學前教育專業音樂課程思政教學改革探索與實踐

侯雙霞

摘 要：音樂課程是學前教育專業的必修課程，學前音樂課程對于培養幼兒教師的音樂綜合素養和提高其音樂活動組織能力非常有幫助。學前音樂教育對于幼兒人格的優化塑造、智力潛能的開發、個體的全面發展等具有重要價值。高校學前教育專業音樂教師可以結合專業特色，在課程教學中傳唱紅色歌曲，組織學生表演紅色經典作品，激發學生的愛國情懷，推進音樂教育與思政教育的融合，從而實現知識傳授與價值引領的同頻共振，達到協同育人的目的。

關鍵詞：學前教育;音樂課程;思想政治教育;課程思政

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出，“挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人”。這為高校的課程改革發展指明了方向。2020年5月28日，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，指出全面推進高校課程思政建設是人才培養的必備內容。學前教育是國民教育體系的重要組成部分，關系到國家、社會、家庭的未來。學前音樂教育是素質教育的縮影，能夠激發學前兒童自然認知和體驗學習的興趣。因此，推進高校學前教育專業音樂課程思政的教學改革，對于幼兒教師職前人才培養質量的提升具有重要的理論和實踐意義。

一、學前教育音樂課程思政教學現狀

“課程思政”是指將思政課程貫穿高校各專業的學科教學中，所有教師都要履行育人職責，各門課程都應發揮作用，將思想政治教育滲透到高校各門課程教學與教學改革的各個環節，對學生加強日常德育教育。課程思政是一種全新的教育理念，屬于隱性教育，是指學生在學校環境中所學習到的無意識的、非計劃性的、非預期性的價值觀念和知識能力。近年，眾多高校音樂教師從教學方法、課程體系、評價方式、課程設置、教材編寫與選用等層面，進行學前教育專業音樂課程思政改革研究。在音樂課程設置方面，我們需要明確音樂課程的教育目標，進而發揮課程思政教學評價激勵功能，培養應用型幼教人才。有的教師采用奧爾夫音樂教學模式，游戲化地融入課堂教學，激發學生的創新意識，培養學生的音樂綜合素養，推進課程思政教學質量的提升。有的教師將民族傳統音樂融入音樂課程教學及教育實踐活動，增強大學生思想政治教育實效。各高校教師紛紛將課程思政理念落實到高校教育中，全面推進素質教育。

二、學前教育音樂課程思政教學改革的實踐探索

隨著基礎教育改革的推進，教育部陸續頒布《幼兒園教師專業標準》《幼兒園教育指導綱要》等，對幼兒教師的音樂綜合素養與音樂活動組織能力提出了較高的要求。眾多高校的音樂教師針對提升學前教育專業大學生的音樂技能及音樂素養等，提出了音樂課程思政的教學策略。例如，采用翻轉課堂教學模式對學前音樂課堂教學方法進行創新，在整個教學過程中融入思政元素，構建“全過程育人、全方位育人”的育人格局，實現音樂教育與思政教育的統一。眾多高校音樂教師從學前教育專業大學生的就業、師資和學生基礎等層面分析問題，分別對各門音樂課程的教學大綱、教學內容、教學方法和教材選用進行了課程思政的改革創新，并對課程進行深度整合，挖掘具有社會主義先進文化導向的代表性音樂作品，提升思想政治教育的親和力。

三、學前教育音樂課程思政的具體實施策略

（一）將課程思政融入學前音樂課程設置的創新應用

1.優化課程設置，提高技能素養

學前教育專業音樂課程設置必須以幼兒園的崗位需求為導向，將原有的音樂類課程進行整合、優化、重組。課程設置突出學前教育專業特色，形成以基本樂理與視唱為基礎，以舞蹈、聲樂、琴法為依托的綜合課程。舞蹈綜合課是將舞蹈基礎訓練、兒童舞蹈創編、奧爾夫音樂教學法等內容進行整合，培養大學生編創兒童舞蹈的能力。聲樂綜合課是將音樂欣賞、合唱、視唱、聲樂等內容進行整合，培養大學生的音準。琴法綜合課是將基本樂理、鋼琴、兒童歌曲彈唱等內容進行整合，培養大學生開展各種幼兒音樂活動的即興伴奏能力。

