小學體育課堂中的游戲化教學

胡麗娟

摘 要：在小學體育課程中推廣游戲化教學，能很好地起到強身健體的作用，同時還有助于激發學生對學習的自主性和積極性，提高其學習熱情及興趣，進一步使學生的思維得到發散、擴展，構建學生的健全型人格。基于教材內容，革新傳統體育游戲，基于體育基本技能，融入趣味體育游戲，關注學生智力發展，引導創編體育游戲，是小學體育教學中游戲化教學的重要思路。

關鍵詞：小學體育;課堂教學;游戲化教學

兒童是祖國的未來和希望，而健康則是每個人一生中最大的財富，無論從事何種活動，強健的體魄都是立事之本，作為教育工作者，更不能對學生的身體健康掉以輕心。小學生的典型特征之一就是愛打愛鬧、玩心很重，對應這一特點，在小學體育課程中推廣游戲化教學，能很好地起到強身健體的作用，同時還有助于激發學生學習的自主性和積極性，提高其學習熱情及興趣，進一步使學生的思維得到發散、擴展，構建學生的健全型人格。體育教學游戲化強調以學生為中心，注重學生的主動參與，相互合作，可以激發和培養學生的體育興趣，提高學生參與體育活動的積極性和主動性。小學體育教師可以以游戲化教學作為課堂教學模式之一，在保證學生人身安全的前提下，使學生在游戲中得到充分鍛煉，助力學生的健康成長。

一、基于教材內容，革新傳統體育游戲

小學體育課的傳統教材中已設有不少以游戲為渠道的教學案例，這些案例給游戲化教學的開展以重要支撐。在小學體育課堂教學中，教師要善于根據《體育課程標準》和教材對學習內容進行創造性的改編，使之成為小學生喜歡的游戲化體育學習內容。有些傳統游戲因多次反復使用于課堂教學，學生易感“審美疲勞”，從而失去積極參與課堂游戲的興致，最終導致教學效果差強人意。針對這一情況，教師應該采取積極態度對待，大力創編安全性高、可行性強的小游戲，并嘗試將其運用于體育課堂教學之中，以形成與學生間的良好互動，激發學生對體育課的熱忱，提升整體課程教學質量。

例如，教師可以將傳統游戲“老鷹抓小雞”進行改編：“兩人為一單位，一人飾演母雞，另一人飾演老鷹，而‘小雞’一角則以其他任何無尖銳部分的安全物體替代，如足球、毽子等都是不錯的選擇;‘老鷹’需在有限時間內將‘小雞’捕獲，如成功捕獲‘小雞’為老鷹勝，反之則是‘母雞’勝出”。

這樣的游戲規則整體上隱性增加了學生的運動量，也使教學氛圍更為活躍，讓學生在體育課堂中也能初感“競技魅力”。學生在這樣的過程中，既在參與體育活動，也在進行著游戲。由于有了游戲的性質，因此學生感覺不到體育活動中的體力付出是勞累的，反而感覺是有興趣的，而在游戲的背后又是體育競技因素，因而學生的體育素養又能得到提升。除此之外，教師應主動參與到課堂游戲中，而不僅是活動的組織者和觀望者，只有真正參與到課堂教學的每一環節中，才能更好地融入學生群體，帶領學生真正愛上體育、愛上運動。

二、基于體育基本技能，融入趣味體育游戲

活潑好動是每個學生的天性。“填鴨式”教育在教學領域可謂屢見不鮮，有些體育教師也無意識地以“填鴨式”教學的方式向學生傳遞知識，希望通過反復地講解和演示使學生吸收課堂內容，而結果往往適得其反。這樣的教學方式恰與小學生“喜動厭靜”的心理需求產生互斥，從而出現學生難以融入教學、抵抗學習的現象，教學效果大打折扣。游戲化教學則正好可以彌補傳統理論教學存在的不足與缺陷，既迎合了學生的本性和口味，又顯示了真正的“為學生服務”的教學模式，在增強課堂吸引力及趣味性的同時，提高了學生學習和探索的自主性，一舉多得。

以傳統的體育課堂項目“耐力跑”為例，只需小幅改動耐力跑的形式，就可取得不錯的課堂效果。教師可以嘗試將“繞桿接力”等其他跑步項目融入單純的耐力跑之中，并充分給予學生選擇自己喜歡或是擅長的接力方式的自主權，如雙人靠背夾球跑、跳繩跑、運乒乓球跑等;另外，教師還可以在單項運動教學中設計多項活動項目，如在對“籃球運球”這一項目進行教學時，可以設置單人運球速度比拼、團隊合作運球、多人攻守運球等趣味活動，如此，學生興趣高漲，課堂參與度自然得到提高，也側面提升了學生自主探索、自主總結及再運用的能力，從而達到鍛煉身體的最終目的。

將體育基本技能融入趣味體育游戲是一個重要思路，學生在這樣的過程中，既可以體會到體育學習的興趣，也可以感受到體育游戲化后熱愛體育、參與體育的情感。好多學生都表示喜歡上這樣的體育課，實際上就是因為在這樣的教學模式下，學生能夠在體育與游戲并存的過程中有所收獲。

三、關注學生智力發展，引導創編體育游戲

教師應多鼓勵學生在傳統體育游戲項目之外，自主創新及編排新式游戲，并將學生自創的體育項目運用到教學體系中。這種做法可以給學生帶來非凡的成就感，學生的配合度、參與度都會直觀反映到課堂教學效果之中。

例如，教師在教學短跑的基本動作要領時，可以以“頭腦風暴”為跳板，組織學生以“跑”為基礎，聯想、設計新的相關體育游戲。教師除了鼓勵學生提升“自編自演”的游戲創作能力，也可以對現有游戲進行再度編排。如，教師在“立定跳遠”的項目教學中，可以在地上放置代表不同數量的卡片，每張卡片上有特定的數值，由遠到近數值依次增大，又將數值比作“小偷”，讓學生以跳遠的方式比拼誰抓的“小偷”最多。再如，教學投擲項目時，學生如要長時間直接用重物進行投擲練習，難免厭煩疲倦、體力不支。這種情況下，教師不宜繼續用單一的教學方式安排課程，可以采取“以輕代重”的方式，利用毽子、沙包等有一定重量又不會過重的物體代替原投擲物，引導學生練習單手擲球或擲高遠球。寬松有趣的學習氛圍更容易調動學生的課堂活躍度，帶來意想不到的課程反饋。

創編游戲，實際上就是發揮學生的自主能動性。小學生本來就喜歡游戲，但是學生在生活中的游戲往往缺少體育的成分，如果將生活中進行的游戲與體育學習結合起來，也就是說將游戲滲透到體育學習中去，這樣的游戲內容更貼近小學生的需要，從而可以更好地促進小學體育教學中游戲化教學的發展。

綜上所述，恰到好處的課堂游戲可以為體育教學增光添彩，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習相關體育知識的同時，還有助于其團結互助精神的構建和腦力開發。實際上，體育游戲的運用主要是為了促進學生的身心健康，同時還能有效激發學生的求知欲和積極性。通過課堂效果來看，小學體育游戲還能夠幫助學生最大限度地完成課堂任務，提升練習質量。游戲化教學適合小學生的年齡特征，教師應主動探索該教學模式在課堂中運用和開展的途徑，全面提高教學質量。

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? ? ? ? ? ? ■ 編輯/陸鶴鳴