“健康中國”視閾下青少年體育價值觀研究

司慶洛 江蘇理工學院

青少年是國家現代化建設的中堅力量，是國家未來的希望。因此，在青少年的教育問題上，絕不能掉以輕心，必須予以高度的重視，致力于將其培養成全面發展型人才，以此來推動我國又快又好的發展。培育青少年，應從德、智、體、美、勞多方面入手，特別是在體育方面一定要對學生進行正確的體育價值觀的培養，不僅能使其樹立終身體育鍛煉的觀念，還能有效的磨煉學生不畏艱難、敢于拼搏的精神品質，這對于學生今后的發展來說有著重大意義。正因為這樣，體育老師在日常體育課教學中，應重視培養學生的體育價值觀?；诖耍疚木汀敖】抵袊币曢撓虑嗌倌牦w育價值觀進行研究，具有一定的實踐價值和現實意義。

一、“健康中國”的概念

“健康中國”這一理念于2016年中共中央、國務院所頒布的《“健康中國2030”規劃綱要》中提出的，其中重要指出，將實現國民健康，提升國民的身體素質上升為國家戰略目標?！毒V要》中明確強調：應將健康中國納入國民教育體系之中，并以中小學為重點，建立學校健康教育推進機制，體育課程的創新以及改革是目前各個學校應該加快進行解決的問題，實施青少年體育活動促進計劃，激發其體育熱情，培養其體育愛好，并要求青少年至少需要一項及以上的體育運動技能，增加青少年的體育活動時，從而進一步提升青少年的身體素質?？梢婓w育已成為推動“健康中國”戰略的重要路徑，青少年作為祖國的未來，對其進行體育價值觀的培養，有助于“健康中國”戰略的推進和落實，對于我國的長遠發展來說具有重要意義。

二、體育價值觀的內涵

體育價值觀，從本質上來看，其是以自身認知和需求作為出發點，對體育的存在價值及發展情況進行評價的一種觀念，體現出了人在主觀意識上對這種體育運動的評價。具體包括有人們對體育活動的認知、情感、認知這三方面，且彼此相互聯系，互相作用[2]。體育觀念決定人們對體育的價值和作用的認知程度，決定著人們的體育態度，決定著人們體育行為的狀態和性質以及行為的取舍，并對體育行為起著重要的引導作用。

三、中西方體育價值觀的對比

（一）體育競爭意識的強弱

中國體育以儒文化為核心，重道德、重人倫是其最大的特點[3]。經?？梢钥吹襟w育賽場上掛著這樣的標語：“友誼第一，比賽第二”。受這種主流觀念的影響，導致青少年并沒有較強的體育競爭意識，體育競賽也逐漸成為“娛樂性”“表演性”的活動形式，這也將無法彰顯出其真正的價值和作用。

西方體育更多體現出的是競爭，他們強調超越自然，超越極限，體育中也表現出了“更快、更高、更強”的色彩。競爭機制引入體育領域之后，已經成為西方體育文化的核心。在這種文化的引導下，西方青少年的競爭意識表現尤為突出。

（二）中國重“養生”與西方重“健身”

受儒家思想的影響，中國傳統體育注重以養生為主，尤其注重“養”，其活動特點是崇文尚柔，以靜養生。正因為如此，所以基本上不會在形體上進行過多的關注，而是將更多的重心放在了身體內部的調理上。在這種理念的引導下，青少年逐漸養成了“養生”的體育價值觀。

西方在體育方面相對比較注重運動和肌肉健美，身強力壯，強調身體的外部運動，主張鍛煉人體的耐力、速度以及力量，以此來全面提升身體素質，并實現美化人體形象的目的[4]。在這種觀念的引導下，青少年對于體育鍛煉十分的熱衷，且十分注重自身形體的美觀。

由上述可知，中西方在體育價值觀上有著不同的認知。中國傳統文化體育，注重“內意識”來調理人體的各項機能，而西方體育則強調人體“內環境”的能力需要通過“外形”來改善。這兩種價值觀各有所長，將其進行有機結合，致力于強健學生的體魄，培養其體育情操，指引學生探索體育內在的含義及價值，進而對體育及體育活動產生濃厚的熱情和興趣，在學好體育的同時，樹立終身體育鍛煉的目標，獲得身心的健康成長。

四、“健康中國”視閾下青少年體育價值觀培養的重要意義

我國將“健康中國”提升到國家戰略，就是希望能通過科學的鍛煉提升全民身體素質[5]。青少年是祖國的未來，國家的希望，對其進行體育價值觀的培養，就是為了加強青少年對公平、公正理念的理解，提高青少年的競爭意識，鍛煉青少年堅韌不拔、吃苦耐勞的品質，磨煉青少年艱苦奮斗的意志，教會青少年懂得奉獻的真正含義，讓其知道體育不僅只是一項運動，能夠增強身體素質，還是一種競技項目，能夠為國爭光，以此來激發青少年的愛國熱情，并能夠積極參加體育運動，弘揚中國的傳統體育文化，為國家的發展添磚加瓦。

