關于以德治校的思考與實踐探究

■ 劉逵生（環縣木缽鎮初級中學/甘肅省慶陽市）

一、以德治校的提出

（一）可以促進以德治國理念的實施

以德治校指的是對“以德治國”理念的貫徹，學校應當結合社會主義道德規范，做好對自身教育教學工作的全面規范。這也可以作為以德治國理念在學校的具體實踐和體現。

（二）可以促進素質教育的實施

想要實現以德治校的目標，就應當將思想道德教育作為素質教育的首要任務，加強德育工作，培養學生的人生觀、價值觀和世界觀；提升他們的愛國熱情，培養他們的集體精神，從理想、道德、文化和紀律方面入手，為建設社會主義事業培養全面發展的人才。學校應當在教育工作中引入自尊、自立、自信等理念。我國屬于人口大國，其中一大半都是青少年，一個民族的強大離不開青少年，所以，學校應當結合以德治校的理念，為社會的發展培養更多德才兼備的高素質人才，這是學校目前最主要的任務。

（三）有助于學校加強建設精神文明和校園文化

學校是創新、傳播和應用知識的主要陣地，負有建設精神文明的重要責任，在促進社會主義經濟、政治、文化領域打造中國特色這一目標的實現中發揮出了重要作用。

（四）有助于依法治校的推進，促進學校建設精神文明和校園文化，為學生提供更好的服務

學校是培養學生世界觀、人生觀等的重要陣地，由于學生群體沒有全面了解我國歷史和現狀，也沒有經歷過艱苦的生活，不了解什么是艱苦環境，在全面改革社會發展的同時，各類思潮對他們造成了強烈的沖擊，他們常常會感到無所適從。此外，市場上還存在著拜金主義、享受主義等思想，學生很容易被此類錯誤思想和錯誤觀點所影響，這也加大了學校的教學難度。所以，學校應當落實以德治校的理念，這與學校的實際情況和教學本質相符，學校應當作好素質教育的全面推進，將德才兼備作為最重要的人才培養目標。

二、學校德育建設存在的問題

（一）對德育的缺失

盡管社會對學生的要求是德、智、體全面發展，但如今在德育課程上，大部分小學重視的是學習成績的提升，而忽略了對德育的重視，這是不爭的事實。學校對學生的學習評價中，大部分情況只看重學生是否在某一數值上是否達標，而不關心學生在德育教學中道德品質是否得到強化。這就是為什么學校一直無法通過德育教學實現對學生思想品德進行提升的原因之一。

（二）對德育的漠視

在德育工作中對學生道德品質培養的主要執行者就是教師，但是，如今有相當一部分教師依然保持著舊有的成績至上的傳統教學觀念。這一方面是受到學校整體的教學理念的影響，另一方面則是教師職業觀念落后的主觀原因，這一方面的原因，同樣會導致德育無法有效地融入學校教學中。

（三）德育宣傳相對滯后

對道德品質的增強被當今社會和學校視為重要的德育教學理念，而對學校領導的德育宣傳極少，就算進行以弘揚道德品質為主旨的德育教學改革，如果沒有提前對學生進行相應的思想教育，則會讓學生難以快速適應改變的教學模式，不會提高主動學習的積極性。

三、學校實施以德治校的主要途徑

（一）加強領導干部的道德

學校在實施以德治校理念的過程中，不僅應當將道德教育落實到普通教職工群體中，還應當以領導干部為首，對他們提出講人格、重官德等要求。學校領導應當時刻銘記做人、做官和做事的原則，并將其落實到實際行動中，如此才能夠獲取理想的效果，引導全校教職工為教育事業不斷努力奮斗。所以，學校應當加強道德建設，特別是領導干部的道德，為以德治校提供重要保障。

（二）將以德治政作為以德治校的重點

想要實現“以德治政”的目標，首先應當做好各級黨政領導的工作。孟子是古代著名思想家，“行仁政”“修德性”等理念就是孟子提出的，他提出想要實現以德治國的目標，首先應當保證君主的道德。這句話為現代國家的治理提供了重要的借鑒。同時也適用于學校治理，學校不僅保證各級領導干部的道德觀念，還應當要求他們明確自身的執政思想，做到以身作則，發揮自身的示范作用，如此才可以建設良好的干部隊伍，提升學校的辦學水平。

