論高中英語探究性學習的實施策略

馬偉平

高中英語是一門語言類學科，旨在培育學生的扎實的語言基礎和運用能力。高中生已經具備一定的語言基礎，且具有很強的學習自覺性。高中英語教師應當結合學生的實際學習特點和學習情況實施探究性的教學策略，提升學生的學習效率。探究性學習指的是在教師的指導下學習自主思考并發現問題和探究問題，最終得出結論的學習過程，其核心是教師要在課堂上積極構建自主型和開放型的教學環境，引導學生自主學習。以下將從三點闡述高中英語探究性學習的實施策略。

一、創設情境，激發探究興趣

高中生的學業負擔相對較大，對學習偶爾會產生疲憊感。英語課堂應當是活潑生動且富有趣味的，因此教師可以創設教學情境，激發學生的學習興趣，從而引導學生進行相應的探究。

例如，在教學譯林高中英語必修一的第一單元《back to school》的時候就可以采取這樣的方法。教師事先給學生布置一個學習任務：Each study group acts out the situation. The performance content is my ideal classroom situation.首先學生自由組隊，并且討論理想中的上課模式，其次進行內容的編排和角色的制定，最后進行排練和演出。教師則需要為學生準備相關的課件和上課所需要的講義等，并且在提前一周給大家布置任務。可以看出學生對這個學習任務非常感興趣，大家經常坐在一起進行討論和探究，如何呈現，每一個人的角色和臺詞以及表現的樣子等。在確定具體的內容之后學生每天都背誦自己的臺詞并且布置相關的道具和服飾等。在整個過程中學生的英語口語表達能力大大增強，而且為了編排出更好的臺詞，學生認真看書和查閱資料。在上課的時候，學生輪流上塔進行表演。第一個小組表演的內容是“First lesson of the semester”，主要講述了在開學第一課中教師帶領學生對自己的假期生活做了回顧，學生用英語展示了自己在假期中的生活場景，扮演教師的學生為學生播放有關回憶的音樂。之后教師讓學生進行相關的討論，對高中未來生活的期待。一位學生的表達非常好：High school life is an important stage of life， we can learn rich knowledge and skills. This will have a profound impact on our future life. I hope high school life is full of challenges.整個表演十分精彩，大家都進行了沉浸式的觀看。教師則主要進行傾聽和記錄，在學生表演結束之后提出優點和不足之處。學生表示這樣的學習任務十分有挑戰性但是卻十分有趣。整個課堂的氛圍十分融洽，學生盡可能將自己的理想課堂做出了闡述。在全部小組都表演結束之后，教師可以提問學生：What do you think are the similarities and differences between these classes？ 學生需要按點進行分析和解答，提升學生的學習能力。

二、閱讀探究，提升探究能力

對于高中階段的學生來說，提升英語學習的探究能力是最為關鍵的。閱讀是英語教學的重中之重。因此教師可以從閱讀探究入手，引導學生逐步學會探究，提升學生的探究能力。教師可以從一篇具體的閱讀入手開展引導式的研究，學生學會基本的探究方法之后進行閱讀實踐。

例如，在教學《school life in the UK》的時候就可以采取這樣的方法。教師在上課前讓學生收集相關的英國高中的校園生活的信息，進行簡單整理之后讓學生在上課的時候進行呈現。這種教學方法能夠提升學生的信息收集的探究能力以及拓展學生的相關知識。在上課的時候教師引導學生先朗讀標題，根據標題預測一些具體的學習內容，具體提問學生：If you were the author， how would you write this article？ 學生經過思考探究之后提出了一些內容：校園、教師、學生、宿舍、食物、文化、活動、學校環境等等。這個內容主要是培養學生的想象力。緊接著教師讓學生快速閱讀文本之后理清這篇課文的主要結構，并且要概括出每一段的大意。在過程中教師可以為學生展示一些高中生的英國生活的相關的圖片和一些視頻。這樣簡單的做法可以激發學生的閱讀興趣?？梢园l現學生對于快速閱讀的理解存在問題。因此讓學生思考略讀和掃讀是什么意思，如何運用在實際的閱讀之中。學生思考并提出了自己的想法，可以從文章的題材和結構以及整個寫作的邏輯入手展開閱讀，還有學生提出了要注意首段和尾段的內容以及每一段的開頭的話語，這些可以幫助我們快速掌握大意。教師在學生基礎上進行了補充和介紹，并讓學生回答以下問題：What’s the main idea of the passage？ A. Advantages of studying in Britain. B. Exciting and happy school life experienced by W ei Hua in Britain. C. Wei Hua ’s interesting experiences in Britain. D. Cultural differences bet een Britain and China. 學生幾乎不假思索地回答是B選項。學生總結每一段的大意：第一自然段是school hours……，雖然有一些不準確，但是大意是正確的。在過程中學生的整體閱讀探究能力得到了一定的提升。之后教師讓學生進行細讀，小組合作然后整合歸類信息。每一段的大意基礎上進行細節信息的收集和整理。最后教師讓學生探究中國和英國兩個學校生活的不同點和相同點，最后用表格的形式呈現。在整個教學過程中學生的探究能力得到了提升。

到了解決，有的只是獲得了其他人的安慰。在教師講解完這節課之后，教師讓學生自主完成第18頁的A1、A2和A3部分。這時候需要讓學生獨立思考和完成，教師可以及時檢查學生的完成情況，從而指導學生的思路，讓學生更快地改正。最后在下課之前，教師引導學生寫一篇關于和父母相處的作文，表達出自己的真情實感。

綜述，本文從創設情境，激發探究興趣、閱讀探究，提升探究能力、聯系生活，強化探究欲望三點闡述高中英語探究性學習的實施策略，其關鍵是教師能夠為學生提供自主探究和學習的機會，在激發學生學習興趣和探究興趣的基礎上引導學生進行深入的思考，教導學生自主探究的方法，在不斷練習中提升學生的探究能力，最后聯系生活引導學生表達自己的真情實感，讓學習變得生動且富有靈魂。在整個教學過程中教師也要和學生頻繁互動，搭建彼此之間溝通交流的橋梁，營造和諧的課堂氛圍，提升學生的探究欲望和能力。