小學英語課外閱讀中應用英語繪本的思考

摘 要：對于小學生來說，課外閱讀不僅可以幫助他們獲得豐富的知識，而且能夠使他們的想象空間更加廣闊，更重要的是有助于學生知識體系的進一步完善。而就繪本而言，其深受小學生的喜歡，這是由于繪本本身具有明顯的圖文并茂特點，這與小學生的認知特點是相符合的。在小學英語教學過程中，很多英語教師已經將其運用到其中，并取得了良好效果。本文針對繪本的特點以及作用進行闡述，并就如何在小學英語課外閱讀中應用英語繪本展開了深入探究，以供參考和借鑒。

關鍵詞：小學英語;課外閱讀;英語繪本;應用;思考

作者簡介：顧偉偉，江蘇省如皋市九華鎮鄭甸小學。

從現階段的小學英語教學實踐來看，對于提升小學生的英語閱讀能力，英語繪本的作用尤為明顯，并且已經通過教學實踐進行了驗證。其主要作用在于不僅能夠充分激發小學生對英語閱讀的興趣，促使他們獲得豐富的情感體驗，而且強化了小學生的閱讀技能，有助于他們閱讀理解能力的全面提升。但是，從當下小學生的實際情況來看，他們的學習條件以及家庭教育都對其存在著一定的制約，導致小學生課外閱讀匱乏現象的出現。如果在小學英語課外閱讀過程中，能夠加入對英語繪本的應用，想必一定會對小學生的課外閱讀能力起到顯著的提升作用。

一、英語繪本的主要特點

英語繪本與純文字的閱讀材料相比，其除了具有生動逼真的圖畫以外，在信息量上也非常豐富，同時配有簡單明了的英文文字，即使存在看不懂的情況，但是也可以從圖畫內容對故事情節有一個大致的了解，可見英語繪本具有較強的直觀性特點。

其次，就英語繪本而言，其大部分都與學生的學習和生活有著十分緊密的聯系，與小學生的認知特點相符合，同時具有生活性以及可讀性等特點。除此之外，繪本的故事性、情感性以及節奏性也非常明顯。

對于小學生來說，英語繪本除了能夠強化小學生的各種英語能力，如閱讀能力、認知能力等以外，其還有助于小學生人文素養的進一步提高。因此，在教學過程中，小學英語教師應該篩選合適的英語繪本，并引導學生進行課外閱讀，這樣學生的課余生活就會更加豐富多彩，同時他們的閱讀能力也能得到快速提升。另外可以使小學生的英語基礎知識掌握得更加牢固，獲得更廣闊的閱讀范圍，從而養成良好的閱讀習慣。

二、小學英語課外閱讀中英語繪本的作用

（一）突破傳統模式的局限性

與傳統教學方法的不同之處在于，英語繪本中將圖畫與文字進行了完美融合，使學生的閱讀趣味性十足。將圖畫與文字相結合，有助于彼此優勢的充分發揮，有效避免了傳統教材中的單一性，小學生在理解文章內容時加方便，對英語的學習和理解也更具直觀性。與此同時，針對小學繪本中的內容來說，其大多數既貼近小學生的實際生活，又符合小學生自身的特點。由此可見，小學生在繪本學習的過程中，也能充分提升其在課堂教學的積極性，這樣，有效避免了各種學習障礙的出現，并強化了其自身對英語知識的吸收和理解程度。

（二）增加閱讀的趣味性

英語繪本的類型多種多樣，繪本類型不同，其中的內容也會存在較大差異，這樣，學生就會對繪本產生自己獨特的理解和感受。就繪本的特點而言，其在圖畫以及文字上都具有十足的趣味性。通過閱讀繪本，學生可以從中發現學習的樂趣，而且在這個過程中，小學生會根據自身對繪本故事事件或人物行為的理解做出評價，以此積累經驗，并逐漸轉化到自己身上，在日后的生活中，實現對自我情感表達能力的進一步提升。

（三）提升學生學習自主性

在小學英語課外閱讀中，利用英語繪本可以促進學生的閱讀從被動逐漸向主動發生轉變，有利于教學目標的進一步實現，學生成為英語閱讀的主導，能夠為提高他們的自主學習能力提供助力。

