秉三蘇之志，做有為之人

陳俊忠

“一門父子三詞客，千古文章四大家。”四川眉山因“三蘇”而享有“千載詩(shī)書城，人文第一州”的美譽(yù)。三蘇路小學(xué)地處三蘇故里，比鄰北門詩(shī)碑，與三蘇雕像廣場(chǎng)相望。浸潤(rùn)于這樣的歷史文化環(huán)境中，學(xué)校始終以三蘇文化為根，建設(shè)校園文化，浸潤(rùn)師生心靈。“循三蘇之路，景三蘇之德，秉三蘇之志，做有為之人”是對(duì)學(xué)校發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)、教師工作的定位與引領(lǐng)，也是學(xué)校師生共同的理想和追求。

厚植“三蘇”文化，推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

2009年，學(xué)校啟動(dòng)校園文化建設(shè)，積極探索“以文化引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展”的管理策略，凝練了“秉三蘇之志，做有為之人”的文化主題，從環(huán)境文化、制度文化、精神文化、行為文化等方面入手，構(gòu)建了完善的校園文化體系，逐步形成了以“榜樣引領(lǐng)，環(huán)境熏陶，讀書陶冶、活動(dòng)體驗(yàn)和評(píng)價(jià)激勵(lì)”為主要措施的勵(lì)志教育特色。同時(shí)，學(xué)校堅(jiān)持“呵護(hù)好奇心、培育自覺性、發(fā)展創(chuàng)造力”的教育理念，拓展育人空間，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生健康發(fā)展的課程體系。

學(xué)校堅(jiān)持把兒童的心靈成長(zhǎng)放在第一位，努力為兒童一生的幸福奠基。為了落實(shí)“文化育人”的理念，引領(lǐng)學(xué)生形成積極的精神風(fēng)貌、健康的生活情趣、良好的藝術(shù)修養(yǎng)，學(xué)校以三蘇文化為根，不斷創(chuàng)新德育工作，開展系列文化活動(dòng)，寓教育于生動(dòng)活潑的活動(dòng)之中，從而豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，培養(yǎng)他們解決問題的能力，引導(dǎo)他們快樂成長(zhǎng)。

為了讓德育更具樂趣與智慧，學(xué)校編撰了《三蘇對(duì)聯(lián)錄》《我愛蘇東坡》等校園讀本，還在學(xué)生、教師、家長(zhǎng)群體中尋找、樹立優(yōu)秀榜樣，通過多種媒介宣傳他們的先進(jìn)事跡，讓師生及家長(zhǎng)在閱讀、交流、傳講榜樣故事的過程中自然而然地受到榜樣的影響。同時(shí)，學(xué)校通過多種形式的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三蘇父子、學(xué)習(xí)古今有志之士、學(xué)習(xí)身邊的榜樣，喚醒他們的遠(yuǎn)大志向，激勵(lì)他們奮發(fā)學(xué)習(xí)、做有為之人。

知榜樣、學(xué)榜樣，更要做榜樣。為了鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)做榜樣，學(xué)校通過舉辦“四好少年”“優(yōu)秀班主任”“優(yōu)秀家長(zhǎng)”等各類評(píng)先評(píng)優(yōu)活動(dòng)，以及舉辦“三蘇杯”系列比賽等方式，創(chuàng)造多層次、多類型的展示平臺(tái)，切實(shí)讓每一名教師都成為學(xué)生和家長(zhǎng)的榜樣、每一名家長(zhǎng)都成為孩子的榜樣、每一名學(xué)生都爭(zhēng)取在某些方面成為同學(xué)的榜樣，最大限度地發(fā)揮榜樣的力量，激勵(lì)學(xué)生自主成長(zhǎng)。

環(huán)境文化是學(xué)校教育的重要資源。學(xué)校的每一個(gè)角落，都散發(fā)著濃郁的三蘇文化氣息，時(shí)刻浸潤(rùn)著師生的心靈。校門內(nèi)側(cè)的墻上鐫刻著《三蘇路小學(xué)賦》，清新雋永的文字將學(xué)校的歷史沿革、育人理念和師生的精氣神韻一一道來，體現(xiàn)了深厚的文化底蘊(yùn)。再往里走，能看到瑞蓮池，池內(nèi)蓮葉田田，游魚嬉戲，池前的勒石上雕刻著“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，池后方是文化主題墻，黑色的大理石墻面上刻著《上樞密韓太尉書》，懸于其上的是“秉三蘇之志，做有為之人”的大字。往里走，四棟教學(xué)樓連為一體，以藍(lán)色為基調(diào)，間以白色，讓人有寧?kù)o、寬懷之感。校訓(xùn)“景仰三蘇，立志有為”置于主樓正中的墻面上，十分醒目。學(xué)校東南角是“子由翠竹苑”，一年四季翠竹常青。西北角是“老泉桃李苑”和“蘇軾銀杏苑”。春天，老泉桃李苑鮮花盛開，“嫣然一笑竹籬間，桃李滿山總粗俗”;秋天則是蘇軾銀杏苑最美的季節(jié)，金黃的銀杏葉在秋風(fēng)中翩翩起舞，如詩(shī)如畫。校園的一草一木皆入景，一景一物總關(guān)情，我們希望師生在回歸自然中體味文化，在教育生活中詩(shī)意地棲居。

改革評(píng)價(jià)制度，引領(lǐng)學(xué)生快樂成長(zhǎng)

