情境構(gòu)建在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

周銀蓮

數(shù)學(xué)課程，是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)性課程，主要的知識(shí)內(nèi)容是以一些常識(shí)性的數(shù)學(xué)知識(shí)為主，同時(shí)這些知識(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)用性，在現(xiàn)實(shí)生活中具有廣泛的運(yùn)用。由于數(shù)學(xué)知識(shí)存在一定的抽象性，而學(xué)生此前又沒能形成數(shù)學(xué)積累，為了讓數(shù)學(xué)教學(xué)取得良好效果，因此便提出了情境構(gòu)建的教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入情境當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生更加直觀地理解。本文首先針對(duì)情境構(gòu)建這種教學(xué)方法展開論述，剖析其內(nèi)涵與作用，然后結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，論述運(yùn)用情境構(gòu)建的一些要點(diǎn)，最后提出具體的運(yùn)用策略，供小學(xué)數(shù)學(xué)教師參考。

一、情境構(gòu)建的內(nèi)涵與教學(xué)作用

1.情境構(gòu)建的內(nèi)涵。情境構(gòu)建，也稱為情境教學(xué)法，這種教學(xué)方法是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用鮮活生動(dòng)的圖片、視頻、音頻等素材，再加上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生融入情境中，或是將自己代入情境中某個(gè)具體的角色，在情境中展開思考和分析，從而收獲良好的教學(xué)效果。情境構(gòu)建在實(shí)踐運(yùn)用中，展現(xiàn)出多個(gè)方面的顯著特點(diǎn)，需要教師對(duì)其形成認(rèn)識(shí)。

一是形象逼真。在情境構(gòu)建中，借助多媒體的功能，可以依托圖形、視頻、模型等不同形式，來建立起數(shù)學(xué)形象，數(shù)學(xué)知識(shí)從中得到直觀化的呈現(xiàn)。二是形式多樣。情境構(gòu)建，在外在形式體現(xiàn)上，可以有多種不同的選擇，這樣能夠讓課堂教學(xué)展現(xiàn)出豐富多彩的特點(diǎn)。三是趣味濃厚。情境構(gòu)建的方法，在實(shí)施過程中展現(xiàn)出明顯的趣味性特點(diǎn)，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中，表現(xiàn)出較高的積極性。

2.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程，通過對(duì)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析，可以發(fā)現(xiàn)，班級(jí)之中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況存在明顯的水平差異。部分學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)快速掌握，并且高效解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題；而另有部分學(xué)生，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握速度則比較慢，而且并不牢固，容易遺忘。根本問題在于教學(xué)方法不夠靈活與高效，導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。情境構(gòu)建的方法，可以發(fā)揮出多方面的積極作用，這需要數(shù)學(xué)教師認(rèn)真理解并運(yùn)用于課堂教學(xué)。

第一，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。情境構(gòu)建具有形象逼真和直觀的特點(diǎn)，這樣便可以將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，通過直觀化的方式呈現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵與原理深入理解。第二，發(fā)揮學(xué)生主體的能動(dòng)性，展現(xiàn)出切實(shí)的助學(xué)作用。在情境構(gòu)建的實(shí)施中，需要讓學(xué)生融入情境，成為情境中的一部分，這樣學(xué)生可以在情境中基于特定的視角，展開思考和探討，從而表現(xiàn)出主動(dòng)學(xué)習(xí)的特征，發(fā)揮出自身的能動(dòng)性。第三，提升課堂教學(xué)的實(shí)踐占比，學(xué)生在情境中，可以有效參與實(shí)踐，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)運(yùn)用，這一過程就是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的過程，可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)采取情境構(gòu)建的教學(xué)要點(diǎn)

將情境構(gòu)建運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，需要關(guān)注到其中一些基本要點(diǎn)。只有切實(shí)把握這些要點(diǎn)，才能讓情境構(gòu)建發(fā)揮出理想的作用。

1.情境要體現(xiàn)出多元化。情境構(gòu)建是以具體的素材作為基礎(chǔ)，來搭建虛擬或是貼近現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景，并將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，讓學(xué)生在其中開展學(xué)習(xí)。因此，在進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，需要保持多元化的情境構(gòu)建，要運(yùn)用各種不同的素材構(gòu)建情境，如生活案例、生活實(shí)物、卡通動(dòng)畫、游戲、影視劇等。基于不同素材，構(gòu)建不同情境，在課堂中靈活使用，這樣可以讓數(shù)學(xué)課堂長(zhǎng)時(shí)間保持新穎趣味，讓學(xué)生能夠長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)習(xí)興趣。

2.情境使用的時(shí)機(jī)要合理。從課堂教學(xué)的角度來看，一個(gè)完整的課堂教學(xué)，實(shí)際包含多個(gè)環(huán)節(jié)，如導(dǎo)入、講解、討論、練習(xí)、總結(jié)等等。情境構(gòu)建的教學(xué)運(yùn)用，需要在相應(yīng)的流程環(huán)節(jié)，選擇合適的時(shí)機(jī)引入情境，輔助教學(xué)活動(dòng)的開展。如果情境使用的時(shí)機(jī)不當(dāng)，那么就不容易發(fā)揮出理想的教學(xué)效果。

