高職院校融媒體教材建設的創新思路研究——以《大學生職業指導》課程為例

廖 延 劉 逸 劉馥萍 蒲 楊　

高職院校融媒體教材建設的創新思路研究——以《大學生職業指導》課程為例

廖 延 劉 逸 劉馥萍 蒲 楊

（廣西電力職業技術學院，廣西南寧 530007）

融媒體的高速發展，對高職院校融媒體教材的建設提出了新的思路。文章通過分析當前《大學生職業指導》課程教學中存在的問題，而教材編制作為課程教學內容設計的關鍵，提出“把握內容的‘正’、緊貼時代的‘新’、注重實踐的‘融’、體現學生的‘主’、建立完善的自我評價標準”的思路，創新高職院校融媒體教材的建設，從而提升課程教學質量。

；融媒體教材；職業指導

引言

當前，各高職院校非常重視加強大學生職業生涯規劃教育，以第一課堂為主、第二課堂為輔，通過理論與實踐相結合將其融入到學生思想政治教育工作大學階段的各個環節當中。第一課堂教學方面主要通過開設公共必修課程《大學生職業指導》，大一、大二學年連貫從自我認識探索到職業生涯規劃制定進行漸進式引導教學，以強化大學生的職業價值觀引導教育。因此，《大學生職業指導》課程教材的改革創新尤為重要。

隨著我國教育的改革發展，在遵循教育規律和學生成長規律前提下，結合新時代特色教學資源技術手段，各類“大學公開課”“慕課”“精品課程”等線上教學課程呼之則出，紙質、光盤教材作為高職院校學生獲取知識的主要載體，其功能正在弱化，而新興的融媒體教材得到了眾多師生的“熱捧”。2020年，教育部等九部門聯合發布《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》，指出要加強職業教育教材建設，推行科學嚴謹、深入淺出、圖文并茂、形式多樣的活頁式、工作手冊式、融媒體教材[1]。融媒體教材的建設是順應新時代對高校教學教材的改革要求，應積極探索融媒體教材的創新發展路徑，以高質量推進課程教學的改革。

1 融媒體教材的含義

互聯網及多媒體等信息技術的高速發展下，結合各自的優勢和價值，融媒體概念應運而生。融媒體的發展將傳統媒體與新型媒體高度融合，以發展為基礎，以揚優為手段，在感官感受和傳導渠道方面優點尤為突出。教育領域方面，融媒體的運用在教材方面打破固有的紙質、光盤教材模式，通過網絡平臺可以構建多種形式的“云教材”，即音頻教材、視頻教材等深度融合媒體的新形式教材，不斷適應數字經濟時代的要求，將紙質、光盤教材與數字技術有機融合，把面拓展到了互聯網平臺，突破了時間、空間等方面的局限，形成新形態教材，從而促進教育的高質量發展[2]。

2 當前高職院校職業指導課程教學存在主要問題

2.1 教學大綱與實踐相脫離

實踐認知是“知道”深入到“體道”的關鍵環節，即強化情感體驗、道德實踐。“知行合一”教育方式更有利于提高大學生的價值認知。《大學生職業指導》作為目前高職院校開設大學生職業指導核心課程，雖然課程教學時間跨度較大，大部分學校對該課程的教學時間安排都是從大一、大二，而且培育目標明確，但由于受到與職業指導教育實踐場地的局限，難以實現與實踐相結合。大部分學校相關教研室在教學大綱的制定上都會都會偏倚以教室授課為主，偏重于理論教學，目標更多在于完成教學任務即可，對于實踐的要求幾乎沒有，對學生實踐能力的培養和技能的掌握沒有重視，嚴重脫離了職業教育的教學本質，無法使學生在認知方面更加理解到職業生涯規劃的重要性。

