信息-動機-行為技巧護理模型在初產婦母乳喂養中的效果觀察

陳金秀，翁 藝，黃新可（通信作者），張方議，張雪嬌

（1 暨南大學護理學院 廣東 廣州 510632）

（2 廣州市增城區婦幼保健院產科 廣東 廣州 511300）

（3 暨南大學附屬第一醫院婦產科 廣東 廣州 510630）

母乳喂養是較為科學的喂養方式，母乳中含有天然抗體和對新生兒成長發育有利的因子，不僅為嬰幼兒提供所需營養物質，還能提高機體免疫力，降低疾病風險，具有人工奶制品無法替代的價值[1-2]。為適應嬰兒生長發育需求，母乳成分隨嬰兒月齡增加發生變化，可保護嬰兒免受感染、腹瀉、過敏性疾病的侵襲，可促進新生兒腦細胞及智力的發育，促進口腔和面部發育，有助于語言能力發展，母嬰接觸增加，為新生兒情感培養奠定基礎[3]。且母乳喂養對預防產后出血、降低母體乳腺癌以及卵巢癌發病風險具有重要意義，因此母乳喂養是一種母嬰雙方均受益的喂養方式。受社會、職業、產婦母乳喂養認知等多方面的因素，母乳喂養受到影響[4]，臨床應進行積極干預以提高產婦的母乳喂養率。常規的護理方式對產婦個體護理需求缺乏針對性，導致護理質量欠佳。信息-動機-行為技巧模型是一種新型護理模式，對于改善初產婦母乳喂養認知、自我效能等方面具有良好效果。為尋求一種科學護理干預方法提高母乳喂養質量，本文在初產婦護理中進行信息-動機-行為技巧模型護理干預，對其臨床效果進行研究，現報道如下。

1.資料與方法

1.1 一般資料

選取2020 年7 月—2021 年5 月廣州市增城區婦幼保健院待產的198 名初產婦，隨機分為對照組和研究組，各99例。對照組年齡24～33歲，平均年齡（27.34±2.23）歲；孕周37 ～41 周，平均（38.42±1.33）周；分娩方式：自然分娩74 例，剖腹產25 例。研究組年齡23 ～32 歲，平均年齡（26.78±2.13）歲；孕周36 ～41 周，平均（38.31±1.11）周；分娩方式：自然分娩77 例，剖腹產22 例。兩組年齡、孕周、分娩方式等一般資料對比差異無統計學意義（P＞0.05），具有可比性。產婦均自愿參與本研究并簽署相關知情同意書。納入標準：①年齡為20 ～35 周歲單胎妊娠初產婦；②無認知障礙，具有正常溝通及理解能力；③產檢結果無異常，不存在母乳喂養禁忌證；④自愿參與本研究，積極配合。排除標準：①伴有其他妊娠并發癥；②合并乳頭凹陷、乳腺皮膚破損、乳腺炎等；③新生兒存在先天性疾病或畸形。④隨訪中斷聯系，隨訪記錄不完整者。

