“以本為本”“四個回歸”背景下油氣儲運專業實驗教學改革探討

饒永超，王樹立，周詩崠，趙書華，趙會軍

（1. 常州大學江蘇省油氣儲運技術重點實驗室，江蘇常州 213164；2. 常州大學石油鉆采與儲運工程國家級虛擬仿真實驗教學中心，江蘇常州 213164；3. 常州大學應急管理部油氣儲運安全技術創新中心，江蘇常州 213164）

2018年6月21日，教育部在四川成都召開新時代全國高等學校本科教育工作會議。 會議強調，堅持“以本為本”，推進“四個回歸”，加快建設高水平本科教育，全面提高人才培養能力，造就堪當民族復興大任的時代新人[1]。

目前，常州大學石油工程學院擁有國家級石油鉆采與儲運工程虛擬仿真實驗教學中心和常州大學-中石化華東石油局國家級工程實踐教育中心，依托上述兩個國家級平臺，開設了包含基礎實驗和專業實驗的油氣儲運專業實驗課程[2]。在“以本為本”“四個回歸”的背景下，作為本科教學重要組成部分的實驗教學也應在實驗課程體系建設、 實驗教學的創新育人功能以及實驗教學在本科教育中的基礎作用等方面探討新型的教學模式和教學方法，將本科教學實驗室建設成本科育人的重要載體和實踐基地。在此模式下，以本科教育為本，回歸大學的本質職能，培養出具有創新思維、創業能力的油氣儲運專業高質量人才。

1 改革背景

2018年6月21日，教育部部長陳寶生在新時代全國高等學校本科教育工作會議上發表了《堅持以本為本、推進四個回歸，建設中國特色、世界水平的一流本科教育》重要講話[1]，指出，高教大計、本科為本，本科不牢、地動山搖。 學生的培養是大學的根本職能，本科教育是大學的“根”和“本”，在高等教育中是具有戰略地位的教育、 是綱舉目張的教育。 高等教育戰線要樹立“不抓本科教育的高校不是合格的高校”“不重視本科教育的校長不是合格的校長”“不參與本科教育的教授不是合格的教授”的理念，堅持“以本為本”，把本科教育放在人才培養的核心地位、教育教學的基礎地位、新時代教育發展的前沿地位[3]。高校的領導班子成員均要將注意力放在本科教育上，專任教師、實驗教師、輔導員教師以及其他職能教師均要將精力聚焦在本科教育上，學校需要將有限的資源配置在本科教育上，需要將先進的教學條件首先在本科使用，而在教學方法和激勵機制的創新方面仍然要以本科教學為主，教師的核心競爭力和教育教學質量應首先在本科教育中得到展現，發展戰略和辦學理念要首先在本科實踐，核心價值體系要首先在本科確立[4]。 要推進“四個回歸”，把人才培養的質量和效果作為檢驗一切工作的根本標準。 一是回歸常識，二是回歸本分，三是回歸初心，四是回歸夢想。要堅持正確政治方向，促進專業知識教育與思想政治教育相結合，用知識體系教、價值體系育、創新體系做，傾心培養建設者和接班人。

近年來，全國各高校以本科教育為基礎，大力推動“四個回歸”，逐步把本科教學擺在高等教育教學的基石地位和人才培養的核心地位[5-6]。目前，大學本科教育的傳統人才培養模式與新時代、新形勢、新要求還有一定差距。在這一背景下，如何將本科教學中重要組成部分之一的實驗教學更好地融入本科教育教學中，將實驗教學特有的提高學生動手能力、 提升學生的創新水平的特點發揮出來，就顯得尤為關鍵。

2 實驗課程教學現狀

2.1 實驗課程開設情況

目前，根據現行培養方案，為本科生開設的油氣儲運工程實驗主要分為實驗課程和課程實驗。 實驗課程主要包括 《油氣儲運專業實驗》《流體熱工基礎實驗》《油氣儲運生產實習》等，《油氣儲運專業實驗》主要包括《實驗安全動員》《閃點測定實驗》《運動粘度測定實驗》《餾程測定實驗》《油品流變性測定實驗》《恩氏粘度測定實驗》《凝點測定實驗》《城市燃氣輸配實驗》《油庫設備附件認識實驗》以及《土壤腐蝕性測定實驗》等；《流體熱工基礎實驗》主要包括《流體靜力學實驗》《能量方程實驗》《雷諾實驗》以及《管道阻力實驗》等。課程實驗主要包括《泵與壓縮機結構實驗》和《離心泵性能測定實驗》等。

2.2 實驗課程教學實施現狀

受實驗條件或者實驗設備的限制，目前開設的實驗課程類型單一，一般分為驗證性或者演示性實驗。在傳統的實驗教學過程中，實驗指導教師結合實驗設備將教學過程分為講解實驗目的、論述實驗原理、演示實驗步驟、說明數據處理等。學生根據人數和實驗安排分組開始實驗，依據指導書的步驟完成實驗，并處理實驗結果，撰寫實驗報告。 針對上述問題，筆者已進行了部分實驗教學方法創新，比如流體力學實驗中，為了安全起見，將涉電操作全部提前完成，避免學生動手操作；還有液位高度的讀取由直接讀取替換為電子顯示。 以上創新雖然有利于實驗教學的有序完成，但是卻忽略了實驗教學最重要的對學生動手能力鍛煉的目的，一定程度上削弱了實驗教學在本科教育階段的育人功能。

