職業(yè)本科材料成型及控制工程專業(yè)師資隊伍的研究

劉保朝　楊兵兵

摘 要：我國經濟經已經轉入高質量發(fā)展階段。“中國制造2025”戰(zhàn)略的指導下，裝備制造業(yè)的產業(yè)高端領域快速增長。國家加快推進職業(yè)本科試點，培養(yǎng)面向產業(yè)一線職業(yè)崗位（群）的高層次技術技能人才，促進產業(yè)高端的可持續(xù)發(fā)展。本文從職業(yè)本科師資隊伍要求、高職師資隊伍現狀與不足分析材料成型及控制工程專業(yè)師資隊伍問題，并提出了職業(yè)本科師資隊伍建設舉措。創(chuàng)新師資隊伍評價機制和激勵機制，以人為本促進師資隊伍健康發(fā)展，增強辦學育人實力。

關鍵詞：師資隊伍建設 裝備制造業(yè) 職業(yè)本科 產業(yè)高端

Research on the Teaching Staff of Material Forming and Control Engineering for Vocational Undergraduates

Liu Baochao，Yang Bingbing

Abstract：China's economy has entered a high-quality development stage. Under the guidance of “made in China 2025” strategy， the industrial high-end field of equipment manufacturing industry is growing rapidly. The state will accelerate the pilot of vocational undergraduate courses， cultivate high-level technical and skilled talents for front-line vocational posts （groups） in the industry， and promote the sustainable development of high-end industries. This paper analyzes the problems of teachers in material forming and control engineering from the requirements of vocational undergraduate teachers， the current situation and shortcomings of vocational undergraduate teachers， and puts forward some measures for the construction of vocational undergraduate teachers to innovate the evaluation mechanism and incentive mechanism of teachers， and to promote the healthy development of teachers， and enhance the strength of running schools and educating people.

Key words：faculty construction， equipment manufacturing industry， vocational undergraduate， high-end industry

目前，我國經濟已轉向高質量發(fā)展階段，面對裝備制造業(yè)高端產業(yè)轉型升級帶來的技術技能創(chuàng)新、生產工藝改進，產業(yè)的高端領域人才需求規(guī)模不斷擴大、需求層次不斷提升，為此國家擬舉辦職業(yè)本科教育應對。

針對我國西部地區(qū)裝備制造業(yè)的產業(yè)高端領域及產業(yè)布局，選取職業(yè)院校中的優(yōu)勢專業(yè)進行教育試點開辦職業(yè)本科。本文以職業(yè)本科材料成型及控制工程專業(yè)為研究對象，分析師資隊伍的問題，為建設高素質的師資隊伍提供參考。

1 職業(yè)本科材料成型及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位分析

職業(yè)本科材料成型及控制工程專業(yè)面向西部裝備制造業(yè)產業(yè)的高端領域培養(yǎng)具備新技術應用和應用技術研發(fā)能力人才，主要從事職業(yè)化專用技術的方法研究、經驗積累與傳承，主要解決的是某一項技術在具體職業(yè)領域中的應用問題，并且將技術定位到與工作崗位（群）相聯系的一個個應用場景來實現，培養(yǎng)面向產業(yè)一線職業(yè)崗位（群）的高層次技術技能人才[1]。人才培養(yǎng)目標是把學生為在生產、服務一線，能夠將技術意圖或工程圖紙變成物質實物的技術技能人才或工程技術人才。

2 職業(yè)本科師資隊伍的要求

職業(yè)本科的核心任務是圍繞培養(yǎng)面向產業(yè)一線職業(yè)崗位（群）的高層次技術技能人才技術，這就要求資隊伍應滿足“面向產業(yè)一線、職業(yè)領域、工作崗位（群）”辦學的需求。

2.1 教師應具備扎實的教育教學能力和素養(yǎng)

教師應具有高尚的師德和堅定的政治信念，為黨為國家育人的使命擔當。同時具備深厚的教育科學素養(yǎng)和教育專業(yè)理論功底，能夠遵循教育規(guī)律解決教育教學實踐問題。同時，還要求能靈活運用現代化教育手段，不斷融入活頁式、工作手冊式、融媒體等新形態(tài)教材，不斷豐富課堂形式及內容，能開展線上線下多元化教學[2]。

