提高聾生語文實踐能力策略

侯小偉

聾校義務教育的語文課程，應使聾生初步學會運用語言文字進行交流;著重培養聾生的語言實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是理解、運用語言文字的語言實踐。我在多年的聾校語文教學實踐中發現，多讀、多寫、創設情境、增加語言實踐機會，可以提高聾生的語言實踐能力。

一、日積月累，在閱讀中提高語文運用能力

新課標中關于中小學生課外閱讀量的要求：1-3年級不少于5萬字;4-6年級不少于50萬字;7-9年級不少于160萬字。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，大量閱讀可以為聾生積累語言表達素材，提高語言表達能力。

首先，培養學生有目的進行閱讀的習慣。遇到困難，會用字典、《中國手語》等，隨時查閱，利用工具書解決閱讀時字詞方面的難題。教學中指導學生在學習時要用“圈、點、畫、批”等方法讀書，隨時將學習中認為精彩之處摘抄下來，養成讀書時把好詞好句、有用的資料摘抄下來或做成卡片的好習慣，即養成做讀書筆記的習慣。經常寫一些心得體會，把閱讀中的點滴感受、生活中的所見所聞，及時寫下來，于積累中讀有所得，學以致用，形成“讀書——積累——實踐”的良性循環。通過長期的訓練，學生的表達能力可以得到有效鍛煉、提高。

其次，養成看課外書的習慣。閱讀教學不應局限于課本，還應當擴展到課外。如，在《海倫·凱勒》課后，我要求學生閱讀《假如給我三天光明》;在教《“精彩極了”和“糟糕透了”》課文時，我讓學生群文閱讀《地震中的父與子》，感受父愛的偉大，閱讀《慈母情深》體悟母親的慈祥。……