2.2 教學手段比較單一

職業教育是緊跟社會、企業行業等人才需求的步伐從而建立自身特色教育的一種模式，職業指導課程的應用性，在于學生能夠正確運用已掌握的理論知識，并結合自身的特點為自己制定適合的職業生涯規劃。但“巧婦難為無米之炊”，紙質、光盤教材的內容比較固定，導致教學思路、教學大綱、教學教案等方面的設計受到一定的局限，教師在課程教學當中，大部分只能通過面對面地理論傳授進行授課，難以創新教學手段來激活課堂的活力，從而忽略了學生這一主體的接受程度。對于這種教學方法當前的學生并不“領情”，單向的傳統教學手段，使學生接受的知識點較為零碎，一定程度上無法引起學生的共鳴和重視，從而形成“滿堂灌”的教學模式，課堂因此也成為教師一個人的“獨角戲”。

2.3 教學內容固化

從當前眾多出版的《大學生職業指導》課程教材來看，教學內容大抵都是緊緊圍繞著“了解職業生涯概念－認識自己－選擇適合的職業－確定目標－制定職業生涯規劃－求職技巧－創新創業認識”等這幾個方面進行編制，教學核心是如何幫助學生制定職業生涯規劃書、如何制作簡歷和如何面試等方面，常規式的教學內容，紙質、光盤教材是難以達到立體化教學的要求，一定程度無法滿足學生渴望、企業行業需求和社會要求。隨著社會的高速發展，當前“00后”大學生的個性化差異研究表明，學生所需求的不僅僅是面試一份工作的技巧和得到一份工作的機會，而是深度的職業價值觀引導和教育，但從當前高職院校自身所擁有的教學資源而言，實施難度較大。

3 高職院校融媒體教材建設的意義

3.1 符合新時代職業教育的轉型需求

職業教育是有區分于其他教育類型的，是培養多樣化人才、傳承技術技能、促進學生就業創業的重要途徑，是現代教育體系的重要組成部分。從其內涵而言，隨著職業我國的職業教育的發展，已形成自己獨有的完整體系。但當前職業教育受本科教育的教育教學標準體系框架的影響還是存在一定程度，自身的優勢特征不明顯，各方面還需轉型升級。《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》明確指出，職業教育要全面深化職業教育的教師、教材、教法[1]。結合“三教”改革的要求，職業教育應積極探索具有更具職教特色的發展路徑，按照職業教育的發展規律，開展教育教學。教學質量是教育工作的生命線，而教材質量的直接影響教學質量，對教材的轉型就是職業教育的重點工作之一，包括對教材的結構、內容以及呈現形式等多個方面的改革。融媒體教材的與傳統紙質、光盤教材相結合，激發教學的活力，為教學在質上得到提升，是新時代職業教育的轉型需求。

3.2 優化職業教育的人才培養模式

職業教育緊緊圍繞著立德樹人的根本任務，大力培養德技雙馨的高素質高技能型人才。在課程育人方面，不斷完善課程標準，構建符合新時代要求的課程體系，以優化職業教育的人才培養模式。職業教育課程教學中主要以實踐教育為主，依據高職院校大學生的個性特點和學習接受能力而言，理論的應用性更為貼切。融媒體教材的應運而生，一方面，解決了紙質、光盤教材單一性的問題，立體式的教材開發可以利用網絡平臺去融入更多的最新研究成果和知識內容，且具有更新速度快、便捷等特點，促進教師對教學方法的不斷修正和改進，輕松地深度融入實踐；另一方面，突出以學生為中心的主體教育，學生亦可以同步參與到融媒體教材的修訂當中，倡導以學生為中心的教學觀點不變，提高學生的學習興趣，實現多元化學習需求，滿足學生個體差異性教育。

