核心素養(yǎng)視角下初中語文教學(xué)創(chuàng)新構(gòu)建分析

馬小凡

隨著教育形勢的不斷變化，教學(xué)改革的持續(xù)深入推進(jìn)，初中語文課程教學(xué)中，教師尤為需要對當(dāng)前教育發(fā)展形成有效認(rèn)識，并通過合理措施，創(chuàng)新構(gòu)建初中語文教學(xué)的思考路徑，對基本的教學(xué)元素，對教學(xué)活動展開創(chuàng)新構(gòu)建，以此提升語文教學(xué)的實(shí)效性，并促進(jìn)初中生的成長發(fā)展。同時(shí)，語文教師應(yīng)立足日常教學(xué)工作，加強(qiáng)對核心素養(yǎng)的研究，找到融入教學(xué)的途徑，積極創(chuàng)新教學(xué)。

一、核心素養(yǎng)內(nèi)涵剖析

對于核心素養(yǎng)這一理念的理解，有廣義和狹義之分，基于不同的思考視角，在描述和定義方面存在明顯差異，這也導(dǎo)致核心素養(yǎng)在廣義和狹義視角下所代表的內(nèi)涵存在區(qū)別。

1.廣義內(nèi)涵。廣義上的核心素養(yǎng)，是針對中國學(xué)生這一整體來說的，并未對具體的學(xué)段、課程等做出劃分，具有一定的籠統(tǒng)性。它是從學(xué)生的文化基礎(chǔ)、個(gè)體發(fā)展與社會回歸三個(gè)方面，對其內(nèi)涵做出了相應(yīng)的闡述，并指出了學(xué)生需要在這三個(gè)方面形成相應(yīng)的內(nèi)在素養(yǎng)。針對課程教學(xué)而言，廣義上的核心素養(yǎng)，并不容易體現(xiàn)出課程自身的特點(diǎn)，因此又提出了狹義上的核心素養(yǎng)，即學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.狹義內(nèi)涵。狹義上的核心素養(yǎng)，專門指學(xué)科核心素養(yǎng)，也就是針對一門具體的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)具備的核心素養(yǎng)能力。根據(jù)課程科目的區(qū)別、學(xué)段的差異，不同課程所對應(yīng)的核心素養(yǎng)存在著明顯的區(qū)別。本文研究所指的核心素養(yǎng)，便是狹義上的核心素養(yǎng)，也就是初中語文學(xué)科核心素養(yǎng)。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對核心素養(yǎng)的闡釋，可以了解到初中語文課程核心素養(yǎng)包括以下四方面：（1）語言能力。涉及語文知識的積累、語言能力的形成，如寫作能力、口語交際能力等。對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，具備良好的語言能力，這是最基本，也是最核心的素養(yǎng)。（2）思維品質(zhì)。在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要形成良好的思維能力，如聯(lián)想、批判、推理、邏輯分析等。具備這些思維能力，才能在語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐中取得理想的效果。（3）審美素養(yǎng)。語文學(xué)科涉及的內(nèi)容，可以納入文學(xué)藝術(shù)的范疇，這其中就包含了審美內(nèi)涵。基于教學(xué)活動的實(shí)施，需要讓學(xué)生對審美內(nèi)涵形成一定的認(rèn)識，既要從語文學(xué)習(xí)中體驗(yàn)和感悟文學(xué)美，也要學(xué)會評價(jià)，并且能夠創(chuàng)造美。（4）文化傳承。語文課程屬于文化課程，其中涉及很多傳統(tǒng)文化。在新時(shí)期發(fā)展背景下，需要讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化形成理解與認(rèn)識，并且在學(xué)習(xí)、生活以及將來的工作中，對傳統(tǒng)文化實(shí)現(xiàn)傳承與弘揚(yáng)。

二、初中語文的教學(xué)問題分析

在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為新時(shí)期語文教學(xué)的一個(gè)全新目標(biāo)。不過，在核心素養(yǎng)的視角之下，通過對語文課程教學(xué)的反思，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)活動尚存在一些不足之處，未能對學(xué)生的核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)有效培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的語文核心素養(yǎng)水平較低，未能在語文課程的學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出良好效果。

1.實(shí)踐不足。從當(dāng)前初中語文教學(xué)來說，學(xué)生在課堂上的實(shí)踐不足，教師并未給學(xué)生設(shè)置足夠的練習(xí)活動，局限于理論化講解，這就導(dǎo)致學(xué)生的核心素養(yǎng)得不到有效鍛煉，限制了核心素養(yǎng)的發(fā)展與水平的提升。

2.忽視課外。從實(shí)際來說，課堂時(shí)間始終有限，局限于此，語文教學(xué)也難以取得理想效果，這就需要教師將課外學(xué)習(xí)也利用起來。不過，目前部分教師對課外關(guān)注不足，未能將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入課外的學(xué)習(xí)和練習(xí)之中。

3.忽視差異。學(xué)生個(gè)體之間存在明顯的、客觀的個(gè)體差異，這是一個(gè)不可忽視的情況。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體之間存在差異，也就說明不同學(xué)生之間，核心素養(yǎng)水平并不相同，存在的問題也有差異。而當(dāng)前語文教學(xué)的展開，依舊采取統(tǒng)一化的教學(xué)，即針對不同水平的學(xué)生，采取相同的教學(xué)內(nèi)容與方法，這就導(dǎo)致教學(xué)活動和學(xué)生實(shí)際之間存在差異，無法對學(xué)生起到良好的培養(yǎng)效果。

