“尊重的教育”：我們何為，未來(lái)何往

本刊編輯部

2021年12月31日，北京市朝陽(yáng)區(qū)某小學(xué)兩位老師辱罵并鼓動(dòng)班級(jí)其他同學(xué)集體指責(zé)一位小女生的事件引發(fā)熱議。2022年1月12日，一名女子在北京地鐵7號(hào)線上狠狠地捏孩子的臉，還讓孩子當(dāng)眾下跪，引得同車乘客紛紛側(cè)目。2022年2月24日，陜西省志丹縣一所中學(xué)的副校長(zhǎng)被曝對(duì)一名初二女生做出腳踢、扇耳光等過(guò)激行為，致其受傷。

在“以人為本”的今天，《未成年人保護(hù)法》《義務(wù)教育法》和《教師法》都明確規(guī)定教師不允許體罰學(xué)生和變相體罰學(xué)生?！都彝ソ逃龠M(jìn)法》也明確規(guī)定家長(zhǎng)不得對(duì)孩子實(shí)施家庭暴力。但體罰、辱罵未成年人的現(xiàn)象為何屢禁不止？究其根本，是對(duì)未成年人缺乏尊重。

教育，源于愛(ài)和尊重。愛(ài)孩子是一種本能，尊重孩子則是一種教養(yǎng)。近年來(lái)，在教育中，我們始終強(qiáng)調(diào)“愛(ài)孩子”“愛(ài)學(xué)生”，但是“尊重孩子”“尊重學(xué)生”仍然被多數(shù)人所忽視。

北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授陳會(huì)昌在完成重點(diǎn)研究課題《尊重平等教育》的過(guò)程中，曾調(diào)查了幾百名中小學(xué)生在家庭和學(xué)校是否受到尊重的情況。結(jié)果表明，那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，大多是在家庭和學(xué)校受到尊重的學(xué)生，而那些心理不健康、學(xué)習(xí)與社會(huì)適應(yīng)較差的，往往是在家里和學(xué)校未受到尊重的學(xué)生。

剛剛結(jié)束不久的冬奧會(huì)上，“天才滑雪少女”谷愛(ài)凌備受關(guān)注。她表示，自己的成功很大程度源于媽媽對(duì)她的尊重，尊重她的選擇并幫助她實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)下的孩子對(duì)于自尊和被尊重的需要日益迫切，如果這種需要得不到滿足，會(huì)嚴(yán)重阻礙他們?nèi)烁衽c社會(huì)性的發(fā)展。更為重要的是，未來(lái)的世界需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，一個(gè)缺少尊重教育、獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的孩子，怎么可能具有創(chuàng)造力？本期專題報(bào)道聚焦“尊重的教育”的現(xiàn)狀與問(wèn)題、價(jià)值和意義，并邀請(qǐng)相關(guān)專家為“如何喚醒教育者尊重孩子的意識(shí)、提高尊重孩子的能力”建言獻(xiàn)策，讓孩子在“尊重的教育”中，發(fā)展自我、豐盈生命，成長(zhǎng)為未來(lái)社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才。