師范類(lèi)高校工程訓(xùn)練中心建設(shè)與發(fā)展研究

徐樂(lè)，于如信，楊東

（江蘇師范大學(xué)，江蘇徐州 221116）

全國(guó)許多師范類(lèi)高校都逐漸建成了各有特色、門(mén)類(lèi)齊全、設(shè)施先進(jìn)的工程訓(xùn)練中心，成為工科學(xué)生工程實(shí)踐訓(xùn)練的基地[1-2]。在大學(xué)教育中，尤其是對(duì)于師范類(lèi)高等院校，學(xué)習(xí)理論知識(shí)是重要的，但從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神方面而言，實(shí)踐教學(xué)也十分重要。實(shí)踐教學(xué)不僅可以訓(xùn)練學(xué)生相關(guān)的創(chuàng)新技能，而且通過(guò)實(shí)地觀察、動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力[3-7]。作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一的工程訓(xùn)練，是高校提高教學(xué)質(zhì)量、營(yíng)造創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)環(huán)境的重要切入點(diǎn)，是工科類(lèi)本科生接受高等教育的重要場(chǎng)所，工程訓(xùn)練教學(xué)與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)能夠加強(qiáng)工科類(lèi)學(xué)生的素質(zhì)教育、提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合能力。工程訓(xùn)練的教學(xué)形式相對(duì)于課堂理論教學(xué)具有直觀性、綜合性的特點(diǎn)，對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力，具有其他教學(xué)形式所無(wú)法替代的積極作用。目前，很多高校都嘗試以工程訓(xùn)練中心為基地，探索新型的實(shí)踐教學(xué)模式，努力培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和綜合工程素質(zhì)[8]。

1 師范類(lèi)高校工程訓(xùn)練中心建設(shè)的需求

由于學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、自身定位等原因，師范類(lèi)高校的工程訓(xùn)練教學(xué)與本校的專(zhuān)業(yè)課程及工科類(lèi)院校工程訓(xùn)練教學(xué)相比，存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在師資力量較薄、工程訓(xùn)練教學(xué)設(shè)備儀器數(shù)量和種類(lèi)較少、工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足等方面，影響著師范類(lèi)高校工程訓(xùn)練教學(xué)的質(zhì)量和水平的提升[9-11]。對(duì)于師范類(lèi)高校來(lái)說(shuō)，在制定新一輪的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃時(shí)，為了培養(yǎng)符合社會(huì)需求、具有較強(qiáng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，必須對(duì)現(xiàn)有工程訓(xùn)練中心進(jìn)行建設(shè)，尤其需要對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、課程體系等進(jìn)行建設(shè)，把提高學(xué)生動(dòng)手能力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力放在建設(shè)和發(fā)展的首要位置。同時(shí)，面對(duì)人才市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)、用人單位的高標(biāo)準(zhǔn)要求，高等教育培養(yǎng)的人才又面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，要把工科學(xué)生培養(yǎng)成既有扎實(shí)的基本功、過(guò)硬的操作技能又有創(chuàng)新思維與工程項(xiàng)目管理能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，因此工程訓(xùn)練中心肩負(fù)著特殊的歷史使命。加強(qiáng)工程訓(xùn)練中心建設(shè)，積極進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新和發(fā)展思路探索，擴(kuò)展工程訓(xùn)練中心功能，營(yíng)造既能培養(yǎng)學(xué)生技能與能力，又能充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新能力的環(huán)境，對(duì)師范類(lèi)高校高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是一種行之有效的途徑。師范類(lèi)高校對(duì)工程訓(xùn)練中心建設(shè)的需求具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面[12-14]。

