在勞動教育中走向深度學(xué)習(xí)

周燕青

勞動教育是幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育的重要形式之一。勞動教育的根本目的在于培養(yǎng)幼兒的勞動素養(yǎng)。幫助幼兒形成良好的生活習(xí)慣與思想道德品質(zhì)，有效促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。浙江省杭州錢塘新區(qū)星辰幼兒園聚焦勞動觀念、勞動能力、勞動習(xí)慣和勞動素養(yǎng)結(jié)構(gòu)內(nèi)容，積極尋找幼兒勞動素養(yǎng)培養(yǎng)的有效載體并大膽實(shí)踐。

小而閃亮的星星微社

近年來，我園基于現(xiàn)實(shí)需求開展了以項(xiàng)目活動為主要形式的勞動教育，將勞動素養(yǎng)培養(yǎng)滲透于幼兒園活動中，初步取得了成效。但是，活動實(shí)踐也凸顯了一些問題：活動內(nèi)容點(diǎn)狀分布、缺乏對幼兒縱向發(fā)展的關(guān)注、缺乏勞動教育的整體架構(gòu)等。為充分利用幼兒園現(xiàn)有資源實(shí)施教育，建構(gòu)更加真實(shí)的勞動學(xué)習(xí)場景，加強(qiáng)幼兒勞動素養(yǎng)培養(yǎng)的整體架構(gòu)與設(shè)計(jì)，星星微社孕育而生。

“星星”既指小星星，又指幼兒，意為小而閃亮。星星微社是以幼兒為主體、以培養(yǎng)幼兒勞動素養(yǎng)為目標(biāo)的組織機(jī)構(gòu)，設(shè)有專門的活動基地、組織管理人員等。星星微社主要開展四類項(xiàng)目活動，分別是生活小管家、創(chuàng)意小達(dá)人、種養(yǎng)小能手、金沙小星星。每一類項(xiàng)目活動包含多個小項(xiàng)目，以不斷充實(shí)活動。

以星星微社的創(chuàng)建與實(shí)施作為勞動素養(yǎng)培養(yǎng)的園本探索與實(shí)踐，我園重點(diǎn)關(guān)注幼兒的視角、幼兒的發(fā)展，以幼兒生活所需進(jìn)行具體的目標(biāo)分解和活動預(yù)設(shè)，實(shí)現(xiàn)與生活教育的結(jié)合。

豐富多彩的項(xiàng)目實(shí)踐

根據(jù)星星微社四類項(xiàng)目，幼兒相應(yīng)地以四種不同的角色參與活動。項(xiàng)目活動實(shí)施主要以班級為單位，有時也會打破班級界限自主形成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，建構(gòu)不同的學(xué)習(xí)群體。四類項(xiàng)目相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，致力于總目標(biāo)的達(dá)成。“生活小管家”增加幼兒對生活的體驗(yàn)，推動幼兒參與班級與幼兒園的生活管理，培養(yǎng)幼兒勞動觀念。“創(chuàng)意小達(dá)人”引導(dǎo)幼兒參與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，通過創(chuàng)意勞動打造心中的幼兒園。“種養(yǎng)小能手”支持幼兒參與百草園種養(yǎng)活動，提高幼兒的勞動自主意識與能力，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性、合作性。“金沙小星星”支持幼兒走進(jìn)社會生活，參與社會實(shí)踐活動，促進(jìn)幼兒勞動品質(zhì)的養(yǎng)成。

生活小管家。幼兒園作為幼兒未來生活的實(shí)習(xí)場，應(yīng)體現(xiàn)特有的功能和作用。“生活小管家”充分激發(fā)幼兒的小主人意識，引導(dǎo)幼兒逐步參與幼兒園日常管理和運(yùn)作，獲得不一樣的幼兒園生活體驗(yàn)，提高幼兒的參與意識、自主意識、規(guī)則意識、責(zé)任意識等。我園倡導(dǎo)為生活而學(xué)習(xí)的教育理念，將勞動素養(yǎng)教育自然而然地融入幼兒在園的真實(shí)生活，完成必要的觀念、能力、習(xí)慣、品格等培養(yǎng)。“生活小管家”包含的小項(xiàng)目有小小送奶工、器械管理員、快樂小廚工、小小宣傳員、小小快遞員、接送小能手等。

通過不懈努力，我園的生活實(shí)踐室成功升級成了美食實(shí)驗(yàn)室，結(jié)合大班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，通過前期走訪調(diào)查，中期不斷解決生活實(shí)踐室的問題，后期享受勞動成果的路徑完成改造。在改造過程中，一方面，我園給予幼兒自主勞動的權(quán)利，不論是選擇增添的工具，還是裝飾生活實(shí)踐室，都是幼兒的集體智慧。另一方面，我園不單追求完成項(xiàng)目改造，也在這一活動中幫助幼兒學(xué)習(xí)整理、歸納、統(tǒng)計(jì)，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。

