探析籃球運動對農村留守兒童社會適應能力促進作用

彭高玉 陳捷 長沙師范學院

兒童是國家的未來，對未來社會的發展具有較為重要的作用。在公共服務較差、經濟資源較為落后的農村地區，留守兒童的數量逐漸增多。經研究發現，體育是提高兒童社會適應能力的重要手段之一，有助于改變兒童的內心狀態，使兒童積極、陽光的成長。

農村體育缺乏專業的師資力量、缺乏運動器材與場地，難以為兒童提供高質量的體育運動。農村地區特殊的生產和生活方式，影響了留守兒童的日常運動與學習，留守兒童在課下階段分擔家務，難以利用有效的時間進行運動與學習。除此之外，農村被留守兒童參加課外體育活動的效果，也受到家庭經濟狀況、學校設施和教師指導等因素的影響。

一、農村留守兒童產生的原因

中國農村留守兒童的現象主要有兩個方面。一方面是家庭貧困，父母為了獲取更多的經濟來源，不得不離開農村到城市工作，將兒童放到家中；另一方面，中國長期的城鄉二元制和社會對農民工的不公平待遇，導致父母既沒有辦法也沒有能力把孩子帶到城市。多數父母在城市中工作的時間長，沒有時間和精力照顧孩子，且工資和福利無法與城市工人相比，很難在城市里養家糊口。因此，在農村中存在較多的留守兒童，且現階段難以徹底解決農村留守兒童較多的問題。所以，為了使農村留守兒童身心得到健康地成長，則可以從教育中出發，塑造留守兒童堅強、樂觀的品質，解決留守兒童的心理問題。

二、留守兒童心理問題

父母外出打工后，農村留守兒童會產生孤單、失落等情緒。根據調查顯示，由于缺乏父母的關愛，缺乏安全感和依賴感，多數留守兒童缺乏這個年紀應有的天真、活潑、開朗的性格，相反對周邊事物卻非常敏感，對人生價值觀、思想認識也不完善，缺乏正面積極的引導。若長期處于這種狀態下，將會引發兒童的恐懼心理，嚴重影響留守兒童的個人成長。

目前，隨著科技領域與教育領域的不斷發展，農村留守兒童接受的教育方式更為多樣化，在一定程度上解放了壓抑的內心，使封閉心理逐漸打開。但是，仍有部分留守兒童存在心理上的問題，其思維較為單一，無論在學習中與生活中都難以與其他學生主動交流溝通，長此以往不僅使內心更敏感，無法與他人溝通，也會影響語言構建的能力，不利于自身的發展。

三、籃球運動開展現狀

隨著體育鍛煉的開展，學生的身體素質不斷提升，心態發生了變化。有實驗研究表明，在體育課程中，男學生與女學生喜愛的運動方式不同，女學生更注重輕緩類的體育運動，男學生更注重激烈對抗性的體育運動。但是，對于男女同學而言，適當的體育運動方式，能夠抒發其壓抑的情緒，使內心向著積極陽光的方向發展。

為了滿足和適應更多兒童和青少年參與籃球運動的需要，促進兒童和青少年身心健康成長，政府及其有關部門積極探索中國特色“三大球”發展道路。隨著體育強國政策的提出，我國中小學校園內的各項球類課程也相應地得到開展，目前全國已有8495所校園籃球特色學校，極大地豐富了學生的運動方式，提高了學生籃球運動的能力。

通過以上的分析能夠得出，籃球運動正在各學校普及，逐漸改變了體育運動單一的局面。在農村留守兒童中實施籃球的教學，既需要政策的扶持，還需要教師的專業教導，才能夠讓籃球運動發揮其應有的效力。

四、影響農村留守兒童進行籃球運動的因素

（一）缺乏專業的教師

農村教育與城市教育不同，其受到資金、師資力量的制約，農村學生往往難以接受與城市學生同等的教育。在籃球運動教學方面，多數農村學校缺乏專業的教師，難以教導學生專業的技術動作、競爭精神等等，在一定程度上影響了學生籃球運動能力的發展，也不利于教師實現籃球運動的優質效果。專業的教師不僅能夠教導學生專業的技術動作，還能夠有效避免學生在運動中受到傷害，以保障學生的健康成長。但在農村學校的教學中，缺乏籃球運動教學的教師，學生常出現跌倒、抽筋等現象，不僅影響了有序的籃球運動的學習，還影響了自身身體健康的成長。農村留守兒童若長期處于此情況下進行籃球運動，則會降低對籃球運動的學習興趣，此時籃球運動將會呈現出相反的效用，讓留守兒童的內心更為封閉，限制留守兒童社會適應能力的發展。