2.2 教師應具備豐富學科專業(yè)理論和一線崗位技能

既然職業(yè)本科要培養(yǎng)具有較強技術理論基礎、實踐技能及應用能力的現場技術工程師，那么必然要求師資隊伍就有深厚理論基礎和熟練技能技巧，即理論知識轉化為實踐的技能方面要強于理論型本科。同時，在運用理論知識指導或改進實踐技能方面要強于高職。教師自身應具備過硬的實踐技能與專業(yè)操作指導本領，具有解決現場疑難問題的指導能力，并能夠在理論和實踐教學中，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識、職業(yè)行為和職業(yè)道德。[2]

2.3 專業(yè)帶頭人和骨干教師應具備研判產業(yè)發(fā)展趨勢的能力

職業(yè)本科教育以產業(yè)需求為導向，裝備制造業(yè)高端產業(yè)面臨著激烈的競爭、日新月異的前進并引領產業(yè)的發(fā)展。專業(yè)帶頭人和骨干教師應深入了解產業(yè)、精準分析產業(yè)需求及目標崗位、開發(fā)課程，定向培養(yǎng)崗位所需的技術技能人才，形成“產業(yè)—崗位—課程—人才”的有效閉環(huán)。另外還應具有研判產業(yè)發(fā)展趨勢的能力，及時調整人才培養(yǎng)目標、方案，重構課程體系。

3 高職院校現有師資隊伍現狀與不足

現有高職院校中的優(yōu)勢專業(yè)經過多年建設和積累，辦學經驗豐富、辦學條件完備和師資隊伍基礎良好。但是與職業(yè)本科辦學的新情況高要求相比，師資隊伍水平還存在較大差距。

3.1 專任教師特別是新進青年教師生產現場工程能力不足

我國高職院校教師隊伍中，專任教師多為高等院校的高層次業(yè)生，畢業(yè)后直接進入教學崗位，有明顯的“從學校—到學校”的特征，缺少中間“在企業(yè)”的環(huán)節(jié)。因此，教師隊伍具有豐富的專業(yè)理論基礎優(yōu)勢，但同時也有“缺乏企業(yè)系統的工作經歷，對工作崗位的缺乏深刻系統理解，解決生產現場問題的能力較差”的不足。尤其是在專業(yè)實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)上，短缺較為嚴重，深度的把崗位現場的職業(yè)技能示范給學生。

3.2 企業(yè)兼職型教師學能力不足

企業(yè)兼職型教師隊伍的優(yōu)勢是擁有豐富的實踐經驗和過硬的專業(yè)崗位操作技能，但理論知識相對薄弱，教育家學的專業(yè)性不夠，組織實施課堂教學能力不足，課堂質量及課程連續(xù)性較差教學經驗明顯不足。

4 職業(yè)本科師資隊伍建設舉措

當前高職院校整體教師隊伍建設與本科高職院校的目標差異相對較大，需要大力建設適應現代職業(yè)教育及創(chuàng)新體系需要的高素質教師隊伍。可以從以下幾個方面入手。

4.1 培訓強化教師基本的教育教學能力和職業(yè)素養(yǎng)

通過師資培訓項目開展現代化教育理念、方法、手段培訓，提高教師運用多種教學平臺、使用數字化教學資源、開展線上線下教學的職業(yè)能力，增強運用工學結合的新形態(tài)教材、課堂引入新技術新工藝的案例和豐富的網絡資源豐富教學內容內涵、增強趣味性和價值性的教學能力。

4.2 重視師資隊伍專業(yè)實踐能力和科研能力培養(yǎng)

