淺談小學數學教學中如何培養學生創新能力

方勇清

摘 要：由于創新能力是素質教育中的關鍵內容，因此，如何在小學數學教學中培養學生的創新能力也成為備受教師關注的內容。本文簡要闡述小學數學教學中培養學生創新能力在教學內容、教學方法、教學過程方面的影響因素和如何通過完善教學內容、運用合理方式、優化教學過程、構建良好氛圍、強化教師能力實現合理研究小學數學教學中培養學生創新能力的相關策略，以期為增強學生綜合能力打好基礎。

關鍵詞：小學數學教學;能力培養;創新能力

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）08-0137-03

【Abstract】Since innovation ability is the key content in quality education， how to cultivate students' innovation ability in primary school mathematics teaching has also become a content that has attracted much attention of teachers. This paper briefly expounds the influencing factors of cultivating students' innovative ability in the teaching content， teaching method and teaching process in primary school mathematics teaching， and how to improve the teaching content， use reasonable methods， optimize the teaching process， build a good atmosphere， and strengthen teachers' ability to achieve reasonable research in primary schools. The relevant strategies for cultivating students' innovative ability in mathematics teaching are expected to lay a solid foundation for enhancing students' comprehensive ability.

【Keywords】Primary school mathematics teaching; Ability training; Innovation ability

社會的發展離不開較強的創新能力，在小學階段的教育培養過程中自然也需要重視該方面，畢竟，小學生的創新能力能夠為思想認知、智力開發等方面創造充足便利，由此可見，隨著素質教育的受重視度日益提升，小學數學教學中重視對學生創新能力的培養顯得尤為重要，如何在小學數學教學中培養學生的創新能力也成為迫切需要解決的問題之一。

1.小學數學教學中培養學生創新能力的影響因素

（1）教學內容

想要在小學數學教學中達到培養學生創新能力的目的，教學內容是應當首要關注的方面，也是最主要的影響因素之一。主要體現在教師可以通過對不同教學內容的運用來培養學生的創新能力，也是學生獲取認知經驗的主要來源。然而，許多教師往往在傳統教學理念的影響下，并未對教學內容予以充分重視，導致教學內容多以教學任務為核心，沒有與學生的創新能力建立緊密聯系，導致小學數學教學對學生思想認知方面的影響并不高，自然無法實現培養學生創新能力的目的。

（2）教學方法

教學方法是實現在小學數學教學中培養學生創新能力不可缺少的手段，也是能否將教學內容充分展現出來的關鍵。實際上，許多教師在開展小學數學教學時，出于對學生認知經驗匱乏等短板的考慮，多以自身主導為常用的教學方法。其間，盡管學生能夠充分了解教學內容，但是，學習能動性、知識理解程度等方面都未能得到大幅改善，依舊對教師保持著較高依賴性，使小學數學教學的價值與作用難以充分體現，學生創新意識和能力的發展也會受到嚴重限制。

（3）教學過程

除了教學內容、教學方法外，在小學數學教學中培養學生創新能力時，教學過程也是不容忽視的方面。畢竟，教學內容和教學方法都需要在開展小學數學教學期間予以運用，若當中存在任何問題，都會對學生的創新能力產生影響。同時，教學內容、教學方法在應用時也需要特定的細節或方式緊密相連，才能保證教學活動的完整性，從而推動學生的創新能力得到有效發展。

2.小學數學教學中培養學生創新能力的相關策略

（1）完善教學內容，助力激發興趣

教學內容作為小學數學教學中培養學生創新能力的首要影響因素，能夠充分展現教學活動價值的同時，也是培養學生創新能力的重要推動力。因此，為了能夠在小學數學教學中更好地培養學生的創新能力，重視完善教學內容顯得尤為重要，應當從多個角度來選擇、設計教學內容，比如，注重教學內容的開放性，避免受到傳統思維定式的影響，以“可能性”為例，教師可以先利用紅、黃兩種顏色的球作為相關定義的理解教學，再以此基礎上，將大自然中的彩虹作為例子，讓學生思考彩虹中出現不同顏色的可能性。這種方式可以讓學生在懂得教學內容實際含義的同時，也能通過思考更加靈活、多樣的內容來強化對教學內容的理解與運用，便于將所學知識作為解決實際問題的手段。或者，注重教學內容的層次性。主要原因是小學生的生理差異導致他們在數學方面的學習能力各不相同，在這種情況下，想要達到培養學生創新能力的目的，運用層次性的教學內容極為重要，例如，學習“分數除法”時，部分學生在學習前面知識的過程中已經學會了分數除法的具體方法，教師只需針對當中的特殊例子進行適當指導便可達到目的。相較而言，也有部分學生的數學能力比較差，設計教學內容時，應當先講解倒數，再結合分數乘法的計算方法，便能夠讓學生快速理解教學活動中的核心內容。