根據實踐得知，道德水平良好的領導班子可以有效改善單位風氣。所以，想要實現以德治校的目標，就應當加強黨建工作。從道德水平和執政水平方面入手，做好對領導干部的教育，對領導干部實施強有力的思想道德教育，讓他們明確參加工作的目的、做官的職責等。

（三）落實以德育人

教師不僅應當將業務知識和能力教授給學生，還應當讓他們懂得做人的道理，許多學校在這方面取得了理想的效果。首先應當以兩課為重點，將重要的思想不斷深化，始終保持學校思想氛圍的先進性。其次，應當保證校園文化活動的健康性、豐富性和多樣化，陶冶學生的情操，激發愛國主義精神。再次，學校應當利用自身的優勢，組織青少年參加送醫下鄉、文化掃盲和文藝下鄉等志愿者活動，采用實踐活動豐富學生的經歷，培養他們吃苦耐勞、樂于奉獻的優秀品質。最后，應當重視心理素質教育對學生的重要意義，幫助他們解決心理問題，培養他們的世界觀、人生觀和價值觀，同時培養他們的道德品質，以此為基礎，可以促進他們日后的良好發展。

（四）建立以德為重點的校園文化

站在組織文化的角度，可以對人起到規范、凝聚和發展的作用。學校在校園文化中引入以德治校的理念，可以將其作為全校師生的道德準則，規范他們的行為，避免學校內出現不文明、不道德的事件，自然也能夠提升師生的道德修養。所以，應當在建設校園物質文化的過程中，全面落實德育理念，在學校的墻壁和草坪中張貼或樹立與德育內容相關的海報或標志；學校在建設制度文化、管理教學工作和學生群體時，都應當貫徹德育理念，保證管理機制的有效性；學校在建設精神文明的過程中，應當建立以德立人、和諧真誠的人際關系，并要求全校師生以此為目標。

總的來說，以德育人應當堅持以德育為重點對學生實施素質教育；從理論知識、人文素質和心理素質等方面入手，加強對學生的教育，在科學教育中加強人文思想的融入，不僅培養德才兼備的學生，還應當保證他們能夠符合現代社會的發展要求。

（五）加強基層師德建設

1.根據當前形勢，對教師群體實施師德教育

加大師德表彰、崗位練兵和創先爭優等教育活動的開展力度，在法律法規和其他政策中加入師德規范要求。將考察、演講和回報社會等活動引入教師群體中，加快師德建設的速度。

教師應當結合以德修身的理念，對教師實施教育和引導工作。揚雄作為漢代學者曾經提到教師應當發揮自身的模范作用。教師培養青少年思想道德的主要途徑就是言傳身教，這意味著優秀教師除了應當具有豐富的知識，可以靈活運用各類教學模式之外，還應當以培育塑造人為目標，將社會發展和學生的成長作為自身的責任，做學生的指路人。教師應當提升自身的層次，規范自身的道德和行為，在師德建設中了解自身的重要職責。還應當結合以德育人的理念，做好對教師的教育和鼓勵，以德育人不僅是教師的義務，還是教師最主要的社會責任。具有良好道德水準的教師可以有效落實以德育人的理念。教育的重點就是發展人，目標就是育人。同時，應當以提升思想道德為首要任務，這是教師和學生都應當明確的內容。所以，教師應當教授學生做人的道理，先培養他們的道德品質，再教授他們如何有作為，這也是做根本、最基礎的教育工作。

2.正面引導，突出問題

在改革開放和時代發展的同時，廣大教師更新和改變了自身的價值取向和道德觀，廣大教師有更多機會參與競爭和開拓創新等活動。然而，在市場經濟發展過程中，部分消極因素也對一些教師造成了影響，教師隊伍目前存在一些職業道德問題，應當保持明確的態度，堅決制止。應當做好正面引導，加強思政工作的全面性、細致性和深入性。鼓勵教職工堅持政治學習，采用主題教育活動加強政治理論和師德師風的推廣和弘揚。首先，應當保證新時代教師的社會主義理論教育，培養他們的世界觀、人生觀和價值觀，讓他們將人民教育和為人民服務作為自身的理想和信念。其次，應當組織教師開展《教師法》和《教育法》的學習，保證他們的言行符合法律規范。再次，學校應當做好黨政工團的工作，鼓勵教師參與各種形式的師德教育活動，發揮教師的示范作用，讓學生學習教師的敬業精神和優良品質。最后，應當做好對《師德考核標準》等的認真實施，保證廣大教師可以將此作為自身的行為準則。

