人才的培養基地，在提高國家創新能力上發揮著重要的作用[1]。2015年國務院頒發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》[2]《國家級大學生創新創業訓練計劃管理辦法》[3]，決定實施國家級大學生創新創業訓練計劃。大學生創新創業訓練計劃項目（簡稱大創項目）是由教育部推動實施的，是我國高校本科教學工程與質量工程的重要組成部分。實施大創項目是目前各大高校研究實踐的熱點，是提升高校競爭力以及增強大學生的創新能力、實踐能力和創業能力的重要抓手[4]。廣西壯族自治區對創新創業教育工作高度重視，大創項目立項數量逐年提升。但大創項目在實施過程中仍存在一些問題。本文以南寧師范大學為例，淺析大創項目實施過程中存在的問題。

1 大創項目實施的必要性與重要性

1.1 大創項目實施有利于提升教師創新創業教育水平

國家經濟快速發展和社會的不斷進步，對創新人才的需求日漸增大。創新是經濟快速發展的強大動力，高校是創新人才培育的重要基地。培育創新創業人才，教師是培育創新實施的主體。但據《中國大學生就業創業2020年度發展報告》顯示，當前各大高校創新創業教育相關教師無論從數量、質量，還是創新教學教師團隊組建等方面都與現有的教育需求不匹配[5]。此外，高校教師主要專注于傳統教學和科研工作，對于創新創業教育投入精力少，影響了教師的創新創業教育水平。為了提升教師創新創業教育能力，更好地開展大創項目指導，南寧師范大學通過投入經費建立校級創新創業導師團隊，充實了創新創業導師隊伍。加強教師雙創教育交流，圍繞大創項目指導開展創新創業教育分享會，圍繞教師教育發展，開展創新創業教育工作坊、雙創師資培訓等，多舉措有效提高了教師創新創業教育水平。

1.2 大創項目實施有利于提升大學生綜合能力

受傳統教學模式和不良社會環境影響，部分大學生存在專業知識不扎實、實踐能力薄弱、責任感不強等問題。大創項目實施有利于提升大學生專業技術水平，增強責任感和提高團隊協作能力，提升大學生的綜合能力。大創項目是國家各級部門為大學生搭建的平臺，包含國家級、省部級、校級三級大創項目。大學生可以通過組建團隊，設計研究目標，論證自己的方案，開展創新課題研究。大創項目實施后，大學生可以在專業課程學習之余，運用自己所學的專業知識，開展相關研究和創業項目，更好地提升自己的專業技術水平。大創項目作為一個項目，有明確的時間和目標要求，還有專門的指導老師進行針對性輔導，與按部就班的課程學習相比，大創項目的訓練是一種針對性強的訓練，可以更加有效地增強大學生的責任心與使命感。開展項目研究活動，需要組建團隊，在長達一年至兩年的時間里開展分工與合作，共同實現項目的目標，可以提高自己的團隊管理能力。大學生在沒有項目的情況下，一般個人學習，即使課堂上有分組討論或分組作業，也是短暫的合作，很難達到鍛煉大學生團隊協作與團隊管理的能力。南寧師范大學以大創項目為驅動力，積極組織師生參加中國國際“互聯網＋”大學生創新創業大賽、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、中華職業教育創新創業大賽、全國大學生工程訓練綜合能力競賽、中國智能機器人格斗大賽等創新創業大賽，參與學生人數達到10000人以上，學生創新實踐、創新、創意、創造、創業的意識和能力得到了有效提升。

