立德樹人背景下高中班主任德育滲透路徑

□廣東省云浮市云浮中學 成永深

管理方法是否有效直接影響著高中生的學習和發展。因而，班主任應依據現階段課程管理中存在的不足，積極為學生打造優良的學習環境，在潛移默化中滲透德育，達到“立德樹人”的教育目的。在普通高中管理方法中，要關注德育的發展趨勢，確保學生的發展前景，推動高中學生思維的完善發展。普通高中班主任對高中生的思想素質文化教育和個人行為正確引導起著非常重要的推動作用。在德育環境下，可以采用什么對策來塑造高素質的高中生？要成為一名出色的高中班主任，班主任應該做出哪些努力來貫徹德育核心理念，推動德育在學生管理方法中的滲入？下面，筆者根據班級管理的經驗，明確作出下列提議，希望對班主任工作有一定的背景作用。

一、言傳身教，提升班主任的素養

一名優秀的班主任，應該有操控大局意識。因為班主任開展德育的出發點在于提升整個班級的整體學習水平和整體班風班貌，了解學生學習過程中的相關問題。普通高中階段是學生人生道路的一個大轉折，這一時期也是高中生從青少年走向成年人的階段，再加上升學高考的壓力，高中生心理較脆弱，甚至產生厭學心理，在日常生活中找不到正確方向。因而，班主任要充分利用自身的正確引導能力，塑造學生正確的人生觀、價值觀，這是班主任的職責所在。班主任只有從自身開始做起，持續加強品德修養，才可以為學生塑造優良的道德楷模。隨著時間的變化，班級管理的方式日益豐富多彩。班主任應依據班級具體情況，持續創新工作思路和方式，以“以德育人”的教學理念，將德育滲入管理方法流程中。高中班主任要開拓創新，應從自身基本建設開始做起，維護自身在學生心里的威信和權威。從總體上，可以從下列一些層面下手。

第一，在班級管理全過程中，班主任應當兼顧學生品德修養的發展和文化知識水平的提升。當學生對學業知識有疑問時，可以融入德育元素，對學生的思想觀念形成進行科學合理的正確引導。班主任在教授文化課的同時，要關注學生的身心發展，為管理方法的優化奠定優良的基礎。

第二，在管理學生的過程中，班主任要為學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓學生樹立大局意識和良好的品德修養。班主任也要重視自身綜合能力，以身作則，示范性地教導學生，以榜樣的形象鼓舞和正確引導學生進行新課程學習。思想品德的發展取決于是否充足融入德育思想和觀念，是否注重以人為中心的文化教育，這也是對傳統的課堂教學的調整。班主任要關心日常課堂教學的發展情況，給予學生學習啟迪，引導學生應用正確的學習方法進行學習。

第三，發揮班主任示范作用。班主任的文化教育能力，應當包含教育教學能力、管理班級能力、心理狀態觀察能力等。除專業技能，針對班主任而言，扎扎實實的知識儲備是班主任開展工作的基礎，例如，管理班級能力、文化教育專業技能等，也是班主任課堂管理和指引的關鍵能力。為制定學生的心理狀態對策，合理地推動德育滲透工作和促進學生的思想觀念發展，班主任可以從留意自身的一言一行做起，充分發揮帶頭示范作用，促進學生活學活用，在耳濡目染和班主任的言傳身教中實現持續發揮德育工作實效性的目標。

二、深入了解學生，搭建和睦的師生關系

和睦的師生關系是確保工作成果的重要基礎。普通高中班主任要充分地重視和了解學生，保證公平談話和溝通交流，讓學生感受到重視和關懷。唯有如此，才可以搭建融洽的師生關系，增強班級凝聚力。除此之外，班主任要組織學生積極開展班級管理的各種工作，進行各種各樣主題班級活動，從德育的視角具體指導學生怎樣對待日常生活和學習中的問題，使學生得到充分的發展，推動其身心健康發展。值得注意的是，傳遞和教導正確的人生觀是普通高中德育的關鍵構成部分。普通高中階段，學生面臨人生道路轉折點，會逐漸對他們的人生觀、價值觀產生一定的影響。這時，作為班主任，向學生傳遞正確的人生觀就成了一個關鍵。在現如今的教學條件下，雖然學生每日都是在校園里學習，但是處在信息化時代，人們被很多的信息內容包圍著，被多元化價值思潮過夏著，精神層面難以真正實現獨立自主。因此，一方面，班主任要像家長一樣，為樹立學生正確的人生觀出謀劃策，細心正確引導，多關心學生的心理，客觀看待學生。在班級管理的過程中，班主任要重視學生。班主任是校園里高中生最“特別的人”。班主任不僅要穩抓學生學習，還要管理學生日常行為，這是許多學生不敢與班主任敞開心扉、傾吐心聲的原因，甚至有的學生與班主任的芥蒂很深。對此，班主任只有重視和了解學生，才可以逐漸清除與學生間的潛在性阻礙，推動班主任和學生談話溝通順利進行。有些高中班主任缺少德育的工作經驗，因而在解決學生問題的過程中有很多不恰當的地方，會造成學生對班主任產生消極點評。因而，班主任應主動與學生溝通交流，及時掌握學生存在的心理問題，在不正確的想法萌發之前，及時與學生進行合理的溝通，以學生的角度走進學生內心，讓學生緊密配合德育工作，進而推動德育工作中的順利進行。

