單元整體教學，探尋童話課堂新思路

王莉

童話是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，小學語文課本中就收錄了不少童話作品。童話單元的語文要素為感受童話的神奇，體會人物真善美的形象特點，并按照自己的想法構思童話故事。教師要采用整體觀照、精準突破的方式，找到全新的解決途徑，幫助學生讀懂作品。

一、整體觀照，抓住核心要義

1.抓住語文要素，學會想象

學者上笙一郎認為童話是將現實生活邏輯中絕不可能出現的事情，按照幻想邏輯整合在一起的故事。而幻想性也的確是童話單元的語文要素。教師要把握住“想象”這個語文要素，引導學生探究作品中哪些地方體現出了想象力，并自主展開想象。

《寶葫蘆的秘密》《巨人的花園》《海的女兒》等作品都具有豐富的想象力，教師引導大家從各種角度入手，分析從什么地方能看到作者的奇思妙想。教師引導學生從人物、環境、事件、道具等幾個角度入手，看看這幾篇文章如何展開想象。學生發現，不同的作品想象角度各有不同，以《海的女兒》為例子，它在情境上就具有想象力，展現了美輪美奐的海底世界，但是《巨人的花園》《寶葫蘆的秘密》的場景卻和現實生活差不多。在人物形象上，《海的女兒》展現的是美人魚的形象，而《巨人的花園》中的巨人也是超現實的存在，但是《寶葫蘆的秘密》卻寫的是普通學生的故事?！秾毢J的秘密》在道具上動了腦筋，創造出了能滿足人們愿望的葫蘆。在多角度分析中，學生認識到不同的作品想象方式不一樣，但是童話作品的共同特點就是都塑造了富有想象力的世界。……