三、小學英語課外閱讀中英語繪本的應用策略

（一）精選英語繪本

對于一個人來說，閱讀不僅是他生存和發展必須具備的能力，也是其學習成功的必要條件之一。好的繪本中的圖畫仿佛會說話一般，吸引著學生，使他們不自覺地融入其中。雖然繪本中蘊含的人生哲理非常含蓄，但卻足以震撼人的心靈，繪本中故事自然而流暢，在用語言表達思想時，也做到了精準到位，因此有助于學生的深刻體會。針對小學英語課外閱讀來說，想要將英語繪本的閱讀效果發揮到最大，首先在繪本的選擇上具有足夠的科學性，合適的英語繪本能夠促使學生對英語閱讀產生濃厚的興趣。基于此，教師在選擇英語繪本時，一定要以學生的年齡特征為依據，針對低年級的學生來說，適合他們閱讀的英語繪本應該是具有較多且色彩豐富的插圖，這樣就會有效避免在閱讀過程中，由于過難而產生畏難情緒。而高年級學生，他們已經有了一定的英語基礎，在對英語繪本的選擇上，應兼顧趣味性以及教育性，具有一定難度的繪本有助于學生獲得更多的詞匯儲備，進而逐漸提升自身的英語水平。具體來說，教師在為學生推薦合適的英語繪本時，要緊緊圍繞英語課堂的教學內容來進行。

例如，對于剛開始接觸英語的學生來說，在英語繪本的選擇上應以培養他們的閱讀興趣為主。當學生學習了有關動物的詞匯以后，如cat， bird， chicken， duck等等，在學生的英語課外閱讀中，教師應該向他們推薦與動物有關的英語繪本，舉例來說，Dear Zoo這篇經典的英文繪本，其都是站在動物的角度為學生展示它們自身的特點，讓學生仿佛身臨其境一般，栩栩如生的動物世界讓學生的英語閱讀興趣愈發強烈，并逐漸將精力投入到閱讀中去，這樣，一方面學生的視野會更加開闊，另一方面培養了學生對英語的學習愛好。

（二）營造課外閱讀氛圍

在學習的過程中，如果能讓學生的學習氛圍保持在一個良好的狀態，那么不僅會對他們產生強大的感染力，而且有助于小學生健康學習行為的養成。現階段，從小學生的實際情況來看，他們有效的英語課外閱讀條件嚴重不足，是阻礙其閱讀能力提升的主要原因之一。針對這種情況，小學英語教師可以利用英語繪本，為學生提供豐富的閱讀物質條件，讓他們在輕松的閱讀氛圍中，愛上閱讀，樂于閱讀，感受閱讀的趣味性。

例如，在班級內，教師可以留出專門的位置，并將其設置為英語繪本的閱讀角，同時，在英語繪本的選擇上，既要充分考慮到小學生的認識特點，又要充分結合他們的興趣特征。具體來說，像《小紅帽》這種具有生動情節的童話故事，雖然其在故事情節上相對比較簡單，但是其除了使用精煉的語言以外，在故事內容方面也非常精彩，所以能夠很快地將學生的注意力吸引進去，從而逐漸產生出濃厚的閱讀興趣。針對這些故事來說，其不僅深受學生的喜歡，而且有效避免因過難而造成的理解困難，同時繪本中插圖與注解相互配合，有助于學生對故事內容的理解和掌握，進而對其中的主題思想實現全面的把握。除此之外，教師還可以和學生做好約定，將具體的課外閱讀時間確定下來，并鼓勵學生在閱讀結束之后，進行自主性交流，這樣，將自己的閱讀感受分享給他人的同時，又能夠獲得更多的感受，使班級的英語課外閱讀氛圍保持在一個濃厚狀態。

上述方式，由于對英語繪本的精準利用，使學生的課外閱讀氛圍更加的輕松活躍，他們對英語的閱讀興趣逐漸得到提升，不僅會激發出強烈的閱讀意識，更重要的是能夠為高效閱讀效果的實現提供幫助。

（三）加強閱讀方法的指導

針對課外閱讀來說，如果教師僅僅要求學生閱讀具體的英語繪本，不去對他們的閱讀方法進行指導，讓學生放任自流，學生在閱讀時會普遍存在隨意翻閱以及不動筆墨等情況，那么閱讀的效果往往不會達到預期水平。基于此，當教師為學生明確了具體的閱讀對象以后，需要對他們進行有效指導，其中包括精讀和泛讀，讓學生的關注點不僅要放在英語知識和語法上，而且也要注意其篇章結構和主題，這樣，除了有助于學生英語基礎知識的提升以外，還能對其英語的主要能力起到一定的強化作用。在課外閱讀中，英語繪本的應用與提升學生的閱讀能力關系密切，提升課外閱讀中英語繪本應用的有效性，能夠強化學生的閱讀能力，并逐漸促進他們閱讀策略的形成。