2 南寧師范大學大創項目實施現狀

從廣西壯族自治區教育廳官網收集并分析了廣西區2012—2021年大創項目立項數量情況，通過分析數據可知廣西壯族自治區教育廳對高校大創項目實施十分重視，每年支持力度大，立項數量也逐年遞升。2015年后自治區大創項目立項分為國家級和自治區級兩個級別，從數據中篩選了南寧師范大學兩個級別項目立項情況，2018—2021年近4年每年立項數量超300項，分別為386、377、356和384項，年均約占全區總量的7%，立項數量處于廣西高校中上水平。南寧師范大學高度重視創新創業教育工作，建立了完善的運行機制，構建了完整的創新創業生態系統，將創新創業教育融入人才培養的全過程。學校近期頒布了《南寧師范大學創新創業教育工作先進集體、創新創業教育工作管理先進個人和創新創業教育優秀導師評選辦法》《南寧師范大學創新創業專項獎勵實施辦法》和《組織申報南寧師范大學大學生創新創業類大賽培育項目》等一系列獎勵支持文件，激勵推動創新創業教育的持續高質量發展。經過幾年的改革實踐，依托大創項目的創新創業教育工作成效顯著，在2021年7月21日結束的第七屆中國國際“互聯網＋”大學生創新創業大賽廣西賽區選拔賽中，大賽共有來自區內的92所學校的94060個項目參賽；參賽學生達44.42萬人次；進入網評項目2200個，最終共有來自54所高校的410支參賽隊伍進入現場賽，爭奪金獎席位。南寧師范大學共獲14項金獎，金獎數在參賽的92所院校中排名第七。其中，“‘鷹眼護航’萬米長隧的千里眼磁懸浮陀螺尋北定向測量系統為隧道精準貫通保駕護航”“綠‘芯’——分解式空氣凈化核心材料及技術提供商”等11個項目獲高教主賽道金獎，“云·游——中越邊境紅色‘云研學’創新模式”“儷農傳媒——西部農村地區新媒體策劃服務提供商”等3個項目獲“青年紅色筑夢之旅”賽道金獎，南寧師范大學同時獲得高教主賽道“優秀組織獎”。雖然2021年基于大創項目的成果產出在中國“互聯網＋”大學生創新創業大賽中表現良好，但是南寧師范大學2021年立項586個項目，參與人數2649人，經費340.6萬元。其中國家級項目立項80項，自治區級項目立項240項，校級立項266項。有數據可知，獲獎項目數量占總項目比例較低，南寧師范大學大創項目質量和成果轉化產出仍有很大提升空間，研究大學生創新創業訓練計劃項目實施過程中存在問題和對策十分必要。

3 大創項目實施過程中存在問題分析

為了系統分析南寧師范大學大創項目實施過程中存在的問題，作者對南寧師范大學2020年、2021年參加過大創項目研究的學生進行了線上調查，并對近年來參與大創項目管理和指導的老師開展了訪談。經過統計分析，發現南寧師范大學大創項目實施過程中主要存在以下問題。

3.1 大創項目來源渠道單一，實施效果不佳

通過調查統計分析，目前南寧師范大學大創項目主要以創新訓練項目為主。以南寧師范大學2021年國家級大學生創新創業訓練計劃項目為例，共有國家級大創項目81項，其中60項為創新訓練項目，21項為創業訓練項目，創業實踐項目0項。項目內容主要來源于兩種渠道，一部分為指導教師的科研項目，另一部分為學生自己的創意思想。比如南寧師范大學2021年國家級大創項目立項名單中，“無種子法制備金納米棒的還原劑效應”“可見光促進銅催化合成6,7-二氫-5H-二苯丙[c,e]吖庚因軸手性衍生物”“聚變堆用氚阻擋涂層在極端輻照環境下的使役行為”“氮磷添加對喀斯特草地生態系統土壤有機碳礦化激發效應的影響”“高鹽脅迫對香港巨牡蠣鰓組織主要細胞周期蛋白表達影響的研究”“北熱帶季雨林木本植物水力安全閾值評估”等，從項目名稱就能分析其來源于指導教師自身的科研課題。由于指導教師的科研項目多為自然科學基礎類研究項目，在師生共創的過程中主要受限于本科生理論基礎水平不高，參與度不高，其參與積極也會受影響。此外，基礎類研究項目的科研成果在成果轉化過程中有一定的難度，這也是影響大創項目落地實施的原因之一。學生自主選題的創新項目，由于本科生的專業知識和實踐能力都還處于學習和培訓階段，自主選題多為個人興趣，在項目立項開展后，對項目的研究內容、研究方法和研究效果缺乏充分的認識和理解，導致項目難以落地實施。