（2）運用合理方式，提升創新意識

第一，情境教學。在小學數學教學中，情境教學是教師們經常運用的方法之一，也是提升學生創新能力不可缺少的手段，也就是在學習小學數學知識過程中，將特定的教學內容轉化為特定的情境，通過情境更加直觀、生動的特點來增強認知與創新思維，比如，學習“圖形的運動（二）”時，教師可以通過創設生活中汽車行駛的情境，讓學生可以將汽車劃分為不同的圖形，再利用車輛的行駛來了解這些圖形運動后產生你的變化。如此既能讓學生改變對小學數學教學內容的理解方向，也能助力提高思維認知，為學生更好地開展日后的學習提供充足便利。在學習《比例》的內容時，教師可以模擬切蛋糕的場景，便于學生了解比例的真正含義與計算方法。至于運用情境教學的主要優勢在于模擬的特定場景能夠讓抽象的數學知識更加直觀，也便于認知經驗比較匱乏的小學生去理解和掌握。

第二，生活化教學。眾所周知，小學數學知識具有較強的綜合性特征，而且內容也比較復雜，難以與小學生認知經驗比較少的特點相契合。在這種情況下，想要學生能夠快速掌握相關內容，離不開生活化教學的運用，也就是利用生活中的事物來助力小學生學習數學知識，能夠有效提升教學效率的同時，也有利于不斷提高學生的創新能力，比如，學習“小數的加法和減法”時，由于學生在之前的學習中主要以整數為主，計算方式也比較簡單，然而這部分的內容會更復雜，計算方式也會產生變化。若是直接講解，學生很難理解其實際作用和意義。如此便可以通過運用生活化教學來解決，也就是，將生活購物活動中的找零行為替換傳統的教學方法，不僅可以讓學生真正認識到數學知識與生活的內在聯系，也能為日后形成新的學習方法來處理生活問題打好基礎。

第三，課后實踐教學。數學知識既具有綜合性，也擁有較強的應用特征，能夠在各個領域中發揮作用。所以，為了能夠更好地實現在小學數學教學中培養學生的創新能力，還應當提高對課后實踐教學的重視。畢竟，課后實踐教學是通過讓學生參與各種各樣的實踐活動，不斷積累認知經驗的同時，也能擁有更多運用數學知識的機會，有利于在持續的實踐過程中提高自身的創新意識和創造能力，例如，學習“自行車里的數學”時，教師可以讓學生組成不同人數的小組，于課后親自進行實驗來掌握相關內容。其間，不同學生會因責任差異而產生多種多樣的想法，再通過相互輪換和交流，自然能夠在各種想法和意見的推動下，幫助學生知曉前、后齒輪與轉數之間關系的同時，也能利用前、后齒輪間的不同搭配驗證自行車可以在哪種齒輪組合下實現單次行駛距離最遠。

（3）優化教學過程，促進全面提高

盡管教學內容和教學方法的運用能夠助力學生通過小學數學教學提高自身的創新能力，但是，運用這兩方面時，也需要借助許多細節才能真正發揮作用。由此可見，想要通過小學數學教學培養學生的創新能力，也需要重視優化教學過程方面的內容，例如，教師在小學數學教學活動中，應當善于利用疑問，也就是可以運用制造問題的方法讓學生去不斷思考，最終達到提高創新能力的目的，以學習“位置與方向（一）”為例，教師可以在學習具體內容前，先向學生提問，讓他們思考自己房間中的布局是什么樣子的，再引申出房間中各類擺設的位置與朝向。有這些問題作為基礎，學生再學習教材中的內容時，便能夠簡單很多，而且，也能對實際生活中的建筑物、大自然中的現象等擁有正確認知。也可以在教學過程中引導學生思考異同點，即讓學生在學習數學知識時，考慮相同的問題是否存在不同的解答方式，不僅有利于鍛煉學生思維邏輯，提高創新能力，也能通過多角度的思考增強學生的辯證能力，例如，學習“兩位數乘以兩位數”時，教師可以鼓勵學生思考不同的兩位數相乘，除了直接計算外，是否還有其他的方法。經過不斷思考，將被乘數轉化為兩個整數相加或相減的形式等方法便都能被學生想到，可以為日后處理復雜的問題打好良好基礎。也可以通過培養學生發散思維的方式來提高小學生的創新能力，比如，學習“角的測量”時，當教師已經講解正常的測量角的方式后，教師可以通過引導學生思考是否還有其他的方式可以實現測量角的目的。其間，教師可以適當的指引學生結合不同的方法或特性來研究。經過不斷思考和討論，最終學生便能夠想到三角形的特性和不同角間的運算等也能作為測量角的方法。需要注意的是，教師在優化教學過程時，不僅要能夠提供給學生充足的空間進行討論與研究，也要在學生給出答案時予以適當獎勵，既可以是特定的獎品，也可以是一句鼓勵的話語，都能成為提高學生創新能力的必要推動力。