2020年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，要求“突出實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”。學(xué)校依托東坡區(qū)教育和體育局牽頭的四川省重大課題《中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施策略研究》，以10多年的學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)踐為基礎(chǔ)，聚焦“促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)”，讓綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)落地生根。

在評(píng)價(jià)主體方面，長(zhǎng)期以來，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的主體較為單一。三蘇路小學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)則由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與——班主任負(fù)責(zé)牽頭和協(xié)調(diào);學(xué)科教師評(píng)價(jià)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況;全體學(xué)生全程參與，組成學(xué)習(xí)小組，輪流當(dāng)組長(zhǎng)，收集組員日常表現(xiàn)數(shù)據(jù)，開展自評(píng)和互評(píng);家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生的家庭表現(xiàn)——各參與主體分工合作，協(xié)同完成對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)更為全面、準(zhǔn)確、客觀、完整。

在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，學(xué)校從2005年起使用“學(xué)生素質(zhì)報(bào)告單”對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)期評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括身心素質(zhì)、思政素質(zhì)、文化素質(zhì)、勞技素質(zhì)4個(gè)大項(xiàng)，共含36個(gè)小項(xiàng)。如“勞技素質(zhì)”這一大項(xiàng)，又分為勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)興趣、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)技術(shù)、勞動(dòng)能力6個(gè)小項(xiàng)。2019年，東坡區(qū)教育和體育局根據(jù)《東坡區(qū)小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》制發(fā)了“學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表”，從思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐5個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，每個(gè)維度都設(shè)置了觀測(cè)點(diǎn)和評(píng)價(jià)要點(diǎn)。學(xué)校的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)得到進(jìn)一步完善，呈現(xiàn)出內(nèi)容多維的特點(diǎn)，突顯了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的理念，實(shí)現(xiàn)由“育分”向“育人”的教育價(jià)值轉(zhuǎn)變。

在評(píng)價(jià)方式方面，學(xué)校2005年起就采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師評(píng)，家長(zhǎng)評(píng)相結(jié)合的方式。參與評(píng)價(jià)的各主體針對(duì)學(xué)生各方面的表現(xiàn)共同評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過程的實(shí)時(shí)監(jiān)督與管理，增強(qiáng)了評(píng)價(jià)的公平性和科學(xué)性，凸顯了評(píng)價(jià)的激勵(lì)性。

此外，學(xué)校十分注重對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的使用，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮評(píng)價(jià)結(jié)果的激勵(lì)作用。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)施，構(gòu)建了良好教育生態(tài)，使教師改進(jìn)了教學(xué)方法，讓教學(xué)更適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，也使家長(zhǎng)提升了家教水平，為學(xué)校教育提供了有效的鞏固和有益的補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

實(shí)施“易班幫扶”，確保學(xué)生一個(gè)不少

十多年來，學(xué)校始終堅(jiān)持“一個(gè)都不能少”的基本點(diǎn)，大膽進(jìn)行教育改革實(shí)踐，有效促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。筆者在此分享學(xué)校堅(jiān)持了多年的一對(duì)一待優(yōu)生幫扶措施——易班幫扶。

所謂“易班幫扶”，就是對(duì)于行為問題較多的學(xué)生，由其他班教師對(duì)其進(jìn)行一對(duì)一幫扶的措施。過去10年，是學(xué)校由鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)向城市小學(xué)過渡的特殊時(shí)期。面對(duì)環(huán)境、設(shè)備、師資、管理等方面的差距，面對(duì)教育改革越來越高的要求，抓德育、轉(zhuǎn)校風(fēng)成為學(xué)校轉(zhuǎn)型的重要突破口。

當(dāng)時(shí)學(xué)校生源很差，幾乎每個(gè)班都有幾個(gè)行為問題突出的學(xué)生，家長(zhǎng)管不住，教師話不聽，久而久之，帶班教師容易心生倦怠、喪失信心。對(duì)于這部分學(xué)生，學(xué)校沒有放棄，本著“本班教師不好辦，換個(gè)教師來試試”的樸素想法，啟動(dòng)實(shí)施了“易班幫扶”策略。首先，組建學(xué)校“關(guān)工委”。教師自愿報(bào)名成為“關(guān)工委”成員，要求參加的教師有愛心、有耐心、有時(shí)間、有精力、有經(jīng)驗(yàn)、有方法。其次，建立“問題學(xué)生”檔案。班主任秘密建檔，寫明基本情況和主要問題，交給“關(guān)工委”教師來選擇結(jié)對(duì)。再次，建立聯(lián)系。師生結(jié)對(duì)后，“關(guān)工委”教師研讀材料、制定計(jì)劃，然后制造巧遇，與學(xué)生建立聯(lián)系。最后，實(shí)施幫扶，解決問題。教師通過與學(xué)生一起運(yùn)動(dòng)、聊天散步、促膝談心、讀書交流、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)等形式，在輕松愉快的氛圍中完成幫扶。

“易班幫扶”的開展，營(yíng)造了良好的育人氛圍，為待優(yōu)生搭建了平臺(tái)，喚醒了他們的學(xué)習(xí)熱情、點(diǎn)燃了他們求知的火花。2009年至今，學(xué)校多次被評(píng)為省、市、區(qū)“關(guān)心下一代工作先進(jìn)集體”。十多年如一日的“易班幫扶”，不僅實(shí)現(xiàn)了校風(fēng)的好轉(zhuǎn)，也促進(jìn)了學(xué)校的跨越式發(fā)展。