充分重視獨(dú)立閱讀課文

袁嘯龍

獨(dú)立閱讀課文在小學(xué)階段占有相當(dāng)大的比例，是語文學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，獨(dú)立閱讀課文經(jīng)常成為語文教學(xué)的“軟肋”，有時候還會出現(xiàn)“空檔”。這其中的原因是很多的，有的是因?yàn)闆]有正確領(lǐng)會編者的設(shè)想和目的，也有的可能是因?yàn)闆]有重視獨(dú)立閱讀課文應(yīng)有的價值和作用。但無論是出于何種原因，獨(dú)立閱讀課文能力的培養(yǎng)都是勢在必行的。

一、獨(dú)立閱讀課文在教材單元體系中的地位和作用

從獨(dú)立閱讀課文在教材各單元中的位置來看，它位于“講讀課文”（即“精讀課文”，下同）之后，在單元閱讀課文組中位于末端。然而，這并不代表或者意味獨(dú)立閱讀課文在單元教材體系中也處于次要地位。不過，從小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況來看，獨(dú)立閱讀課文教學(xué)有時候會成為“軟肋”。在教學(xué)中，教師對講讀課文與獨(dú)立閱讀課文“厚此薄彼”。表面看來，這是教師在思想上還未引起重視，實(shí)質(zhì)上是教師更應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)理念。我們應(yīng)當(dāng)清晰地看到獨(dú)立閱讀課文在單元教學(xué)中的特殊地位與作用。

統(tǒng)編版小學(xué)語文教材的編排，以若干訓(xùn)練重點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)的講讀課文和獨(dú)立閱讀課文組成閱讀課文組，輔以“口語交際”“習(xí)作”和“語文園地”，共同構(gòu)成一個單元（組）。在以單元（組）為編排單位的教材中，要求教師在講讀課文的教學(xué)中以單元教學(xué)目標(biāo)為著力點(diǎn)，突破單元教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，發(fā)展學(xué)生的語言素質(zhì)，達(dá)到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。……