3.3 拓寬了職業教育教材的改革路徑

職業教育改革順應了社會發展的需求，當前，眾多高職院校積極探索職業教育改革的多路徑，不斷構建高職教育內涵的高質量發展體系。融媒體的誕生，為教育教學與網絡媒體媒介等深度有機融合激發了前所未有的創造力，教材的改革路徑得到新的方向。結合融媒體的優勢，一是融媒體教材的“容量”不再受局限，可以輕易且充分利用媒體平臺切實捕捉到最新的政策導向、社會需求、企業行業要求，多渠道融合優化資源配置，把更多的先導政策、優質知識、技術技能聚攏起來，提高課程教學質量；二是融媒體教材繼承了新媒體數字化的“快”，迅速捕抓適合課程教學的新知識點，第一時間對教材內容進行質量上的提升，打破了紙質、光盤教材更新的“慢”，形成集約高效的內容“生產”機制。

4 融媒體視域下《大學生職業指導》課程教材的創新思路

4.1 牢牢把握內容的“正”

影響著大學生的職業價值觀形成的因素是多樣性，涵蓋家庭、社會、學校及個人等多個方面，從眾多學者的前期研究表明，大學生的職業價值觀是具有可塑性的，意味著高職院校學生的職業價值觀可以通過積極的教育手段進行正確的引導。《大學生職業指導》作為高職院校職業價值觀的課堂教學主渠道課程，其核心就在于教育引導廣大學生樹立正確的職業價值觀，著力提高學生的職業素養，引導廣大青年積極踐行社會主義核心價值觀。課程教育中“內容為王、質量為先”，因此，《大學生職業指導》教材內容就要堅持正能量為主導，深入貫徹黨和國家對教育的要求，落實立德樹人根本任務，深化教育教學改革，推進職業價值觀教育向縱深發展，以促進學生德智體美勞全面發展，努力培養堪當民族復興大任的時代新人[3]。利用融媒體進行章節內容編制中，就要積極融入思政元素，講好中國故事，傳播中華民族優秀傳統文化，發揮課程的特色和優勢，教育引導大學生增強服務黨和國家、服務社會的本領，找準個人的定位，把個人理想和黨和國家事業相融合。

4.2 緊貼時代的“新”

融媒體是高職院校網絡思想政治教育工作的重要渠道，其傳導速度快和印象融入深刻特點深受歡迎。深刻認識融媒體的傳播趨勢和規律，打破固有思維，走好融媒體時代的“新”路線，融媒體教材就要緊貼最新的政策導向、社會需求、企業行業要求，結合網絡傳導的優秀典型案例，確保內容的及時、權威、準確，引導大學生走在新時代建設前列，積極投身于鄉村振興、西部建設、地方經濟戰略布局當中，幫助大學生了解最新就業創業政策，樹立正確的就業觀、擇業觀，增強大學生到基層、到艱苦地方就業創業的主動性和責任感。

4.3 注重實踐的“融”

局限于紙質、光盤教材的固定化，在內容編制上常偏于理論性知識，當前《大學生職業指導》課程中關于實踐的要求大抵以自我認識、制定職業生涯規劃、制作履歷、創新創業認知等為主，雖然沒有偏離課程的核心要求，但實踐的設計很難體現教學要求的“活性”。從當前的課程教學特點來看，第一課堂教學的實踐不單是通過建立實踐基地來實現，立體式的教學優化了這一單一的局限，網絡式的教學實踐同樣具有理論與實踐相結合的功能。融媒體教材可以融合時下“新熱點”進行教學，拓展融媒體實踐平臺，通過教師與學生共同以彩圖、微課、視頻、動畫進行實踐，能有效、快速提高大學生的實踐認知，深度達到情感認同，從而提高課程教學質量，實現教、研、學、測、評一體化的教學實踐機制[4]。打造融媒體實踐平臺，既遵循了職業教育發展規律，又拓寬了課程建設的實踐路徑。

4.4 體現學生的“主”