（1）解決“師范類(lèi)高校對(duì)工程訓(xùn)練教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足”的問(wèn)題。師范類(lèi)高校普遍將培養(yǎng)的重點(diǎn)和教育資源放到基礎(chǔ)學(xué)科師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)上去，而對(duì)于工科學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)主要體現(xiàn)在比賽和項(xiàng)目上，但是師范類(lèi)高校工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后有很大一部分會(huì)走上高職高專(zhuān)院校的教學(xué)崗位，對(duì)于這些學(xué)生，在工程訓(xùn)練過(guò)程中，教學(xué)能力的培養(yǎng)和操作水平的提高，應(yīng)該像其他基礎(chǔ)學(xué)科一樣受到重視，因此，需要通過(guò)優(yōu)化工程訓(xùn)練中心的教學(xué)管理模式，凸顯實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)的重要性，提升學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視程度。

（2）打破“師范類(lèi)高校的工科學(xué)生動(dòng)手能力弱”的現(xiàn)象。師范類(lèi)高校在建校初期一般都是以基礎(chǔ)教育學(xué)科為主，在學(xué)校發(fā)展過(guò)程中不斷吸收其他專(zhuān)業(yè)，包括合并一些工科高職高專(zhuān)院校，形成自己的工科專(zhuān)業(yè)，在后期的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)中沒(méi)有基礎(chǔ)教育學(xué)科提供的平臺(tái)廣闊，因此需要在工程訓(xùn)練教學(xué)中彌補(bǔ)實(shí)踐能力培養(yǎng)，通過(guò)合理的教學(xué)方法和過(guò)程實(shí)現(xiàn)工科學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

（3）通過(guò)較少的投入實(shí)現(xiàn)較好的效果。部分師范類(lèi)高校對(duì)工程訓(xùn)練教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，加上工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的經(jīng)費(fèi)投入遠(yuǎn)超其他學(xué)科建設(shè)費(fèi)用，因此一些師范類(lèi)高校不愿意將經(jīng)費(fèi)過(guò)多投入到實(shí)踐能力培養(yǎng)上。通過(guò)合理安排工程訓(xùn)練教學(xué)課程，讓學(xué)生可以在自己學(xué)校現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上切實(shí)收獲在企業(yè)工作的經(jīng)歷，利用有限的資源和經(jīng)費(fèi)讓學(xué)生提升實(shí)踐能力。

2 師范類(lèi)高校工程訓(xùn)練中心建設(shè)的思路

師范類(lèi)高校工程訓(xùn)練中心建設(shè)要將師范類(lèi)高校的辦學(xué)定位和目標(biāo)與社會(huì)需求和參加訓(xùn)練對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化現(xiàn)有的工程訓(xùn)練教學(xué)管理模式，轉(zhuǎn)變工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)理念；創(chuàng)新現(xiàn)有工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)管理手段，探索符合師范類(lèi)高校適用的教學(xué)方法；不斷促進(jìn)現(xiàn)有管理模式改革與創(chuàng)新，從而全面提高參訓(xùn)學(xué)生的綜合能力。

（1）優(yōu)化教學(xué)管理模式，轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)理念。結(jié)合現(xiàn)階段大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和師范類(lèi)高校制定的新一輪人才培養(yǎng)計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)管理模式，轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)理念，利用工程訓(xùn)練中心這一最重要的實(shí)踐教學(xué)基地，以學(xué)生為本，突出學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體地位，著重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，鼓勵(lì)和支持學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（2）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)管理手段，探索新的教學(xué)方法。在工程訓(xùn)練中心教學(xué)方法與管理手段上，探索啟發(fā)式、自學(xué)式、討論式等新的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)管理手段，以學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展為目的，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性研究，不斷推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與體系改革，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

（3）促進(jìn)管理模式改革創(chuàng)新，全面提高學(xué)生綜合能力。將教學(xué)管理模式結(jié)合人才培養(yǎng)計(jì)劃，探索有專(zhuān)業(yè)特色的實(shí)踐課程體系，不斷更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)科之間的滲透，增加應(yīng)用性較強(qiáng)的綜合性、設(shè)計(jì)性內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。