3.為師德建設建立完善的激勵機制

完善的激勵機制可以促進師德的建設。教師的師德可以體現出其意識，不能夠只是進行單純說教，必須在教學實踐中融入師德建設，結合教師的實際生活和工作開展。學校應當保證教師發展的多樣性和充分性，為教師提供可以自我提升的空間。首先，應當為教師提供繼續教育。新時代要求以創新精神和實踐能力為教育的重點，不僅應當更新教師的觀念，重視創新精神和創新意識的培養，還應當做好對教師知識體系的更新和完善，促進他們對素質教育的全面實施。其次，應當對教師的生活予以關注。各種生活因素都會對教師的工作造成一定影響，所以，學校應當提升教職工的辦事力度和辦事效果，對教師的生活予以關心，盡可能解決他們的問題。最后，應當保證教師的師德。從各年級、各學科工作者中評選出優秀教師，并對其進行表彰，可以有充分的激勵措施，培養他們高尚的師德。

4.加強管理，完善運行機制

科學、靈活的管理體系和運行機制可以保障師德的順利建設。學校領導應當做好對管理工作的加強，對管理制度進行完善，保證師德標準的科學性，有效落實師德建設工作。首先，全體教職工在建設師德期間應當明確如下基本原則，即愛（對學生予以關愛和關懷）、平等（保證師生具有平等的人格，對差生一視同仁）和公正（對待所有學生要公正，應當充分信任和教導他們）。其次，采用師德評價促進師德標準的全面執行，在考核教師崗位職務時加入師德評價；在思想教育工作中充分發揮規范引導、榜樣示范和激勵機制等作用，采用崗位考核逐漸培養教師的行為，在考評中加大師德的分數比例，在職稱、聘任和評優等活動中加入師德這一內容，堅決抵制存在師德問題的人員擔任教師，只有如此，才能為師德建設提供有效的制度保障。再次，學校應當在日常監督教師的師德，應當做好校務公開制度的推行，設立監督電話和監督信箱等，還可以采用家長會、走訪談心等活動，了解學生和家長等對師德建設的反饋，及時整改發現的問題。學校應當具有師德公約等，并將其公布給家長和社會，主動接受監督，以此為基礎，不斷提升自身的發展。

（六）開展家庭教育，拓展德育工作

學生成長受許多因素的影響，我們應當開展社會化的德育工作，將其作為系統工程，這離不開社會全體人員的努力和配合，如此才能夠構建全新的學校、家庭和社會一體的德育工作格局。所以，我們應當保證教育工作的全面性，做好對家長學校的建立，凸顯其作用。家庭屬于社會的一部分，育人治本離不開家庭教育這一基礎環節，想要提升家庭教育，就應當從自我管理和自我調節等方面入手，做好對家庭教育能力的提升，發揮每個家庭的育人作用，保證他們的教育效果等。此外，還應當定期舉辦一些活動，及時將學校教育要求告知家長，為家長提供科學的家庭教育手段，共同探討如何配合學校教育，共享教育經驗，如此可以有效改善教育質量。

一些學校近幾年成立了家庭管理委員會，計劃每學期舉辦家長會，班主任教師負責走訪差生的家庭，或是聯系他們的家長，將學生的思想狀況和學習情況等內容全面匯報給家長，例如一些頻繁出入游戲廳的學生，與社會人士密切來往的學生，以此深化家庭的綜合管理意識，提升家長的責任心，學校和教師在保證自身工作的同時，應當讓家長明確自身的責任。

總之，我國在發展教育事業的過程中，不僅結合了依法治校的理念，還嚴格落實了普法工作，為學校管理和學生管理等建立了完善的規章制度，保證了管理工作的科學性、規范性和執行性；同時，還開展了全面的思政教育等工作，加強了校風學風和師德等建設。這些都屬于德育工作的內容。在落實“以德治國”理念的同時，我們根據學校的實踐經驗，提出了“以德治校”的目標，即必須保證以德治政、以德律師、以德育人的全面落實。