2.3 實驗教學服務于本科教學現狀

目前實驗指導教師的工作內容按照實驗課程安排，將待開實驗項目的實驗設備預熱、調試和準備，然后對分組的學生進行實驗課程的指導和教學，最后學生課后完成實驗報告，實驗指導教師將實驗設備收拾規整。本科教學實驗還一個特點是使用率較低，根據教學大綱的要求，基本上每一類教學實驗裝置每學年一般只承擔一次本科教學任務，因此實驗教學服務于本科教學不夠充分。另外，目前本科教學中對學生創新能力的培養主要集中在各類學生競賽，在指導教師的幫助下，學生以團隊的形式通過完成一個項目進而鍛煉創新能力，本科教學實驗室中的各類教學實驗設備同樣也是培養學生創新能力的有效載體，但是未得到充分使用，因此實驗教學服務于本科教學不夠完善。

3 實驗教學改革探討

高校的實驗教學是提高學生實踐能力、 科研能力和創新能力的重要環節，是體現學校綜合實力和核心競爭力的關鍵要素之一，同時也是學校做好本科教學的有利抓手。為了進一步將實驗教學回歸本科教育，可從以下三點實施。

3.1 豐富本科實驗教學課程體系

全國高等學校本科教育工作會議對本科教學的重要性作了重要闡述，指出本科教學是大學教育的根基，本科教學是本科教育的基石，而實驗教學課程體系是本科教學的重要內容。 以油氣儲運工程專業教學大綱設置的本科教學實驗為例，應在《油氣儲運專業實驗》《流體熱工基礎實驗》等實驗課程的基礎上，立足國家石油天然氣的發展需求和人才培養目標，本著“立足江蘇、服務全國”的理念，通過對油氣儲運基礎實驗及專業實驗課程的統籌設計，在與行業專家充分探討現有發展趨勢的前提下，進一步補充和細化貼近行業實際的實驗教學內容，并引入微視頻、虛擬仿真實驗、課件、課堂討論等多元化的授課形式，不斷豐富和完善油氣儲運專業實驗教學課程體系。同時，在實驗課程教學的實施過程中，應將實驗教學與學生反饋相結合，將學生的需求、想法融入實驗課程體系建設中，進一步豐富本科實驗教學課程體系。

3.2 完善本科實驗提升學生創新能力機制

目前的油氣儲運實驗中心開設的本科實驗教學課程基本涵蓋了流體力學類實驗、油品物性類實驗、油庫設計類實驗、油氣輸送工藝類實驗、城市燃氣輸配類實驗等，但是此類實驗僅滿足學生基本理論學習和動手操作實驗，并未充分發揮實驗裝置對學生創新能力培養的作用，并未使學生在進行基礎實驗知識學習的同時，了解和掌握基本原理或者實驗設備發展進程，并未提供可使學生發現創新點的機會和客觀條件。 應針對行業問題，調試和設置新的實驗條件，進一步增加學生在實驗過程中交流和討論的機會，為學生創新能力的培養做好硬件基礎。 目前學校已出臺了多項的提高學生創新創業能力的制度，并組織參加了各類創新類競賽，但在具體實施中還存在不足，接下來的重要任務應以現有本科教學實驗室為平臺，結合已有提高學生創新能力的方法，整理并出臺利用本科教學實驗室系統提高學生創新創業能力的制度，為學生創新能力的培養打下良好基礎。

3.3 提升實驗教學在本科教育中的基礎作用

提升實驗教學在本科教育中的基礎作用的關鍵點是實驗指導教師，不斷提高實驗指導教師的站位，首先讓實驗指導教師清晰了解實驗教學在本科教育中的基礎作用。其次，不斷改進和完善實驗教學指導團隊的建設，現有的實驗指導教師以青年教師為主，而在“以本為本”“四個回歸” 的背景下，在現有實驗教學的基礎上，應成立由本專業教授、副教授和實驗指導教師共同組成的本科實驗教學團隊，堅持“以本為本”，把本科實驗教學放在本科生人才培養的重要地位。本科實驗教學團隊定期召開實驗教學會議，討論本科實驗教學條件、教學方法和激勵機制，進一步激發本科實驗教學的活力，從而提升實驗教學在本科教育中的基礎作用。

4 結語

本科教育是高層次人才培養的基礎，實驗教學是本科教育體系中的重要一環。 在“以本為本”“四個回歸” 背景下，以油氣儲運實驗課程與行業需要為切入點，構建基于本科實驗教學團隊的油氣儲運實驗教學方法，從而進一步豐富本科實驗教學課程體系、完善本科實驗提升學生創新能力機制，并提升實驗教學在本科教育中的基礎作用。積極響應國家的教育方針，為國家和社會培養更加專業的石油類高級應用型人才。