以學生為主體 創新教學方法

王昱歡

在小學英語的學習中，大多同學對詞匯的記憶方式是死記硬背，枯燥的學習方法使得同學們對英語的學習提不起興趣。正因如此，在小學英語詞匯教學過程中，我們需要創新教學方式。本文就以《英語牛津上海版》教材為例，對小學中年級英語詞匯創新教學進行探討。

一、小學英語詞匯教學的誤區

1.教學模式單一

盡管素質教學的教學理念已經逐步落實到學校里面，但在日常的英語詞匯教學課堂中仍然存在傳統教學方式的影子，部分教師對于“以學生為主體、扮演引導者”的教學方式還不是十分適應，仍然以“一言堂的灌輸教學”為主要教學方式，從而導致學生對單詞的掌握依舊靠著死記硬背的記憶方式進行理解，使得學生對于英語的學習興趣始終不高，甚至充滿厭惡等負面情緒，進而導致小學英語詞匯教學質量低下，學生詞匯學習困難。

2.教學目的性不強

由于英語的詞匯學習比較枯燥，部分教師常常會采取做游戲的教學形式來為學生進行講解，從而營造出一種輕松、愉快的教學氛圍，但由于在游戲教學課堂開展的過程中并沒有將教學任務、教學目標等因素充分融入到課堂游戲中，使得英語詞匯與游戲的融合度不高，使得預期的詞匯教學效果沒有達到，不能夠使游戲教學的模式效果充分發揮出來，只能夠單純地讓學生領略到游戲課堂的快樂，而無法深入到英語詞匯的教學過程中，使得課堂英語教學的目的無法達到，導致詞匯教學效果偏低。……