（二）缺乏運動器材

在體育課程中，運動器材是輔助性的工具，能夠幫助學生正常地進行運動，滿足學生運動的正常要求。在籃球運動中，最主要的運動器材是籃球，學生圍繞籃球進行對抗性的競賽，以提升運動的能力。但是，在農村學校中，往往缺乏籃球，一個籃球供應全校的學生使用，將會降低籃球的壽命，同時影響學生正常的籃球運動。較多農村學校的籃球課程中，籃球磨損率過于嚴重，容易出現爆炸的情況，若學生使用這些籃球進行運動，則會導致安全出現問題，可能會使身體受到損傷。所以，農村學校籃球課程有序地實施離不開籃球，需要根據學校學生的運動需求增加籃球的數量，增加籃球運動的維護工作，淘汰破損率過于嚴重的籃球，以保障籃球運動的正常開展。

（三）留守兒童對籃球運動認知的偏差

部分留守兒童的自閉癥較為嚴重，難以接受團體的運動，無法在團體中發揮自己的能力，在起始的運動階段就將自己排除在外。對于這些留守兒童而言，籃球運動的出現不僅沒有帶給他們積極溝通的思維，反而使自身性格更深，更難與外界交流。與此同時，更有部分留守兒童想改變自己的命運，只學習文化知識，杜絕一切體育運動，此種情況將會導致其孤僻性格愈加嚴重，甚至會影響個人心理的建設，不利于未來的成長與發展。

五、讓留守兒童有序進行籃球運動的方式

（一）提高教師的專業能力

教師是學生的引路人，是學生成長過程中的輔助者，教師授課的能力影響了學生學習效率與學習能力的發展。所以，為了使留守兒童更為高效、專業地進行籃球運動，學校可以通過以下的方式提高教師教學的專業能力：

1.開展學校之間的交流活動，讓體育教師參觀不同學校的籃球教學，以此幫助體育教師了解更為廣泛的籃球知識，同時豐富體育教師籃球教學的方法，提高體育教師教學的水平。

2.與其他學校構建“籃球班”，定期讓不同學校的學生共同進行籃球課程。在此期間，體育教師能夠更為直觀地發現學生的問題，展開相關的討論與分析，為學生正常的籃球運動奠定基礎。

（二）適當增加籃球數量

農村學校為了保障學生基礎的籃球運動，可以通過網上募捐、申請等方式增加籃球的數量，布置籃球的場地。體育教師也可以帶領學生進行正常的籃球維護工作，延長籃球的使用壽命，以此適用現階段的籃球運動教學。長此以往，籃球的維護工作可以交給學生，這樣既能夠幫助學生熟悉籃球，提高學生對籃球的掌控能力，還能夠培養學生共同的運動興趣，增加學生的交流的機會，打破學生自我封閉的溝通局面。

（三）轉變留守兒童對籃球運動的偏見

如何讓留守兒童認識到籃球運動的重要性，轉變留守兒童對籃球運動不全面的認知，教師可以從以下幾個角度出發：

1.為留守兒童播放籃球比賽的視頻，讓留守兒童體會體育精神的魅力，如團結、奮斗、拼搏等，吸引留守兒童的關注心理。

2.在運動會中融入籃球比賽，組建學生的籃球隊伍，讓留守兒童在運動中切實體會到籃球的樂趣，同時還能夠讓留守兒童了解到籃球運動對塑造性格的功能，以此使留守兒童積極向上的發展。

3.讓留守兒童了解不同的學習目標，塑造留守兒童德智體美勞全面發展的思維，轉變留守兒童傳統的學習思維，這樣不僅有利于增強留守兒童的學習成績，還能夠塑造留守兒童良好的思維品質，發展留守兒童的社會適應力。

六、籃球運動對農村留守兒童社會適應力的促進作用

籃球是一個團隊競賽運動，僅依靠一人將無法完成。在籃球訓練的過程中，學生需要與隊友進行合作，討論、交流籃球的技術和戰術，以此有助于開放封閉性的內心，提高交流的欲望。

首先，從兒童的角度分析在球場上比賽的影響，能夠了解到常進行籃球比賽活動，能夠有效提高兒童協作能力、交流與溝通的能力，提高兒童的身體素質，使兒童健康地成長。

其次，從社會環境的角度看，農村留守兒童通過長期進行籃球運動的情況下，能夠與他人建立良好的關系，拓展交友的渠道。基于此，農村留守兒童能夠更適應現階段社會發展的需求，在籃球運動中提高社會適應力。