五、“健康中國”視閾下培養青少年體育價值觀的培養路徑及策略

（一）樹立正確的體育教學理念，營造正面健康的體育價值觀

所處年齡段不同，所開展的體育教學也有所不同。要想對學生的體育價值觀進行有效的培養，就必須明確教學目標，并樹立正確的體育教學理念。鑒于青少年正處于身心快速發展的時期，心智還尚未發育成熟，還很難接受或理解一些較為深奧的價值觀[6]。因此，在培養青少年體育價值觀的過程中，應遵循“循序漸進”的原則，切不可一上來就給青少年灌輸太多、太深奧的知識內容，以免引起學生的不滿，進而對體育以及體育行為產生厭煩甚至抵觸的心理，從而嚴重影響青少年體育價值觀的培養。比如，針對初中階段的學生進行體育價值觀培養的時候，由于學生對于體育的理解還僅停留在運動項目上、身體鍛煉上，而對于體育價值觀可能還不是特別理解。這個時候，老師可給學生們講述一些著名的體育明星，比如籃球明星喬丹、姚明等。通過講述這些人的生平以及所取得的成就，使學生們深刻的意識到體育自身所具有的價值和魅力，以及給人身體和精神上帶來的積極意義，以此來激發學生們學習體育的興趣，并樹立終身體育鍛煉的目標。

另外，在傳統的體育教學中，受到應試教育的影響，家長、學校以及老師都認為學習才是主要任務，體育只不過是學習過程中的小插曲，只要能夠給緊張的學習生活帶來一些身體和精神的放松，緩解一下學習的壓力，那么它的任務就已經圓滿完成。但是，這種認識是錯誤的，不僅不利于學生身體素質的提高，還會對學生的學習成績產生一定的積極影響[7]。因此，學校以及老師應盡快地轉變這種錯誤的教學理念，應清楚地認識到體育帶來身體和心理的積極影響，通過組織各種體育活動來引導并鼓勵青少年積極地參與體育鍛煉，使其感受到體育鍛煉帶來的好處，從而養成良好的體育鍛煉習慣。

（二）依托智慧教學和多維教學方式，推進體育教學模式革新

“健康中國”戰略的實施加快我國的體育教學模式的改革步伐。在以往的學校教學中，體育一直處于弱勢地位，學生不看好，老師不重視，學校不關注，使得體育這門課程逐漸演變成了學生眼中的“活動課”，體育老師眼中的“放松課”，進而也成了其他學科老師“占課”的最優選擇。這種體育課程弱化的現象對于青少年體育價值觀的養成是極為不利的。因此，想要徹底的扭轉體育的弱勢地位，僅靠教學理念的轉變還遠遠不夠，還需要進行體育教學模式的改革，從學校、學生、老師的內在重視體育課程。首先，完善體育課程的評價體系。采取絕對評價與相對評價、橫向評價與縱向評價、平時評價與最終評價、師生評價與生生評價相結合的多維度評價原則，注重學生的日常表現、個人發展，更加全面地反映學生的學習效果，以此來提高學生的重視程度。其次，完善體育教師的聘任、監督和考核機制。學校應對體育老師制定嚴格的聘任制度，加強對體育老師的管理和約束，使其能夠嚴格的履行職責，根據教學目標制定相應的教材內容，致力于學生身體素質的提高以及體育價值觀的培養。同時，積極探索體育教學手段和教學內容上的創新和完善。傳統的體育教學，無論是教學手段還是教學內容，都十分的老舊和單一，很難激發學生學習體育的積極性和興趣，長此以往下去，學生可能會逐漸產生對于體育學習的厭倦甚至是抵觸心理，這對青少年體育價值觀的培養十分不利。為了改變這種現狀，體育老師應不斷探索新的教學手段即融入更多智慧教學的手段，依托智慧教學平臺，如：MOOC、SPOC、翻轉課堂、微課程等，實現線上線下混合式教學，加強師生之間的互動與交流。同時，采取分層合作、游戲、競賽等多維教學方式，實現體育教學方式的多元化，滿足不同層次學生的體育需求。在教學內容方面，深入挖掘課程內容的內涵，體現出課程思政的環節，將愛國主義、集體主義、社會主義核心價值觀等正能量和價值觀傳遞給學生，進一步吸引學生的注意力，使其全身心地投入到體育課程的學習之中，進而實現學生體育價值觀的形成和發展。