3.2 項目指導老師專業性不強，指導效果不佳

通過調查統計分析，學生自主選題的創新項目，只有30%的團隊是針對性的選擇專業對口的指導老師，或者有較為豐富創新創業教育指導經驗的老師。超過50%的團隊選擇指導老師較為隨意，多是選擇輔導員或者上過自己課程的任課老師。而這隨意選擇的指導老師，往往缺乏創新創業教育工作的經驗，對項目無法進行專業性指導。研究表明一名專業的大創指導教師，在整個大創項目開展過程中發揮著重要的作用。他可以對項目的立項內容、技術路線、研究方法和實驗數據處理給予科學的指導和監督，還能對項目的落地實施提供一定的社會資源[6]。在對南寧師范大學2022年寒假“互聯網＋”項目訓練營項目比賽評比的過程中發現，在專業的創新創業指導老師指導的下的項目表現較好，不僅能夠呈現出完整的項目內容，還能使項目成果落地。而在非專業教師指導下的項目存在研究背景分析不準確、研究內容空洞、創新性不強、缺少應用場景和無明顯商業價值等問題。此外，調查結果還顯示部分指導老師給學生的指導頻率不高，往往只是在關鍵時間節點對項目進行詢問，指導的內容也較為單一，主要是詢問完成的進度，對于項目的構思、項目內容的開展、知識產權申請、項目案例應用缺乏深入和有效的指導。

3.3 項目團隊成員專業組成單一，無法發揮專業融合優勢

按目前創新訓練項目學生團隊人數要求，每隊不超過5人，學校鼓勵團隊跨年級和跨專業組隊。但是在實際實施過程中，團隊成員基本來自相同專業。這個情況會導致在后續項目成果轉換，以及進一步參加創新創業類比賽的過程中，出現團隊分工不明確和分工不擅長的問題。比如同是來自理科類專業的學生，對技術部分比較擅長，但是對于項目的財務分析、管理實施以及比賽的路演、商業計劃書的制作等方面就存在明顯短板，影響了項目的質量和落地。此外，專業相同的學生組成的團隊，由于專業背景相同，導致在申請項目的時候，項目研究內容同質化嚴重。以南寧師范大學2021年國家級大學生創新創業訓練計劃項目為例，“以艾之名，筑夢同行”“以愛防艾”和“鄉村防艾金種子計劃”都是以防艾為主題的項目，這些項目的研究內容、研究對象、應用場景基本一致，同質化明顯。

4 解決對策

4.1 深挖項目來源渠道，提升項目種類和質量

一是深挖教師科研項目。鼓勵師生共創，將老師的專利或科研成果和學生一起進行創新創業，通過大創項目立項，培養學生創新創業能力，并通過大賽將技術成果轉化。二是深挖畢業五年校友項目。畢業后校友創業工作有數據、有規模、具有市場競爭力，通過帶動在校本科生共同創新、申請大創項目，提升在校本科生的創新創業激情。三是深挖企業合作項目。企業有資金，有渠道，有經驗，鼓勵大創項目在企業參與指導下共創，可提升大創項目的實施落地。四是深挖學生家庭項目。部分在校學生自身家庭開有作坊和公司，有工藝或技術，有經驗，通過大創項目立項培養，可推動家庭項目市場化和專業化。五是深挖在校生項目。通過挖掘在校本科生的自發創意、自主創新與商機發現，并在指導老師有計劃地開展培育下，獲得良好的成果和成績。