專職教師隊伍是辦學、教學的主力軍，其專業(yè)實踐能力培養(yǎng)是建設的核心內容。學院要制定師資隊伍建設管理制度，要強化校企合作，加強教師隊伍專業(yè)實踐能力培養(yǎng)。學院、企業(yè)以與專業(yè)教師、企業(yè)骨干技術人才簽訂合作協議，實施專業(yè)教師團隊定期輪流到企業(yè)頂崗實踐鍛煉，承擔崗位職責，企業(yè)發(fā)放薪資。學院考核專業(yè)教師對專業(yè)崗位群任務、工藝、設備、技術規(guī)范、操作技能、教學資源和案例開發(fā)等項目內容，并給與津貼，教師實習結束后需返回學院任教[3]。職業(yè)本科對接的崗位具有技術復合性、精深性、創(chuàng)新性的特點，應當積極鼓勵實習教師和企業(yè)技術團隊聯合可以公關和有償技術服務，不斷提升教師科研、創(chuàng)新能力，使其達到開展職業(yè)本科教學的師資標準。為增強理論深度，還需要教師進入國內高校、科研院所進修，參加科研項目，提升教科研能力。

4.3 師資隊伍培養(yǎng)與企業(yè)人才引進

聘請企業(yè)經驗豐富的骨干技術人員到校任教，加強教育教學能力培訓和評定，參加學校教師教學能力評估，學院根據評定等級簽訂勞動合同，發(fā)放薪酬，也可留校聘為專任教師。

4.4 優(yōu)化教師隊伍結構，建設科學的教學團隊

優(yōu)化師資隊伍的年齡、職稱、學科結構，保持合理梯度，促進均衡和可持續(xù)發(fā)展。同時及早抓好專業(yè)帶頭人、專業(yè)領軍人才的培養(yǎng)也是師資隊伍建設的關鍵舉措。

5 創(chuàng)新師資隊伍評價機制和激勵機制

加強考核和建立健全各種激勵機制也是調動教師的積極性提高履職能力的重要抓手。

5.1 對教師個人評價考核

對教師個人評價考核應從師德師風、教學能力、專業(yè)知識結構和層次、裝備制造業(yè)專業(yè)技能資質、教材研發(fā)、課程研發(fā)、科研和技術服務能力等方面綜合考量評價，科學合理地設定考核的指標，并應用于教師的職稱、晉升、換崗和各種利益的分配，調動教師的工作積極性。

5.2 對師資團隊評價考核

對師資團隊評價考核應從年齡、學歷、專職兼職比例出發(fā)，優(yōu)化配置團隊成員的知識結構、能力結構、企業(yè)實踐經歷、科研創(chuàng)新等指標，并以專業(yè)開設論證、人才培養(yǎng)方案制定、課程體系重構、實訓場地建設、教材研發(fā)、課程研發(fā)、畢業(yè)生社會評價等為導向評價考核較，同時兼顧可持續(xù)發(fā)展的內在需求。

6 結語

根植于現代職業(yè)教育的“理技兼修”的師資隊伍是職業(yè)本科辦學的重要保障，是一流專業(yè)的核心競爭力，是培養(yǎng)“具有應用技術研發(fā)能力高層次技術技能人才”的直接責任人。職業(yè)本科材料成型及控制工程專業(yè)師資隊伍的建設應從本專業(yè)辦學的社會功能出發(fā)，緊密銜接專業(yè)人才培養(yǎng)定位和規(guī)格、專業(yè)課程體系，分析師資隊伍的要求和不足，針對性的加強建設。師資隊伍建設是長期工程，既要狠抓實抓，又不能急功近利。不斷優(yōu)化師資隊伍，做好管理、評價和考核工作，把師資建設成效轉化為辦學實力。

陜西省職業(yè)教育學會研究項目：2021SZXZX002，職業(yè)本科材料成型及控制工程專業(yè)建設的研究。

參考文獻：

[1]吳學敏.本科職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構建研究——基于技術本質視角的分析[J]. 中國職業(yè)技術教育，2021，（12）.

[2]趙韻.“雙元制”視角下高職學院師資隊伍建設研究[J].人才培養(yǎng)，2021，（33）.

[3]詹小英，涂艷. 聯合辦學模式下高職本科師資隊伍建設探究[J]. 科技經濟導刊2020，28（25）.