淺談小學生作文能力的培養

徐娟

【摘 要】小學教育要求我們的學生要把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰到的語言文字表達出來，做到有中心有條理、內容具體、語句通順、感情真實、思想健康。要做到這些要求，就要啟發學生按作文題目的要求，圍繞所要表達的中心，從積累的作文素材中篩選真實、新穎、有意義的材料，有計劃地安排材料，使學生具備了選擇材料，組織材料的能力，習作就能達到中心明確，條理清楚。

【關鍵詞】作文素材；審題；遣詞造句；應用能力

過去，學生作文內容有的不真實，說假話；有的不具體，說空話；有的缺乏自己的思想感情，說套話。這種為了應付考試的“應試作文”是不適合當前素質教育發展要求的。因此，近幾年來，小學語文界許多有識之士以如何培養小學生作文能力提出了許多的建議和主張。我認為要培養小學生的作文能力要從以下幾方面做起。

一、培養學生搜集、積累素材的能力

寫作的素材來源于生活。小學生作文要“具有真實的內容”，而且要求內容要具體，這就要搜集、積累大量的素材。這些寫作的素材是從日常的生活實踐中來的。因此，要培養學生搜集、積累作文素材的能力。培養這種能力方法多種；①引導學生留心觀察周圍的事物，對發生在身邊的事物進行分析，提出自己的見解，寫下觀察記錄。如，人物的神態、動作、心理、語言、生活習慣等，觀察要入微，寫的作文才有血有肉。②擴大閱讀范圍，向學生介紹有益的書刊，要求摘錄好詞、好句，為自己習作時靈活運用。對能靈活運用這些好詞、好句的學生給予表揚鼓勵，從而激發學生讀書的興趣，養成良好的練筆習慣。③有計劃地設計開展豐富多彩的語言課外活動，讓作文教學貫穿于實踐活動之中。如，讓學生寫《記一次有趣的活動》之前，讓學生開展“擊鼓傳花”活動，寫作時，有位學生寫到：“……鼓聲又一次響起來了，我暗暗慶幸，今天的運氣真好，紅花始終沒有落在我的眼前。正想著，紅花又一次來到我面前，還沒來得及往下傳，可該死的鼓聲卻停下來了。我的心砰砰直跳，臉一下子紅到了耳根。心想，唉！要是剛才快點往下傳就好了……‘表演節目，快，快！幾個調皮鬼正在起哄。同時班上響起了雷鳴般的掌聲。我只好壯大膽子來到同學中間表演節目……”這位學生把擊鼓傳花“活動”的細節及內心活動表達了出來，讓人產生身臨其境的感覺。

二、培養學生遣詞造句和準確表達意思的能力

文章表達的思想感情必須真實，才能使人感動。要使文章的思想感情真實，用詞造句便要準確、實在、恰如其分。小學生作文在有了材料、能審清題意、有好的立意、能選擇和組織材料的情況下，提起筆來往往喜歡濫用華麗的詞藻、激昂的語句，熟不知適得其反，而使文章華而不實。要幫助學生解決這一問題，在閱讀教學中要經常重視培養學生用詞造句恰如其分、準確表達意思的能力，做到言必達意。培養這一能力可以從口頭回答問題、書面回答問題、造句、寫片段等多方面進行訓練。

三、培養學生審題、確定中心的能力

審題與確定中心是作文的第一步，要學生能從題目中準確的找出限定的習作范圍和要求，我們在平時教學分析課題時就要訓練學生的審題能力。如教學《我的伯父魯迅先生》可以設計幾個問題引導學生分析課題：①文章寫的時誰？②從題目看文章是用第幾人稱寫的？又如，習作《家鄉的變化》引導學生分析題意：①誰的“家鄉”？②中心詞是哪一個？通過對問題的討論，就能明確“家鄉”限定了寫作的范圍，是作者的家鄉，“變化”是題眼，是題目的關鍵，是寫作的重點和中心。寫作時要有總體變化的概述，更重要的是要通過一兩件具體事例的記敘，以及通過簡略的對比方法，提示“變化”的原因，使讀者明確寫作意圖。還可以采用訓練學生給課文的段落加小標題的辦法，培養學生審題、確定中心的能力。

四、培養學生緊扣中心選材、組織材料的能力

小學生搜集、積累的作文素材包羅萬象，要引導他們分類整理，歸類的擇素材便于習作時選擇，否則小學生容易亂套濫用、東拉西扯，使文章中心不明確。我們時常要求學生能寫簡單的記敘文，做到有中心、有條理、內容具體、語句通順、感情真實、思想健康。要做到這些要求，就要啟發學生按作文題目的要求，圍繞所要表達的中心，從積累的作文素材中篩選真實、新穎、有意義的材料，有計劃地安排哪些材料先寫、哪些材料后寫、哪些材料詳細、哪些材料略寫。學生具備了選擇材料，組織材料的能力，習作就能達到中心明確，條理清楚。

五、培養學生修改習作的能力

小學生習作，初稿完成以后，常常表現出完事、滿足、喜悅等心理，至于文章是否達到了習作要求，存在什么不足，是否還要修改，自己心中無數，以為這是完成了一件大事。由于小學生作文過程是學生認識事物和表達事物的過程，而這兩方面反映在“作”和“改”中，才算是完整的過程，又是對生活認識深化的過程。因此，“改”的過程既是完善“作”的過程，又是對生活的深化認識過程。要使學生改好自己的作文，就必須引導學生逐詞逐句對照習作要求進行檢查，做到精益求精。要做到這一點，就必須培養學生發現問題并能自己修改的能力。啟發學生認知逐句逐段閱讀習作，從中發現問題。

總而言之，小學生作文能力的培養，歸納起來就是要多讀、多觀察、多練筆。