創(chuàng)意小達(dá)人。幼兒園是幼兒生活學(xué)習(xí)的樂園，適宜的環(huán)境能夠良好地支持幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展。“創(chuàng)意小達(dá)人”賦予幼兒創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的權(quán)利。我園邀請幼兒做環(huán)境創(chuàng)設(shè)的小小設(shè)計(jì)師，支持和鼓勵幼兒大膽參與幼兒園某一公共環(huán)境的改造計(jì)劃和改造行動，傾聽他們的聲音，尊重他們的想法，驅(qū)動他們的行動，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。幼兒通過全程參與提高目標(biāo)達(dá)成意識和行動能力，以勞動打造美好樂園。“創(chuàng)意小達(dá)人”包含的小項(xiàng)目有美食實(shí)驗(yàn)室、草坪改造、區(qū)域綜合體、恐龍樂園、樓梯大變身、面包車改造等。

在“小小設(shè)計(jì)師”這一項(xiàng)目活動中，小班幼兒和教師將幼兒園一塊戶外水池區(qū)域改造成了恐龍樂園。幼兒從參觀調(diào)查到明確方向、內(nèi)容，再到分組具體實(shí)施，最后到日常的維護(hù)，通過自己的努力解決問題，體驗(yàn)勞動帶來的成就感。幼兒的新想法總會為教師的下一次活動提供方向，同時教師會幫助幼兒梳理思路、歸納和總結(jié)，使幼兒獲得新經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

種養(yǎng)小能手。幼兒在勞動中探索和發(fā)現(xiàn)，在勞動中感受自身的價(jià)值，成就自我、強(qiáng)化自我，展現(xiàn)自我成長。我園擁有一塊獨(dú)立的種植園地，經(jīng)改造優(yōu)化后被命名為百草園。園中間挖一個圓形大沙坑，沙坑周圍隨處可取水，沙坑外是分隔式種植區(qū)，再外圍是養(yǎng)殖區(qū)和花園地帶。幼兒作為百草園的主人，積極參與種植和養(yǎng)殖活動，在各種形式的勞動中豐富對自然生活的體驗(yàn)，在與自然界的密切接觸中汲取養(yǎng)分，充分感受和探究自然與社會的關(guān)系，發(fā)展成長所需的品格和能力。“種養(yǎng)小能手”包含的小項(xiàng)目有兔兔月嫂、松鼠過冬、落花生、護(hù)莓行動、一起種花、烏龜朋友等。

有一天，百草園的大兔子生了一窩小兔子，這件事引發(fā)了小二班幼兒的好奇心。于是，小二班的幼兒承擔(dān)起照顧小兔子的重任，成了“小月嫂”。基于幼兒的興趣和有愛的表現(xiàn)，教師營造了一個舒適溫馨的“工作環(huán)境”，及時增加班級區(qū)域操作材料、增設(shè)月嫂休息站、布置滿月派對，幼兒們積極討論護(hù)理要點(diǎn)，主動思考如何給兔寶寶保暖，努力解決兔寶寶的輔糧，付出了辛勤勞動，成了稱職的“兔兔月嫂”。

金沙小星星。幼兒園與社區(qū)合作開發(fā)項(xiàng)目，以社區(qū)為基地為幼兒社會實(shí)踐創(chuàng)造機(jī)會，引導(dǎo)幼兒了解自己的生活區(qū)域、嘗試參與力所能及的事，促進(jìn)其社會責(zé)任感和服務(wù)意識的形成。社會實(shí)踐活動是一種特殊的教育方式，“金沙小星星”作為園內(nèi)勞動教育活動的補(bǔ)充和升級，具有特別的意義。幼兒走出幼兒園，走進(jìn)社會，運(yùn)用在幼兒園習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)，增加與社會生活的接觸，有利于進(jìn)一步形成勞動素養(yǎng)。“金沙小星星”包含的小項(xiàng)目有美麗的約定、牙齒笑哈哈、文明小使者、快樂游園會、環(huán)保小報(bào)等。

在“美麗的約定”活動中，幼兒和教師帶著原創(chuàng)的約定卡和環(huán)保手冊，以環(huán)保志愿者的身份，和社區(qū)居民達(dá)成一個美麗的約定——遵守文明公約，保護(hù)美麗環(huán)境。幼兒穿上幼兒園精心準(zhǔn)備的背心、帽子，和教師們兵分四路，向小區(qū)居民發(fā)放環(huán)保手冊，宣傳環(huán)保理念，并和小區(qū)里的居民簽訂環(huán)保約定書。此外，幼兒們還向路上往來的叔叔、阿姨解釋環(huán)保手冊的內(nèi)容，向小區(qū)的幼兒介紹環(huán)保知識，制止破壞環(huán)境的行為，邀請居民在約定卡上簽下名字。幼兒的行動獲得了社區(qū)居民的一致贊賞，他們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)了自己的力量。