（一）籃球運動強度形式對社會適應能力的影響

從體育運動而言，運動本身就是對人的一種鍛煉與磨煉。大部分的體育項目在室外進行，夏天烈日當頭，冬天寒風凜冽。相比坐在教室里看書要艱苦得多，沒有一定的耐力、毅力、意志，將難以堅持。在每周參加籃球運動實驗訓練的學生，能夠有效鍛煉毅力，同時強健體魄。此外，在體育運動中，無論是練習還是比賽，都需要付出巨大的努力，以此才能夠完成訓練的目標，實現訓練的任務。

在高強度的籃球運動中，學生需要克服身體和精神上承受的壓力，不僅要克服自己的困難，而且要克服各種外部因素造成的障礙，才能夠完成系統的籃球運動訓練。當學生在高強度的籃球運動中達成一個個的目標，則能夠獲得成功的體驗感，提高自信心，改變自己內心的狀態。

籃球運動可以鍛煉學生的意志力，培養耐力和耐力的精神和素質。與沒有參加籃球訓練的學生相比，他們在韌性、團隊精神、韌性和自信情感等方面都有顯著提高。

（二）籃球運動有利于提升農村留守兒童社會適應能力

1.團隊籃球運動比個人籃球運動對提高留守學生的社會適應能力影響更大

個人籃球運動組的學生，雖然在技術上要優勢于團隊籃球運動組的學生、個人吃苦的意志力也是比較強，但是這樣的鍛煉方式缺乏與隊友的溝通和交流，也缺乏團隊精神的培養。

2.混合籃球運動對提高農村留守兒童的社會適應能力最顯著

團隊籃球運動則對集體主義精神、結交新朋友、團隊合作精神的提高比較大.個人運動與團隊運動各有優有劣，將它們混合搭配、合理練習、取長補短，那么就可能達到“1+1大于2”的效果。對于提高社會關系的能力而言團隊運動的作用要大于個人籃球運動。混合籃球運動組的學生在社會適應能力的提高上更為強，其原因為，綜合訓練、全面發展、綜合提高等方面，暗示著不要偏向于某一種訓練方式，作為學生應該平行發展，綜合訓練，這樣的一種方式才能有助于學生的全面提高，增強學生的社會適應能力。

“個人籃球隊”“團隊籃球隊”“混合籃球隊”對學生的影響不盡相同。就“個人籃球隊”而言，個人籃球主要反映的是個人的基本技能和戰術水平，個人的能力。對于“團隊籃球”來說，團隊籃球主要反映在團隊中。對于籃球運動員來說，技術要求相較于個人籃球不高，但是往往以團隊為中心，以個人體育技術為中心，主要特點為“集體精神、以集體為中心”。“混合個人籃球隊”是兩項運動的結合，兩個動作交替結合訓練，能夠使學生互相學習，發展學生各方面的運動能力。

3.個人籃球運動對自我意識和挫折耐受力影響比較大

籃球個人特征主要集中在個人技術的發展，個人能力和個人意識，技術要求等方面，訓練的難度較大，是需要學生有堅強的意志，才能夠完成的訓練。在個人籃球的訓練中，能夠培養學生的個人能力、獨立行動的能力，有效提高學生個人籃球運動的水準。從以上運動特點出發，能夠認識到，在個人籃球運動的過程中，多數學生受到自我意識和挫折耐受力的影響較大。

4.團隊籃球運動對校內人際關系和社會適應力的影響比較大

在團隊籃球訓練中，重點是團隊意識，依靠團結協作的精神來完成訓練任務，以團隊為中心，不使用個人技術來表達自己，有很強的整體性。在團隊籃球訓練的過程中，學生既能夠發展個人的運動能力，也能夠增強團隊運動的能力。所以參與團隊籃球運動組的學生社會交往能力、人際關系能力和家庭環境適應的進步是比較明顯的，遠遠高于個人籃球運動的影響。

七、結語

籃球運動是一項多人對抗性的運動，在運動的過程中學生需要提升專注力與思維，不斷提升對抗的能力，以此才能夠獲得比賽的勝利。在籃球運動中，留守兒童不僅獲得了友誼，還提高了個人交流與溝通的能力。農村留守兒童在成長的過程中由于缺乏家長的引導與教育，導致性格較為孤僻，社會適應能力的得不到有效的發展，限制了個人能力的提升。所以，農村留守兒童在成長的過程中進行籃球運動是符合現階段發展規律的方式，能夠突破自我的限制，在與其他學生進行對抗的過程中敞開心扉，提升交際與溝通的能力，提高社會適應能力，為未來的發展奠定良好的基礎。