3.情境構(gòu)建要與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密貼合。運(yùn)用情境構(gòu)建這種教學(xué)模式，根本目的是為了輔助數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，因此數(shù)學(xué)教學(xué)才是根本核心主體。要讓情境構(gòu)建發(fā)揮出理想作用，就需要將數(shù)學(xué)知識(shí)切實(shí)有效地融入情境之中，確保學(xué)生可以在情境中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行感受和體驗(yàn)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施情境構(gòu)建教學(xué)的策略

情境構(gòu)建在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的運(yùn)用，可以從多個(gè)教學(xué)流程著手，在不同的環(huán)節(jié)之中，將情境構(gòu)建運(yùn)用起來，逐漸使其成為數(shù)學(xué)課程教學(xué)的重要支撐。

1.構(gòu)建情境導(dǎo)入教學(xué)。課堂導(dǎo)入，是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)前置性環(huán)節(jié)，在正式講解數(shù)學(xué)知識(shí)前，通過導(dǎo)入，引進(jìn)知識(shí)，同時(shí)集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，有效的課堂導(dǎo)入能夠?yàn)楹罄m(xù)教學(xué)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。情境構(gòu)建融入課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將情境教學(xué)素材融入課堂，能取得理想的效果。具體來說，在教學(xué)活動(dòng)開始之前，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合課本內(nèi)容，選擇一些趣味化的素材，如卡通動(dòng)畫，構(gòu)建一個(gè)多媒體情境。在課堂開始時(shí)，通過多媒體設(shè)備，將事先準(zhǔn)備好的多媒體情境展示出來，讓學(xué)生觀看，對(duì)情境中包含的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探討分析，在學(xué)生討論之后，教師便可以趁機(jī)引出新課知識(shí)，進(jìn)入講解環(huán)節(jié)。

2.依托情境輔助講解。知識(shí)講解是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，通過講解，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成理解和掌握。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師講解主要是以板書和口述的形式實(shí)施，這會(huì)使學(xué)生的理解過程存在一定困難。為了提高知識(shí)講解的有效性，教師便可運(yùn)用情境構(gòu)建，通過將具體的情境融入數(shù)學(xué)知識(shí)，并對(duì)情境中的案例進(jìn)行分析和演示，將數(shù)學(xué)知識(shí)體現(xiàn)出來，確保學(xué)生可以理解。如，針對(duì)混合計(jì)算相關(guān)知識(shí)開展教學(xué)，教師便可以將生活中的一些購物案例作為素材，構(gòu)建相應(yīng)的情境，從中滲透知識(shí)講解。

3.通過情境指導(dǎo)練習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，除了將理論知識(shí)講解落到實(shí)處之外，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生課堂上的練習(xí)環(huán)節(jié)，要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)指導(dǎo)，以幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用并解決具體問題。而要達(dá)成這樣的教學(xué)效果，教師就可以運(yùn)用情境構(gòu)建，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐型的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行練習(xí)。具體來說，教師可以立足現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用日常生活中常見的案例、現(xiàn)象和素材，特別是使用學(xué)生熟知的一些素材，構(gòu)建起數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生沉浸其中，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決情境中設(shè)置的問題。除此之外，還可以構(gòu)建模擬型情境，設(shè)置一個(gè)具體的數(shù)學(xué)運(yùn)用場(chǎng)景，然后在課堂上指導(dǎo)學(xué)生扮演情境中的角色，進(jìn)行模擬，還原情境的具體情況，在模擬過程中，讓學(xué)生達(dá)到實(shí)踐練習(xí)的效果。

4.利用情境深化拓展。為了讓數(shù)學(xué)教學(xué)取得更好的效果，在數(shù)學(xué)課堂中，教師還需要注意到對(duì)教學(xué)活動(dòng)的深化拓展，要從課本知識(shí)出發(fā)，適當(dāng)拓展一些相關(guān)的內(nèi)容，增加學(xué)生的知識(shí)積累，提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。在拓展環(huán)節(jié)，也可以對(duì)情境構(gòu)建進(jìn)行運(yùn)用，通過情境，引入一些拓展性的教學(xué)內(nèi)容。不僅如此，還可以對(duì)情境本身進(jìn)行變化，從而滲透不同的知識(shí)點(diǎn)。具體而言，在一個(gè)數(shù)學(xué)情境中，涉及多個(gè)元素以及相關(guān)的數(shù)學(xué)條件，對(duì)其中的一些元素和條件做出更改，就可以讓數(shù)學(xué)情境呈現(xiàn)出不同的形式。有針對(duì)性地更改情境，便可以發(fā)揮出拓展的作用。

總之，情境構(gòu)建這種教學(xué)方法，在不少學(xué)科的教學(xué)中都有一定的運(yùn)用，并且取得了不錯(cuò)的效果。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程，教師也要認(rèn)識(shí)到情境構(gòu)建的內(nèi)涵與作用，立足相關(guān)要點(diǎn)，從多個(gè)不同教學(xué)環(huán)節(jié)，將情境構(gòu)建滲透到課堂之中。