培養閱讀習慣，共建書香校園

周建明

教育家朱永新曾說：“一個人的精神發育史就是他的閱讀史，而一個民族的精神境界也取決于這個民族的閱讀水平。”可見，國民閱讀水平，是一個民族的興盛之源;可見，學生綜合素養的提升，離不開良好的閱讀習慣;也可見，書香，應該是一所學校，特別是承載著基礎教育的中小學，最亮的底色。然而，一些學校對閱讀不夠重視，主要表現為：學校對讀書育人的認識不夠;學校管理者、教師沒有起到示范作用;對學生讀書習慣的養成引導不力;沒有系統的閱讀工作指導;讀書習得的效果不好。針對以上現狀，武漢市新洲區陽邏街教育總支集思廣益、反復研究，把大力開展校園閱讀作為助力人的發展、推進教育發展的重要手段，從以下幾個方面充分發揮校園閱讀的作用——

把讀書活動作為提高語文學科教學質量的重要手段

《語文課程標準》明確規定，小學生課外閱讀總量不少于100萬字。語文教師要以教材為依托，適度外延，給學生推薦課外閱讀書籍，指導學生掌握科學的閱讀方法，幫助學生及時調整閱讀策略，并定期進行閱讀情況統計和分析。教師要制定讀書計劃，成立讀書興趣小組，建立完善的檢測評比機制。每周一節的課外閱讀指導課，學校要有目的地進行，落實到位。通過課外閱讀，扎實提升學生的語文素養。

把讀書活動作為學校思政教育的有效途徑

閱讀是個體生命的擴展，閱讀習慣的培養，不能停留于外在的形式，而是促使內部動力的生成。當學生真正有了閱讀的興趣和欲望，就會在大量的閱讀中受到高尚情操的熏陶、思想道德品質的教育，其精神世界也會變得充實而豐盈。這種從書本中獲得的潛移默化的思政教育，比任何有意為之的思想品德教育都更為實在有效。

把讀書活動作為校園文化建設的主要內容

“把學校創辦成一個文化磁場，一個傳承、弘揚優秀文化的場所，讓學校書聲瑯瑯、翰墨飄香，讓校園成為師生的精神家園和心靈的棲息地”，這是陽邏街教育總支給創建“書香校園”的學校提出的要求和目標。各校依據此要求，結合自身實際，挖掘校本資源，創造出了各具活力的“書香校園”。陽邏一小的“讀書長廊”、陽邏二小的 “特色讀書節”、陽邏四小的“愛的書庫”、陽邏五小的“夢想課堂”等都開展得有聲有色，讀書活動夯實了學校的文化基礎，厚實了學校的文化底蘊。

把讀書活動作為核心素養落地的重要抓手

培養學生的核心素養要落實在學科核心素養的培養上，讀書習慣是語文核心素養中的核心。陽邏街各校的讀書活動大體上可分為常態化活動和特殊時期活動。常態化讀書活動包括：每天早晨讀20分鐘經典，內容是各校自編的校本教材;每周學生、教師、家長同讀一本書，并各自填寫讀書心得體會卡;每周上一節讀書交流課（一般低年級是圖畫書閱讀，高年級是整本書閱讀）;每學期舉辦一次讀書手抄報評比活動、一次讀書心得征文評比活動，以及一次書香班級、書香學生、書香教師、書香家庭的評比活動。特殊時期活動主要是指在一些傳統節日或者有特殊意義的日子里，開展相關經典誦讀活動。

把讀書活動作為創建現代化學校的重要舉措

教育現代化是對傳統教育的傳承、創新和超越，其核心是實現人的現代化。作為教育者和受教育者的教師和學生，都必須持續學習、與時俱進，才能跟上現代化學校發展的需要。陽邏街教育總支一直以來倡導學校構建學習型組織，讓讀書成為教師事業的需要，倡導教師與書為伴，與大師對話。每年陽邏街教育總支都會給教師們推薦、發放一些書籍，促進教師閱讀，鼓勵教師寫“隨筆”，讓“隨筆”成為教師成長的足跡。各校還將閱讀培訓納入新教師培訓、學科教師素養培訓，從理念與操作層面豐富和提升教師的閱讀理論與能力，為學生閱讀素養提升提供智力支持。