（三）加大體育資源投入力度，完善體育設施的內涵建設

青少年生活環境中體育設施和器材狀況直接影響到青少年體育參與動力，同時更是青少年體育價值觀傳播的重要載體。國家應加大對學校、社區體育資源的投資力度，尤其是要均衡不同地域、城鄉、貧富區域間的體育資源，從政策方面給予弱勢地區更多的傾斜，搭建更加廣泛的城鄉、地域間的互助平臺，擴大區域間的項目合作與經驗交流，為青少年打造有一個良好的體育鍛煉環境，激發他們參與體育活動的熱情和興趣，在運動中不斷提升自身體能，磨礪自己的心志，培養他們鍥而不舍、堅韌不拔的精神品質，以積極的心態面對挫折和困難。此外，需要特別注意的是體育設施和資源的文化傳播載體作用，要一改傳統的、灌輸式的、生搬硬套的教育和傳播方式，思考在體育設施和體育場地的布局和設計上，應盡可能地貼近青少年的活動區域，利用高科技手段打造更加先進、智慧的體育場館，使體育設施融入多元體育元素以及一些體育故事的代入感，使體育的力量和體育的精神沁入心脾，達到潤物細無聲的教育效果，從而進一步觸動青少年的體育內在，培養其體育價值觀。

（四）“知行合一”，鼓勵青少年積極參與體育社會實踐

體育不僅僅是用來進行競技比賽或是提升身體素質，其還可以作為一種社會服務而存在。“健康中國”理念推動我國體育事業和體育服務行業的快速發展，體育的服務內涵和本質得到進一步擴展。從這個層面來看，想要對青少年的體育價值觀進行培養，就應該積極的引導青少年利用自身特長參與各種社會體育實踐活動，如：社區體育服務工作、體育賽事的志愿者、弱勢地區的體育扶貧項目、體育公益活動等活動，以此來加強其對體育服務內涵的認知。通過實踐中學習的方式，能夠讓青少年體會到不同環境下體育需求的差異，了解體育的真諦，即對公平、公正的追求，明確體育傳達出的勇敢頑強、積極向上的意志品質，從而在內心深處建立起一個基本的體育判斷能力，在潛意識里植入體育服務的理念，以此來促進青少年體育價值觀的養成。

（五）政府為主導，家-校-社多位一體形成合力，培育青少年體育價值觀

青少年體育價值觀的培養，僅靠學校方面的努力是遠遠不夠的，還需要家庭以及社會方面的支持和協助，以此來更好的幫助青少年樹立正確的體育價值觀。在青少年教育中，學校教育和家庭教育有著同等重要的地位。其中，以家長身份與青少年進行溝通和交流的優勢讓家庭體育教育對青少年體育價值觀的建立影響更大。鑒于此，需要在家庭中營造出一種良好的體育運動氛圍，通過家長的言傳身教來引導和鼓勵青少年主動地去接觸體育運動，了解體育行為，在理論和實踐的高度統一下，實現對體育價值觀的正確認識。作為社區，也應該擔負起重要的培養職責，積極組織青少年多參加有組織性的體育活動，通過體育活動來轉變青少年的體育習慣和價值觀，如：“十分鐘健身圈”、打造“社區特色體育文化節”、成立“青少年運動俱樂部”等方式。另外，社會對于青少年體育價值觀的培養也有著潛移默化和深遠持久的影響。作為政府、體育部門以及相關的體育教育機構等，應在全社會開展有關體育價值觀的宣傳活動，通過樹立榜樣、設立宣傳標語、組織各種體育競技比賽等來加強青少年對于體育價值觀的認知，從而進行自我觀念的調整和改進，獲得思想境界的提升。同時，政府相關部門應注重青少年體育平臺搭建，加快數字化、智能化轉型，整合社會、學校、社區和家庭的資源，將體育這一社會文化現象，以身體與智力活動為手段，以更加智能、便捷、新穎、互動的方式展現給青少年，達到展現形式、設施設計、內容構思、觀賞方式等的不斷革新，給予青少年多感官、全方位的沖擊，以此來增強青少年體質，培養其良好體育習慣，健全其人格，促進其體育價值觀的形成和發展。

六、結語

總的來說，體育價值觀的培養不僅能夠使學生養成終身體育鍛煉的觀念，還可以有效的磨煉學生不畏艱難、堅韌不拔、敢于拼搏的精神品質，這對于學生今后的發展來說有著重大意義。特別是在“健康中國”理念的指導下，更應該重視學生體育價值觀的培養，并從青少年所處的生活、學習環境入手（社會、學校、社區、家庭），通過樹立正確的體育教學理念、開展體育教學改革、加大對體育教育資源的投資力度、鼓勵青少年積極參與實踐、營造良好的社會、家庭氛圍等手段，來幫助青少年樹立正確的體育價值觀，從而促進青少年綜合素質的全面發展。