（4）構建良好氛圍，增強教學效率

實際上，在小學數學教學中培養學生的創新能力，也需要課堂氛圍作為有效支撐。主要原因是小學階段的學生年齡較小，不僅認知能力不高，好奇心、自信心等都會對他們的創造能力產生不同影響，因此，在小學數學教學活動中構建良好的課堂氛圍也是不容忽視的方面。具體方法為根據小學生的不同特征采取針對性策略，比如，想要保證學生能夠在良好積極性的推動下提高創新能力，教師應當在課堂活動中做好細節處理，也就是要合理設置教學內容的難易度，讓學生既可以快速掌握并進行合理運用，也不會被教學活動中的數學知識影響學習能動性，便于增強他們的學習自信心，才能有利用小學數學知識不斷提高自身創新能力的欲望。或者，在課堂教學活動中，教師應當合理運用教學評價，即應當轉變結果評價為過程評價，將更多的關注點放在過程當中，肯定他們表現的同時，也能給予他們合理的建議和指導，讓他們能夠擁有糾正問題的信心和保障，否則，教師只評價課堂提問的結果時，極易讓學生因自信心降低而產生情緒變化，在學習能動性得不到保證的情況下，創新能力自然無法得到顯著提升。至于小學生年齡小，活潑好動的特點，教師想要在小學數學教學中培養創新能力，還應當充分結合該方面，例如，學習“圓柱和圓錐”時，很多小學生很容易被復雜的數學知識難住，注意力會大幅下降。此時，教師可以將多媒體技術與信息技術、3D動畫技術等相互結合，播放與圓柱、圓錐相關的視頻動畫，讓學生感受強烈的視覺沖擊，在這種情況下，小學生的關注度會持續聚焦于教學內容中，也能讓更加生動、直觀的內容改變學生的感官和思維認知，創新能力便能夠在好奇心、興趣等方面的推動下得到持續提高。

（5）強化教師能力，提高綜合能力

由于教師在小學數學教學中扮演著引導者的重要角色，也能夠在培養學生創新能力方面發揮顯著作用，例如，教師可以利用科學且具有較強針對性的教學內容提高小學生的創新意識等。因此，還應當在強化教師能力方面予以更多關注，比如，教師在開展教學活動前需要對教學目標予以充分明確，也就是除了要傳授基本的數學知識，滿足學生的求知欲外，還應當能夠讓學生清楚自身在小學數學教學活動中的學習目標，才能讓較高的學習能動性成為增強創新能力的推動力。或者，教師應當重視教學資源的開發。雖然教材能夠將關鍵知識點展現給學生，但是，當中包含的內容極為有限，無法契合每位學生的差異化特征。需要教師能夠根據學生的實際情況，持續開發、完善教學資源，將更多實用且符合小學生需求的數學知識和內容融入其中，降低學習數學知識難度，提高主觀能動性。

綜上所述，小學數學因其較強的綜合性，能夠在全面開展素質教育中發揮獨特優勢，所以，應當重視在小學數學中培養學生的創新能力，并將實際教學活動與完善教學內容、運用合理方式、優化教學過程、構建良好氛圍、強化教師能力等策略充分結合起來，便于以提高小學數學教學效率與質量為基礎，助力從多角度增強學生的創新能力。

參考文獻

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[2]方曉燕.在小學數學教學中培養學生創新能力的策略[J].散文百家，2020（33）.