來華國際醫學生語言文化課程思政教學設計研究①

代 晶，張均智，覃 濤

(桂林醫學院，廣西 桂林 541199)

1 來華國際醫學生語言文化課程思政的必要性

受教育、文化、宗教等方面差異的影響，多數來華國際學生會出現不同程度的“文化休克”，直接影響著學生在中國的學習與生活[1]。國際醫學生有其專業的特殊性，許多學生對肩負的責任與使命認識模糊，導致自我約束力較差、學習目標不明確、學習態度不端正等問題。在醫院見習、實習過程中，不了解醫生應具備的職業素養與職業道德，與帶教老師、醫生、病患溝通存在諸多問題。

當前，許多醫學院校對來華國際醫學生的思想教育不夠重視，普遍受“醫學能力本位”教育理念的影響，存在重智育輕德育的現象，有關職業道德教育的課程較少，在專業課及語言文化課程中也缺少職業道德教育。多數教師因為語言溝通障礙，特別是缺乏對國際學生文化背景的了解，容易忽視國際學生個體的差異性以及生源國文化、制度、法規的異質性，沒有充分考慮跨文化在國際醫學生醫德教育中的應用與影響，課程思政容易形式化，缺少針對性[2]。

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，把“立德樹人”作為教育的根本任務[3]。語言文化課程作為來華國際醫學生的必修課程貫穿教學全過程，應作為課程思政的主要陣地，除了幫助學生掃除語言障礙，更好掌握醫學專業知識外，還應思考如何針對國際醫學生這一特殊群體，在語言文化教學中融入思想道德及職業道德教育，提高學生的人文素養，培養醫學生的職業素質和職業道德。……