高中班主任以學生為主體，敢于創新，擅于組織學生參加班級管理。新時期的高中生早已建立了獨立的人格，喜愛民主化，不太喜歡強制性的教學。班主任必須摸透高中生的心態，讓每一個學生為班級管理的新規章制度出謀劃策，讓學生可以一起探討，一起民主地共創班級管理規章制度。以充分運用高中生班級管理的智慧，提高學生情感，讓學生之間、師生之間相互信任。了解學生的自身優勢、特長能夠更好地選拔合適的學生干部，激發學生積極開展班級管理的主動性。學生干部可以各盡其責，相互配合，學生可以互相制約，相互提醒，進而確保班級管理規章制度的合理成功執行。例如，依據高中生喜愛看手機的特性，高中生可以一同制訂私存或擅自看手機的懲罰班規：私存或擅自看手機者，第一次警示，扣綜合性分1 分，第二次通告父母，扣綜合性分5 分。假如全體學生都接納這一班規，就讓紀檢監察員宣布執行這一班規。讓每一個學生都變成班集體的主人公，建立班風嚴謹的班集體，培養合格的學生干部，共同努力班級管理。在執行實踐活動中，讓學生持續發現自身問題，一同解決困難，逐步完善和高效率執行班級管理規章制度，培養高中生優良的習慣，一同創建和睦奮發進取的班集體。

三、管理創新和落實德育核心理念

（一）優化班級管理制度

在德育滲透工作中，班主任要隨時關心學生的轉變，適度調節班級管理方法，提升和健全傳統式德育方式，最大限度地達到學生目前的德育要求。從總體上，普通高中要依據社會的轉變，自主創新德育核心理念。在開展德育以前，班主任要整體規劃一個長期可行的德育總體目標，從而提升普通高中德育品質。其一，要確立德育的目標，例如，正確引導學生在本學年接納以愛國教育、生命安全教育、心靈成長、情緒管理文化教育為主題的德育主題活動；內容選取要融合教育發展的主要規定，要合乎國家教育部公布的全新教學理念和服務宗旨。只有那樣，德育才可以滿足現代社會的主要規定，進而促進具備時代特點的普通高中德育的發展。與此同時，在德育主題的選用上，班主任要盡可能選用對學生發展有實際意義的內容，不能選用虛假的德育內容。除此之外，還需依據德育總體目標設計教學方案。例如，在以“自我約束文化教育”為主題的德育活動中，依據學生日常生活、學習中的不足，正確引導學生接納德育文化，使學生端正學習態度，積極主動地學習課程。班主任應正確引導學生形成一定的自我約束觀念，進而更好地推動品德修養的養成。在日常的教學中，要向學生傳輸正確的人生觀，把德育與日常課堂教學結合在一起，融合學生的成才環境和經歷，傳輸正確的人生觀。在實踐中推動德育的發展，是完成日常課堂教學進步的重要方式。