1.2 方法

對照組產婦采用常規護理措施。入院后進行入院評估、產前產后護理指導、出院指導、電話隨訪等常規產科護理措施。研究組進行信息-動機-行為技巧護理干預。具體內容如下：（1）準備工作：建立母乳喂養小組，護士長為小組組長，高年資護士及科室其他護士為小組成員。查閱資料文獻，根據科室具體情況制定信息-動機-行為技巧模型護理干預方案，包括目標、計劃、實施3 個方面。（2）信息干預：入院當天采取當面交談方式，收集初產婦資料，對孕產婦的護理需求進行有針對性的分析，識別不同個體間的薄弱環節，對產婦提出問題進行詳細耐心解釋，對產婦錯誤觀念進行糾正，取得產婦信任，對下一次信息指導打好基礎，對初產婦進行信息指導時建議其家屬在旁共同學習。住院期間向產婦及家屬進行母乳喂養的健康宣教，宣教內容包括母乳喂養對嬰兒對產婦的好處，哺乳正確方法，常見的問題及解決方式，可采取播放PPT 的形式為產婦及家屬講解[5]。傳遞科學合理的母乳喂養知識，糾正初乳“不干凈”的觀念，向產婦講解初乳對于增強嬰兒自身免疫力的重要作用。同時摒棄諸如必須喂奶粉以免新生兒饑餓的錯誤傳統哺乳觀念，向產婦說明產后第一天新生兒胃容量較小，純母乳喂養已足夠滿足嬰兒需求。出院當天進行出院指導，出院后延續護理重要性及配合方法，建立微信群，產婦出院后可通過微信群進行交流咨詢[6]。同時邀請有經驗的產婦進群分享母乳喂養的相關經驗，為產婦提供信息交流學習互動的平臺，給予初產婦情感鼓勵，增強榜樣效果，為持續母乳喂養提供支持與指導，緩解初產婦母乳喂養過程中產生的心理困惑以及負面情緒。（3）動機干預：產前、產后、出院時進行一對一交談，無意圖期，耐心聽取初產婦對母乳喂養的看法，并予以理解；意圖期，通過信息干預初產婦認識到母乳喂養的重要性，給予正確引導；準備期，有針對性地為產婦提供科學合理的個性化方案，協助產婦制定母乳喂養計劃；改變期，觀察計劃實施情況，對效果進行及時評估與反饋，給予科學指導，錯誤情況進行糾正，確保方案有效且可持續進行；維持期，與家屬聯合，對母乳喂養行為加以鼓勵，為堅定產婦母乳喂養信心營造一個良好的氛圍[7]。（4）行為技巧干預：產后進行母乳喂養指導，包括正確的哺乳體位，嬰兒含接姿勢，哺乳過程中注意事項。加強對病房巡視，觀察產婦哺乳姿勢，給予正確指導。出院當天鼓勵產婦提出問題，耐心解答其疑問，給予正確乳房按摩等出院指導。出院后通過微信消息指導產婦哺乳技巧，對錯誤行為給予糾正。

1.3 觀察指標

（1）母乳喂養自我效能：采用母乳喂養自我效能量表（BSES）進行評價，該量表包括技巧和個人內心2 個維度，各維度15 條目，從“一點沒有信心-非常有信心”采用5 級評分法，總分30 ～150 分，評分與自我效能成正比。（2）母乳喂養行為問卷：該問卷涉及母乳喂養行為母乳喂養問卷2 個方面，喂養行為4 條目，喂養意向6 條目，共10 條目，回答“是”1 分，回答“否”0 分，共0 ～10 分。（3）母乳喂養認知：采用初產婦母乳喂養認知調查表進行評價，該問卷包括母乳喂養益處，母乳喂養技能2 方面，共17 條目，總分0 ～17 分，評分與母乳喂養認知成正相關。

1.4 統計學方法

采用SPSS 26.0 統計軟件進行數據處理。計量資料以均數±標準差（± s）表示，兩組間比較采用t檢驗；計數資料以頻數（n）、百分比（%）表示，兩組間比較采用χ2檢驗。P＜0.05 為差異有統計學意義。

2.結果

2.1 兩組產婦產前（干預前）、產后1 周、產后2月自我效能評分對比

兩組產婦產前自我效能評分對比差異無統計學意義（P＞0.05），產后1 周、產后2 月自我效能評分均有提升，且研究組高于對照組，差異均有統計學意義（P＜0.05），見表1。

表1 兩組產婦產前、產后1 周、產后2 月自我效能評分對比（ ± s，分）

表1 兩組產婦產前、產后1 周、產后2 月自我效能評分對比（ ± s，分）

技巧產前（干預前） 產后1 周 產后2 月研究組 99 50.21±5.32 59.63±7.12 58.35±8.35對照組 99 50.23±5.35 54.09±6.46 52.78±7.24 t 0.026 5.734 5.015 P 0.979 0.000 0.000組別 人數個人內心產前（干預前） 產后1 周 產后2 月研究組 99 53.30±7.09 61.42±7.35 60.23±7.12對照組 99 53.28±7.11 56.36±6.56 55.35±7.56 t 0.020 5.110 4.676 P 0.984 0.000 0.000組別 人數

2.2 兩組產婦母乳喂養行為問卷評分對比

兩組產婦產前母乳喂養行為問卷評分對比差異無統計學意義（P＞0.05），產后1 周、產后2 月行為問卷評分均有提升，且研究組高于對照組，差異均有統計學意義（P＜0.05），見表2。

