探究實踐：拓展教學厚度和寬度

展夢婷

學生在學習過程中，“知識與技能”“過程與方法”“情感態度價值觀”等多方面都應得到進步和發展。教育者要培養學生的學習能力、創造能力、合作能力和自我發展能力，為他們的終生發展奠基。在現行的小學數學教材中，每冊設計都有綜合實踐活動課，但單靠教材上的綜合實踐活動課，這顯然是不夠的。還需要教師以教材為線索，努力開發綜合實踐活動課程，為學生提供具有探索空間的“小設計”“小實踐”“小研究”，把實踐活動豐富化、日?；?。

一、資源收集型實踐活動，為課程設計埋下伏筆

教材作為給定的、靜態的知識載體，一旦到教師手中，其存在的狀態就應該是動態的、千差萬別的。也就是說，即便是相同的教材，在不同教師智慧的參與下，最終會被“創造”成完全不同的教材，對不同的學生產生不同的影響。教材本就有“被創造”的一面，其生命特性是在教師使用中被賦予的。如，在教學“百分數的應用”一課時，我從“家庭消費”這個話題引入，利用百分數的意義列出方程解決實際問題，引導學生體會百分數與現實生活之間的聯系。本節課的“你知道嗎？”部分是讓學生了解恩格爾系數，考慮到這部分內容既貼近生活實際，又是學生十分感興趣的話題，且恰逢后面要教學“數據的處理”，學習扇形統計圖，于是我提前給同學們布置任務，讓他們記錄家庭當中一個月的消費情況。

有的學生每天記錄，有的學生每周記錄一次，有的學生十天記錄一次，一個月統計結束后匯總，進行分類整理?！?br>