（二）開展有關德育的主題活動

高中班主任要在日常生活中推動德育的發展，讓學生深刻認識、了解德育內容，實現個人品德提升。普通高中一般活動可以選用主題班會、交流探討、藝術表演等。把日常生活帶進課堂教學，把小故事帶進課堂教學，在校園區域內探討多樣化的德育內容，通過開展實踐活動體現德育的導向性，集體實踐活動，是個人和團體發展的橋梁，學生可以在學習中發展，消化吸收專業知識。班主任在日常的教育工作上，可以對一些主要的節假日進行活動策劃，例如，每一年的雷鋒日，許多情況下班主任會組織學生看關于雷鋒的影視資料。但僅僅以觀看電影紀錄片為主所開展的學習雷鋒主題活動，難以激起學生在生活中樂于實踐的意識。在傳統式管理方法中，把各種各樣班級規章制度強加于高中生，逼迫學生接納實行，使學生處在被迫管理的環境中。這樣的方式沒有遵循民主性，必定會造成高中生的抵觸心理。久而久之，高中生的自我約束觀念和自我約束能力極為欠缺，嚴重影響班級管理的實際效果。著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：“真真正正的教育是自我教育?！逼胀ǜ咧邪嘀魅我浞诌\用高中生在班級管理中的核心影響力，給予學生一個自我約束、自我管理、自我成長的機遇，落實“以學生為本”的獨立班級管理理念。只有加強自我約束觀念，才可以讓每一個學生形成“我為人人，人人為我”的觀念，提高班集體的團隊凝聚力，為建設優良的班級文化和班風作出奉獻。

四、群策群力，共建民主班級

高中階段，班主任肩負著繁重的管理事務與教學任務，想要減輕班級管理中的負擔，班主任就要采用靈活多變的教學管理方式，通過提高學生在班級管理中的參與度，緩解班主任對任何事都要親力親為的沉重壓力。據此，班主任要重視班級干部隊伍建設，通過發揮班干部的帶頭作用，促進班級管理有效性的提升。例如，為了提高班級管理效果，班主任可以基于學生的品德及日常表現選舉并成立班委會，通過班委會落實班主任德育工作的各項要求，發揮班委會的積極作用，促使班級朝著更加民主和諧的方向發展。具體來說，一方面，班委要承擔起落實班級德育管理的各項要求，并能主動發揮師生之間的溝通橋梁作用，促進學生和班主任之間關系的和諧發展，還要提高學生對班級德育活動的參與積極性。另一方面，在選舉和任命班委成員時，班主任也要積極采納全體學生的建議，通過對全體學生進行問卷調查或投票選舉等方式，最終確定班委會成員，一定要經過學生的民主投票產生，這樣選出的班委才是學生所信服的，以真正幫助班主任完成德育工作等任務。

五、心理疏導，促進學生發展

想要高效實施德育工作，班主任應注重學生的心理健康教育，道德品質的形成和發展，必須以個性心理活動為前提和基礎。對高中學生而言，班主任是社會的規范、道德的化身、言行的楷模、父母的替身，其言行舉止都深刻影響著班級管理的效果，更影響著高中生未來的發展。在班級管理中，高中班主任與其在班會課上講大道理，還不如做出榜樣來，讓自己的一言一行都對高中生起示范、榜樣、潛移默化的作用，都在高中生的心目中留下深刻的印象。當今信息傳播渠道多樣化，高中生能夠結合自己的個性、興趣愛好從不同途徑獲取相關知識。高中班主任必須不斷用新知識充實、武裝自己，掌握班級管理的相關技能，跟上時代步伐，以應對、滿足高中生對各種知識的需要。唯有如此，高中生才會更加信服、尊重班主任，才能在學生心目中樹立威信，自覺配合班主任工作，起到“不令而行”的效果。因此，高中班主任加強自我素質修養是班級管理的前提，以身作則、樹立威信是班級管理的關鍵。高中班主任應重視德育與心育的結合，通過定期心理健康疏導，使學生保持健康的心理狀態和心理素質，從而為學生接受德育創造良好的心理條件。在班主任開展德育的過程中，要尊重學生的需求，在引導學生能夠正確、全面地關注自我發展的同時，更好地關注社會的發展需求，從而實現德育的最終目標。

六、結語

綜上所述，開展高中德育工作是一項需長期堅持的教育任務。立德樹人的背景下，德育工作的有效開展需要班主任尊重學生，給學生一個相對自由的空間，通過愛的力量進行無線的滲透，促進學生的健康成長?！鞍倌甏笥嫞逃秊楸?；教育大計，德字為先”，在高中扎實推進德育，可以促進學生未來的發展。班主任需開展德育工作，促進德育理論與實踐的全面發展，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。高中德育與以往的習慣性養成教育不同，更多的在于學生的思維方面的引導，實現道德建設。德育并不是一場考試，交卷過后馬上就能得出成績，班主任要基于學生反饋與表現，對德育模式不斷做出調整，創新管理方式才能滿足學生的德育發展需求，才能推動德育在班級管理過程中的有效滲透，讓學生感覺到春風化雨的師德、師風和班風。