4.方法傳統(tǒng)。核心素養(yǎng)是教育發(fā)展變革過程中提出的全新理念，對于教育活動本身而言，也應(yīng)跟隨這種發(fā)展變革的趨勢，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。然而從實(shí)際教學(xué)來說，當(dāng)前初中語文教學(xué)很多時(shí)候在方法上還比較傳統(tǒng)，對一些新穎的信息技術(shù)、教學(xué)設(shè)備缺乏利用，造成教學(xué)活動跟不上時(shí)代。

三、基于核心創(chuàng)新初中語文課堂的方法策略

1.增設(shè)實(shí)踐活動，鍛煉學(xué)生的語文素養(yǎng)。要對初中生的語文核心素養(yǎng)展開培養(yǎng)，就需要在課堂教學(xué)中增設(shè)實(shí)踐活動，適當(dāng)壓縮理論教學(xué)的占比，增加一定量的實(shí)踐練習(xí)，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的狀態(tài)，確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，就可以提升核心素養(yǎng)。

首先，可以立足閱讀教學(xué)，在閱讀中設(shè)置寫作或口語實(shí)踐。如教學(xué)一篇課文時(shí)，教師可以設(shè)置仿寫、擴(kuò)寫等實(shí)踐活動，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生寫作，與閱讀形成相互促進(jìn)，達(dá)到鍛煉寫作能力的目的。也可以立足課文中的故事情節(jié)，設(shè)置情境表演，讓學(xué)生代入具體角色，在表演中，感受人物與場景，磨煉自身的口語表達(dá)能力。

其次，針對寫作教學(xué)，可以融入閱讀、口語方面的實(shí)踐。如設(shè)計(jì)寫前閱讀，事先準(zhǔn)備素材，在寫作前通過閱讀，讓學(xué)生形成積累。也可以圍繞寫作主題，設(shè)置討論活動，啟發(fā)學(xué)生思考，鍛煉思維能力。

通過增設(shè)實(shí)踐，可以促進(jìn)學(xué)生閱讀、寫作、思維等方面的能力素養(yǎng)得到提升。

2.依托“互聯(lián)網(wǎng)+渠道”，實(shí)現(xiàn)課外拓展。初中語文教學(xué)除了做好課內(nèi)教學(xué)，還需要關(guān)注課外拓展，教師需要聚焦“互聯(lián)網(wǎng)+渠道”，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”和語文教學(xué)的結(jié)合，起到拓展教學(xué)的作用。

首先，要優(yōu)化課外作業(yè)設(shè)計(jì)，擺脫傳統(tǒng)書面化、理論化的作業(yè)，立足“互聯(lián)網(wǎng)+渠道”，面向?qū)W生設(shè)計(jì)綜合性、實(shí)踐性的作業(yè)，將各項(xiàng)語文核心素養(yǎng)融入其中，讓學(xué)生可以在課外作業(yè)練習(xí)中提高核心素養(yǎng)。

其次，可以設(shè)計(jì)課外活動。如，組織學(xué)生開展線上朗讀角的活動，利用課外時(shí)間舉辦朗讀活動，學(xué)生通過手機(jī)、電腦等設(shè)備對朗讀進(jìn)行錄音，然后上傳到線上朗讀角，由其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)打分。

3.分層教學(xué)提高學(xué)生個(gè)體素養(yǎng)水平。針對初中生個(gè)體存在的客觀差異，在教學(xué)中，教師可以采取分層教學(xué)的方法，對學(xué)生展開層次化的教育。

首先，可通過卷面測試、課堂表現(xiàn)、作業(yè)練習(xí)等方法，綜合評價(jià)學(xué)生的素養(yǎng)水平，然后作出分層。

其次，結(jié)合對學(xué)生的層次劃分，分別設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、構(gòu)建差異化的教學(xué)內(nèi)容，并立足對學(xué)生的分層，將準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容，面向各層次學(xué)生分別進(jìn)行講解，或由其自主學(xué)習(xí)。

最后，針對各層次學(xué)生作好評價(jià)，每隔一段時(shí)間重新考核、分層，讓教學(xué)活動處于動態(tài)化狀態(tài)。

4.結(jié)合數(shù)字化技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法。在初中語文教學(xué)中，教師要對教學(xué)方法展開創(chuàng)新，可以結(jié)合數(shù)字化技術(shù)，通過對數(shù)字化技術(shù)的運(yùn)用，構(gòu)建數(shù)字化的語文課堂。具體來說，可以運(yùn)用數(shù)字化的電子白板、無屏投影儀這類硬件設(shè)備或軟件系統(tǒng)，打造數(shù)字化課堂。如，將無屏投影儀這一智能數(shù)字化設(shè)備運(yùn)用到教學(xué)中，通過無屏投影儀展示各類語文素材資料或者構(gòu)建情境，直接在黑板或白墻上投影即可，還可以隨意調(diào)整畫面大小，非常方便。

總之，在核心素養(yǎng)視角背景下的初中語文教學(xué)，教師要把握當(dāng)前存在的問題與不足，以核心素養(yǎng)的根本內(nèi)涵為導(dǎo)向，有針對性地創(chuàng)新教學(xué)，從增加實(shí)踐、課外拓展、分層教學(xué)等方面著手，讓語文教學(xué)構(gòu)建起全新的模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，讓學(xué)生學(xué)好語文。