4.2 加強創新創業導師隊伍建設，提升項目指導質量

一是建立導師專業信息庫。學校層面組織收集有意向擔任大學生創新創業教育工作的導師信息，包括教師的專業方向、指導項目的經歷和獲獎情況等，便于學生團隊有針對性地選擇指導老師，提高項目指導質量。二是對指導教師進行創新創業教育能力培訓。邀請專家對指導教師的創新思維能力、項目的組織實施能力、項目的挖掘能力進行培訓，以解決指導教師能力不強、指導效果不理想等問題。對教師的培訓應該形成制度，保證持續性和有效性，切實提高教師的項目指導能力。三是對教師進行創新創業教育、大賽培訓、項目指導等培訓，對學生進行大賽項目選題、商業計劃書撰寫、PPT制作、項目落地等培訓和指導。

4.3 推動團隊跨年級和跨專業組隊，發揮專業融合優勢

一是積極推進學科專業交叉融合。啟動校級新工科、新文科研究與實踐項目，提高專業對接產業需求和服務社會發展的契合度。開展多方協同、理工融合的測繪地理信息人才培養模式探索與實踐，啟動“計算＋傳播”新文科建設跨界育人新模式實踐探索，實現專業優勢融合。二是積極搭建學生交流平臺。依托大學生活動中心和創客空間，通過學校創新創業網站﹑微信公眾號等媒體渠道搭建學生交流平臺。優化智慧教室、多功能教室，添置設備，搭建直播平臺，實現四校區比賽、會議、研討互聯互通。學校組織創新創業團隊階段性成果展示，各團隊有針對性地吸納有專業特長的學生加入團隊一起共創。二是組建跨年級創新創業團隊。鼓勵不同年級大學生共同組隊，保證創新與創業項目的深入性與持續性。不同年級和不同專業背景的學生組成團隊，更容易擦出思想的火花，形成專業互補優勢。同時，不同年級和專業的學生團隊團結協作共同完成一個創新創業項目，可以更有效地培養團隊精神。

5 結束語

綜上所述，在我國高校加大對創新創業教育投入的大背景下，以南寧師范大學大創項目的實施情況為例，分析其實施過程中存在的問題，并針對性地提出深挖項目來源渠道、加強創新創業導師隊伍建設以及推動團隊跨年級和跨專業組隊三項措施，為促進高校大創項目的高質量、可持續發展提供思路。

[1]程貴林. 以創業教育為契機促進高校創新創業人才的培養[J]. 科技創業月刊，2017(3): 164-166.

[2] 國務院辦公廳. 關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見[EB/OL]. http://www.gov.cn/zhengce/content/ 2015-05/13/content_9740.htm，2015-5-13.

[3] 中華人民共和國教育部. 國家級大學生創新創業訓練計劃管理辦法[EB/OL]. http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/201907/t20190731_393103.html，2019-7-31.

[4] 張捷. 大學生創新創業能力培養的策略研究[J]. 中國商論，2021，6(2): 90-91.

[5] 馮薪碩，敖曼. 淺談當代大學生創新創業訓練的重要性[J]. 科技展望，2016，26(14): 323-324.

[6] 陳真. “大學生創新創業項目”指導中存在的問題及對策[J]. 新西部(下旬)， 2018，11(2): 121-122.

A Brief Analysis on Problems Existing in the Implementation of College Students' Innovation and Entrepreneurship Training Program

Carrying out the innovation and entrepreneurship training program for college students is an important starting point for major colleges and universities to enhance their competitiveness and enhance their innovation, practice and entrepreneurship ability. Taking Nanning Normal University as an example, the investigation and analysis found that there were some problems in the implementation of big innovation project, such as the single source channel of project content, the weak professionalism of instructors and the unclear advantages of professional integration of team members, and put forward countermeasures and suggestions to promote the high-quality and sustainable development of big innovation project.

innovation and entrepreneurship training program for college students; implementation; countermeasures

G65

A

1008-1151(2022)08-0155-03

2022-04-25

廣西教育科學“十四五”規劃2021年度專項課題“大學生創新創業訓練計劃項目質量的影響因素研究”（2021ZJY1515）；廣西高等學校千名中青年骨干教師培育計劃第二期。

馬麗（1985－），女，南寧師范大學物理與電子學院高級工程師，研究方向為教育管理、大學生創新創業教育。