從當前“00后”大學生的特點而言，個性化教育更有利于培養大學生的創新思維能力，更好地適應社會的發展需求，提高其社會競爭力。職業教育改革當中一直強調要積極發揮學生的主觀能力性，而強調以學生為“主”開展教學活動不應僅僅體現落實在教學過程當中，教材的編寫同等重要，從而形成一個更為完整的以學生為“主”的教學體系。《大學生職業指導》課程融合媒體編寫教材應當從三個角度進行系統設計。一是符合當代大學生的個性發展，政策導向、典型案例和社會熱點，需要及時歸納到教材內容當中，積極引導學生用客觀的眼界深入探析，激發學生創造力和想象力；二是體現職業教育的差異化教學，依據不同學生的特點，分類設計不同的任務點，多樣式教學，使教育有針對性；三是注重學生的參與感，紙質、光盤教材編寫的參與者主要為教師，而融媒體教材可以根據學生的教育“體驗”讓學生參與到教材不斷完善工作當中。實踐成果既可以作為教學成果的評價標準又可以作為融媒體教材改革的參考[5]。

4.5 建立完善的自我評價標準

目前，我國對融媒體教材的建設還沒有具體的評價標準，較難確定是否符合職業教育改革的發展需求，但圍繞“立德樹人”這一根本任務，立足于課程教育的人才培養目標，教材的實用性是否符合教育的要求和學生健康成長的需求，從而需要對融媒體教材制定一個完善的自我評價標準，明確各項要求。如制定思政表現、學習態度、技能考核、項目考核等多方面考量指標，通過評價標準不斷進行內容的修正，實現融媒體教材的高質量發展。

5 結束語

教育引導大學生樹立正確的職業價值觀，《大學生職業指導》的課程教學發揮著核心作用。融媒體的時代帶來，為課程教材改革帶來了全新的路徑，雖然在開發的過程中會存在一定的問題，但更應該認識到其優勢所在和時代趨勢。融媒體教材的建設并非直接摒棄紙質、光盤教材，在深度融合融媒體技術基礎上，打造培育大學生正確的職業價值觀的全新教材，更有利職業教育開展符合新時代要求的教育教學。

[1] 中華人民共和國教育部. 教育部等九部門關于印發《職業教育提質培優行動計劃(2020—2023年)》的通知[EB/OL]. http://www.moe.gov.cn/srcsite/A07/zcs_zhgg/202009/t20200929_492299.html，2020-09-16.

[2] 劉金蘭. 融媒體時代高校教材的選題策劃及思路研究[J]. 中國傳媒科技，2021(3): 96-98.

[3] 單淮峰. 職業教育融媒體教材開發探析[J]. 職業教育(下旬刊)，2021，20(7): 85-89.

[4] 祁小冬. 新時代高等教育融媒體教材出版研究[J]. 傳播與版權，2021(9): 11-13.

[5] 鄧云飛. 如何提高大學生職業指導課程實效性[J]. 企業研究，2010(14): 98-99.

Research on the Innovative Ideas of the Construction of the Integrated Media Teaching Materials in Higher Vocational Colleges——Taking the Course ofas an Example

The rapid development of integrated media has put forward new ideas for the construction of integrated media teaching materials in higher vocational colleges. By analyzing the problems existing in the current teaching of the course of, and the compilation of teaching materials as the key to the design of curriculum teaching content, this paper puts forward some ideas, such as "grasping the 'correctness' of the content, keeping close to the 'new' of the times, paying attention to the 'integration' of practice, reflecting the 'main' of students, and establishing a perfect self-evaluation standard", in order to innovate the construction of the integrated media teaching materials in higher vocational colleges, so as to improve the quality of curriculum teaching.

higher vocational colleges; integrated media teaching materials; career guidance

2022-05-20

2021年廣西高校大學生思想政治教育理論與實踐研究課題“民族地區高職院校學生職業價值觀與鄉村振興耦合培育路徑研究”（2021LSZ009）。

廖延（1986－），男，廣西玉林人，廣西電力職業技術學院講師，碩士，研究方向為職業教育。

劉逸（1988－），男，廣西桂林人，廣西電力職業技術學院副教授，碩士，研究方向為職業教育。

A

1008-1151(2022)07-0169-03

JG420