教師可以以課程思政為抓手，落實立德樹人根本任務，進行舞蹈、聲樂、琴法三大綜合模塊的音樂課程思政實踐教學。舞蹈綜合課與課程思政相互滲透，讓學生通過表演舞蹈作品，培養舞蹈品格和舞蹈藝術情懷，助力品格發展。聲樂綜合課與課程思政有機融合，可以讓學生在歌唱中感悟民族精神與時代精神，培養家國情懷和社會責任感。琴法綜合課教學，可以將愛國主義情感滲透到兒童歌曲彈奏訓練中，引導學生樹立正確的價值觀。

2.加強課程建設，提升創新能力

學前教育專業音樂課程設置大多傾向于彈、唱、跳技能的培養，但是學前教育專業大學生在實踐應用上即興識譜、即興伴奏、即興編舞等創新性的音樂活動設計能力不足，普遍存在音樂理論基礎薄弱及音樂課程教學的趣味性、游戲性、基礎性、示范性不夠突出的問題。因此，教師加強課程建設，可以采用“學”“用”同步教學模式，優化授課內容、授課時間，重視音樂基礎課程，在培養大學生的演唱、演奏、彈唱技能基礎上，增設幼兒園實用音樂之類的課程。教學內容應圍繞幼兒歌曲彈唱、幼兒音樂欣賞、幼兒音樂律動等，促進大學生幼兒園操作技能的提升。學前教育音樂課程設置要與時代發展要求相匹配，注重實踐操作，創新實踐教學模式，培養大學生豐富的舞臺實踐能力。高校可以建立幼兒園校外實踐基地，讓大學生了解幼兒教學需要，感受幼兒教學過程，使學生積極應對校內專業學習的技能提升。高校還可以設計并舉辦各種音樂舞臺表演實踐活動，將理想信念、社會擔當、胸懷格局等思政元素融入實踐教學中。此外，還可以組織大學生參與音樂活動的排練和表演，提升大學生的音樂綜合能力與音樂教育能力，讓大學生積累舞臺表演經驗。

（二）將紅色文化融入學前音樂教育教學體系的實踐分析

1.傳唱紅色歌曲，引領精神成長

音樂課程思政采用任務驅動式教學、情景式教學、互動式教學等教學方法，講解愛國歌曲背后的感人故事，通過音樂活躍課堂氣氛，提高學生的藝術品位。例如，《我們是共產主義接班人》表達了接班人為革命勇往直前、艱苦奮斗、不怕犧牲的精神，《保衛黃河》能夠讓學生明白無數先輩在國家和民族利益面前，不考慮個人得失，無私奉獻。講解音樂背后的故事，可以培養學生的審美能力和個人修養，促進學生全面發展。

在課程思政的背景下，音樂課程應注重學生個性化發展，提倡傳唱紅色歌曲，表演紅色經典作品。例如，大學生鋼琴彈奏《游擊隊歌》《解放區的天》《我們的祖國是花園》等，歌曲演唱《酸棗刺》《賣報歌》《王二小放牛郎》等，視唱練習《阿瓦人民唱新歌》《紅星閃閃》《太陽光金亮亮》等，舞蹈教學《情深誼長》《金孔雀》等。

2.挖掘紅色資源，營造育人氛圍

教師要在學前教育專業人才培養的各個環節中，有機融入紅色精神育人功能，積極挖掘音樂教育育人資源，做到科學性與價值性、知識性與思想性的辯證統一。要在音樂課程教學中融入愛國主義教育，講好中國故事，講好中國共產黨的故事，講好新時代中國特色社會主義的故事，將優秀傳統文化、紅色經典資源融入學前教育綜合實踐課程及素質拓展課程，呈現出立德樹人大思政的新格局。

學前教育音樂課程的實踐教學，是在聚焦當下時事熱點中展開的課程思政教育。在第一課堂的實踐教學中，可融入紅色歌曲傳唱、音樂劇表演等活動。在第二課堂的實踐教學中，校內實踐可融入紅色影視劇播放、彈唱比賽、舞蹈比賽等活動，校外實踐可組織學生參觀革命遺址、革命紀念館、博物館等，激發學生的愛國熱情，增強其民族自豪感和自信心。

高校課程改革的新動向、新趨勢是打破學科界限，實現課程資源融合，這需要教師樹立課程思政意識，充分備課，使用多元化音樂教學手段，深度挖掘課程所蘊含的思政元素，推進課程思政建設，從而推動高校學前教育專業音樂教育的發展。

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責編：瀚 海