表2 兩組產婦母乳喂養行為問卷評分對比（ ± s，分）

表2 兩組產婦母乳喂養行為問卷評分對比（ ± s，分）

母乳喂養行為產前（干預前） 產后1 周 產后2 月研究組 99 3.09±1.30 3.78±1.03 3.99±1.04對照組 99 3.08±1.32 3.25±1.01 3.36±1.02 t 0.054 3.656 4.303 P 0.957 0.000 0.000組別 人數母乳喂養意向產前（干預前） 產后1 周 產后2 月研究組 99 4.34±1.09 5.41±1.13 5.98±1.45對照組 99 4.35±1.06 5.01±1.10 5.13±1.33 t 0.065 2.524 4.631 P 0.948 0.012 0.000組別 人數

2.3 兩組產婦母乳喂養認知評分對比

兩組產婦產前母乳喂養認知評分對比差異無統計學意義（P＞0.05），產后1 周、產后2 月認知評分均有提升，且研究組高于對照組，差異均有統計學意義（P＜0.05），見表3。

表3 兩組產婦母乳喂養認知評分對比（ ± s，分）

表3 兩組產婦母乳喂養認知評分對比（ ± s，分）

組別 人數 產前（干預前） 產后1 周 產后2 月研究組 99 8.64±2.34 15.45±4.13 16.35±4.36對照組 99 8.65±2.35 13.26±3.26 14.32±3.56 t 0.030 4.141 3.588 P 0.976 0.000 0.000

3.討論

目前我國母乳喂養的現狀并不理想，母乳喂養的認知缺乏、自我效能及情緒、乳房脹痛等均可影響初產婦對母乳喂養行為的選擇和維持[8]。因此，臨床上醫護人員應積極采取有效措施宣傳母乳喂養知識。但常規臨床護理只能提供基礎性護理或飲食健康宣教，未能充分普及產后喂養知識，無法解決產婦母乳喂養率較低的現狀[9]。信息-動機-行為技巧護理模式主要包括信息、動機和行為技巧3 要素，在具體實施過程中，3 要素互相作用[10]。傳統的母乳喂養護理方案以口頭宣教為主，產婦母乳喂養行為動機未得到改善，行為技巧未能得到鍛煉[11]，本文在初產婦護理中進行信息-動機-行為技巧護理模式護理干預，特別強調動機干預和行為技巧干預在護理過程中重要性，從產婦入院后開始提供母乳喂養相關信息，住院期間不斷進行母乳喂養宣教，強化母乳喂養動機，最后給予針對性行為技巧，使信息、動機、行為技巧3 要素達到一定平衡水平，促進產婦行為改變。信息-動機-行為技巧模型明確最終行為影響機制，增加行為問題深度，以制定有針對性的干預方案，改變不當行為的選擇[12]。本文結果顯示，兩組產婦產前自我效能評分對比差異無統計學意義（P＞0.05），產后1 周、產后2 月自我效能評分均有提升，且研究組高于對照組，差異均有統計學意義（P＜0.05）；兩組產婦產前母乳喂養行為問卷評分對比差異無統計學意義（P＞0.05），產后1 周、產后2 月行為問卷評分均有提升，且研究組高于對照組，差異均有統計學意義（P＜0.05）；兩組產婦產前母乳喂養認知評分對比差異無統計學意義（P＞0.05），產后1 周、產后2 月認知評分均有提升，且研究組高于對照組，差異均有統計學意義（P＜0.05）。分析原因可能為：相較于常規護理模式籠統的缺乏針對性的遵醫囑，信息-動機-行為技巧護理模型則是以產婦個體化為中心的護理理念，了解產婦的確切需求，提高初產婦對母乳喂養認知以及自我效能，并為初產婦提供一個互相交流學習母乳喂養知識平臺，對母乳喂養中遇到的困惑的初產婦提供專業解答，使其精神焦慮得以減輕并獲得歸屬感，促進母乳喂養行為的持續性[13]。

綜上所述，在初產婦護理中進行信息-動機-行為技巧模型護理干預效果較好，促進產婦母乳喂養行為改變提供有力依據，提高母乳喂養知識認知，自我效能得到提升，母乳喂養行為得到改善。