卓有成效的運(yùn)行策略

第一，菜單式供應(yīng)、自主選擇。星星微社提供四類項(xiàng)目的菜單，供各個班級自主選擇，實(shí)現(xiàn)微社運(yùn)行的第一步。各班首先根據(jù)班級實(shí)情與幼兒發(fā)展現(xiàn)狀自主選擇適宜的小項(xiàng)目，其次班級與班級、年級組與年級組之間協(xié)調(diào)平衡，通盤考慮，最后進(jìn)入實(shí)踐階段，將以勞動素養(yǎng)培養(yǎng)為核心的學(xué)習(xí)引向深處。

第二，輪換機(jī)制、分享互動。在每班穩(wěn)扎穩(wěn)打地做好項(xiàng)目活動的基礎(chǔ)上，進(jìn)行班級間的項(xiàng)目輪換，實(shí)現(xiàn)微社運(yùn)行的第二步。為使每個班級的幼兒都能接觸到星星微社的不同活動，輪換需要進(jìn)行多次。輪換不僅可以讓幼兒全方位感知活動內(nèi)容，還是防止項(xiàng)目活動僵化的有效手段。受陶行知教育理念的啟發(fā)，每個班級設(shè)有“小先生”，輪換后，“小先生”便將本班在項(xiàng)目活動中獲得的經(jīng)驗(yàn)以演講、圖畫、答疑、交流等多種方式傳遞給下一個班級，幫助下一個班級在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上將活動進(jìn)一步推向深入。

第三，常規(guī)滲透、融于生活。項(xiàng)目活動是幼兒學(xué)習(xí)的高地，源于一日生活又高于一日生活。特定項(xiàng)目中獲得的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，只有滲透于日常，才能得以鞏固提升。將項(xiàng)目活動進(jìn)行常規(guī)滲透，是實(shí)現(xiàn)微社運(yùn)行的第三步。將“生活小管家”轉(zhuǎn)為常態(tài)型管理與服務(wù)內(nèi)容，采用值日生花名冊的方式，使得項(xiàng)目活動中的實(shí)踐以每天安排值日生的形式轉(zhuǎn)化為常規(guī)工作，促進(jìn)勞動素養(yǎng)培養(yǎng)在幼兒一日生活中的滲透;把“創(chuàng)意小達(dá)人”項(xiàng)目成果用于幼兒在園生活，提高幼兒在園學(xué)習(xí)與生活的質(zhì)量;“種養(yǎng)小能手”除了常規(guī)照顧幼兒園動植物的生活勞動之外，進(jìn)一步萌發(fā)了幼兒的探究情懷和能力;推動“金沙小星星”與幼兒的社區(qū)生活緊密結(jié)合，以勞動素養(yǎng)的全面提高促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展。

星星微茫，匯聚成光

勞動是生活的基礎(chǔ)、幸福的源泉。星星微社的創(chuàng)建與實(shí)施，建構(gòu)了幼兒園勞動教育實(shí)施的有效載體。通過星星微社的實(shí)踐探索，推動了我園教師向研究型教師的專業(yè)成長之路邁進(jìn)，豐富了幼兒園勞動教育的內(nèi)涵，為幼兒園辦學(xué)注入了活力。

星星微社創(chuàng)建一年來，我園積極開展了多個小項(xiàng)目的實(shí)踐探索，形成了較為豐富的資料包、可供分享的項(xiàng)目活動和項(xiàng)目故事集。對幼兒而言，星星微社中的許多活動都是之前沒有嘗試過的，是基于幼兒原有能力的一種挑戰(zhàn)。活動的內(nèi)容具有新鮮感，幼兒在持續(xù)深入的大膽嘗試中積累新的經(jīng)驗(yàn)，勞動觀念增強(qiáng)、勞動能力提高、勞動習(xí)慣與品質(zhì)初步養(yǎng)成，促進(jìn)了基本勞動素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

提升幼兒的勞動素養(yǎng)是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程。幼兒園應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，培養(yǎng)幼兒從小愛勞動的美德，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣，以勞動為幼兒生活增添絢麗色彩。幼兒以勞動創(chuàng)造美好生活，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活體驗(yàn)中增長人生的經(jīng)驗(yàn)與技能。星星微社的創(chuàng)建與實(shí)施是我園為提升幼兒園教育質(zhì)量而采取的積極行動，在時代背景下，這是一個值得深入探索的教育課題，我們將為之繼續(xù)努力、不斷前行。

責(zé)任編輯：陳璠