3 師范類(lèi)高校工程訓(xùn)練中心建設(shè)的方法

（1）全面覆蓋理工科、文科專(zhuān)業(yè)，有針對(duì)地、科學(xué)地安排工程訓(xùn)練課時(shí)。工程訓(xùn)練是鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要教育手段，因此工程訓(xùn)練應(yīng)覆蓋高校各專(zhuān)業(yè)。當(dāng)然，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的具體情況，需要合理安排訓(xùn)練時(shí)間和訓(xùn)練課時(shí)，科學(xué)選擇訓(xùn)練工種，并將訓(xùn)練內(nèi)容按照教學(xué)管理規(guī)定，合理計(jì)算到學(xué)生的實(shí)踐課時(shí)學(xué)分中，將學(xué)、教、評(píng)科學(xué)地結(jié)合在一起。

（2）實(shí)施“師徒制”管理模式，加強(qiáng)工程訓(xùn)練指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)。工程訓(xùn)練開(kāi)始前，首先進(jìn)行學(xué)生選擇“師傅”和“師傅”選擇學(xué)生的雙向選擇，建立工程訓(xùn)練過(guò)程“師徒制”、加工工種“團(tuán)隊(duì)制”，學(xué)生雖然每樣訓(xùn)練工種的指導(dǎo)教師不同，但是每天需要向自己的“師傅”匯報(bào)學(xué)習(xí)心得，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提升。

（3）完善“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”培養(yǎng)模式，讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)、制造、生產(chǎn)全過(guò)程。根據(jù)社會(huì)的發(fā)展方向和高校新型人才培養(yǎng)模式，不斷將實(shí)踐教育內(nèi)容與社會(huì)生產(chǎn)、學(xué)生科研能力結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、掌握知識(shí)的能力，積極合理地開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容的更新，增強(qiáng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生根據(jù)已有專(zhuān)業(yè)知識(shí)積極探索新的內(nèi)容，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)效果、動(dòng)手能力及綜合能力上是否有所提高，以此推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)管理模式不斷創(chuàng)新，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)示范中心建設(shè)。

（4）健全安全管理機(jī)制，建立學(xué)院和訓(xùn)練中心“1+1”新型管理模式。改進(jìn)傳統(tǒng)的學(xué)院依托工程訓(xùn)練中心進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)模式，讓學(xué)院教師或班級(jí)輔導(dǎo)員同學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)管理和教育。同時(shí)，加強(qiáng)訓(xùn)練中心的制度建設(shè)、安全題庫(kù)建設(shè)，并逐步完善工程訓(xùn)練安全準(zhǔn)入機(jī)制、訓(xùn)練安全責(zé)任制。此外，學(xué)習(xí)其他高校中比較新穎的教學(xué)管理辦法和實(shí)踐教學(xué)模式，制定符合師范類(lèi)高校學(xué)生的特有的實(shí)踐教學(xué)管理模式和實(shí)踐教學(xué)方法。

4 結(jié)語(yǔ)

本文以師范類(lèi)高校工程訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量提高和學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，為解決師范類(lèi)高校對(duì)工程訓(xùn)練教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題，提高師范類(lèi)高校工科學(xué)生的動(dòng)手能力，從優(yōu)化教學(xué)管理模式、轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)理念，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)管理手段、探索新的教學(xué)方法，促進(jìn)管理模式改革創(chuàng)新，全面提高學(xué)生綜合能力出發(fā)，積極探索師范類(lèi)高校工程訓(xùn)練中心建設(shè)方法。分別從校內(nèi)工程訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)和課時(shí)安排、教學(xué)方式和管理模式的轉(zhuǎn)變、工程訓(xùn)練人才培養(yǎng)模式的完善、安全管理機(jī)制的健全等方面實(shí)現(xiàn)師范類(lèi)高校工程訓(xùn)練中心建設(shè)。不同類(lèi)型的師范類(lèi)高校可以根據(jù)自身學(xué)校師資力量、教學(xué)配備、教學(xué)投入等情況，結(jié)合學(xué)校和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，建設(shè)適合自身需求的工程訓(xùn)練中心，為工科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)和滿足社會(huì)需求做好支撐和保障，使培養(yǎng)的學(xué)生更加符合社會(huì)發(fā)展需求。