以“The Very Hungry Caterpillar”為例，在閱讀之前，教師需要向學生提出一系列的問題：who， what， why， when等等，讓學生以此為要素開展對英語繪本的閱讀，并逐漸把握其中的主要內容。而針對具體的知識點來說，教師需要引導學生在閱讀的同時，將其中以過去式形式呈現的全部動詞找出并進行標記，如was，started，ate，became等，然后以故事的情節為依據，明確這些動詞過去式的一般現在時形式。除此之外，教師還可以以快速閱讀為核心設計相關問題，引導學將繪本內容中的關鍵信息找出來，而逐漸形成掃讀的良好閱讀習慣。舉例來說，問題可以是判斷對錯或連線配對等等，學生需要快速閱讀并抓住其中的關鍵信息，這樣，他們不僅能夠對文章內容有一個大概了解，而且也能領略到文章主題。

（四）豐富課外閱讀環節

針對英語繪本來說，其除了可以應用于英語閱讀教學過程中，還能使學生的課外閱讀環節更加豐富多彩。具體來說，教師應該開展以英語繪本為基礎的閱讀比賽，通過這樣的方式，激發學生對英語閱讀的熱情，同時，還讓學生有了展示自我的機會，無論是閱讀過程中的感受還是收獲，學生都可以將其分享給大家。學生的課外閱讀不再只是應付差事，而是充滿樂趣。對此，教師需要靈活掌握。

舉例來說，Brown Bear，Brown Bear， What Do You See？這個本英語繪本，其利用問答的方式和簡單的句型，引導學生對各種顏色以及動物產生一定的認識，其中涉及的動物單詞有bear， bird， duck， horse， frog， cat，顏色則出現了green，purple， blue， red， yellow， brown等等，為此，當學生的閱讀結束以后，教師可以讓學生用簡單的英語對動物或水果進行描述。有的學生是這樣說的“I have an orange cat. It's very cute.”有的學生說“My favorite animals are dogs. Because it is very loyal.”。上述方式，不僅使得學生自我展示和表達的欲望得以滿足，而且豐富了學生英語課外閱讀的形式。作為一名小學英語教師，必須促進英語繪本作用的充分發揮，幫助學生通過閱讀英語繪本，產生出對英語課外閱讀的興趣，并逐漸愛上閱讀，為英語水平的提升扎實好基礎。

（五）合理安排課外閱讀

課外閱讀作用就是為學生的學習提供良好的輔助作用。而相比較來說，課外閱讀比課本閱讀應更輕松以及更具有趣味性。所以，教師在引導學生進行課外閱讀的過程中，必須要對課外閱讀時間合理安排，并使得課外閱讀任務布置得當。如果課外閱讀占用了學生大量的時間，并存在過難的情況，都會使學生逐漸喪失對閱讀的興趣，甚至產生抵觸情緒，同時學生的壓力也會大大增加，閱讀效率自然難以得要有效提升。這個時候，學生在進行英語課外閱讀時，教師只需要要求他們對繪本內容進行簡單的了解，而針對其中所涉及的詞匯和句型，學生只要有印象即可。具體來說，教師可以引導學生進行如角色扮演、情景對話記憶詞匯和句型，而不是對其進行簡單的抄寫和死記硬背。以英語繪本Let's Play In The Forest為例，其是由經典法文兒歌改編而成，且沒有具體的對話內容，因此，教師可以對此進行一定的調整，并通過讓學生用角色扮演的方式，體會到閱讀的樂趣，同時在這個過程中，學生還能對相關的詞匯和短語產生一定的了解。除此之外，學生在表演的過程中，還能對其自身的英語表達能力加以鍛煉，使得他們整體的閱讀效果大大提升。另外，教師還可以鼓勵學生將自己的讀后的感想與他人分享，相互交流，并將自己的喜歡的英語繪本推薦給其他同學，這樣有助于知識共享的實現，使得學生的閱讀效率得到提高。

四、結語

針對繪本來說，其中蘊含著無窮無盡的創造力，其以插圖的方式，將故事情節充分地展現出來。英語繪本可以幫助小學生在沒有單詞的情況下也能夠將故事內容理解透徹，其不僅有助于他們英語知識的學習，而且對于他們英語綜合素質的提升具有非常大的促進作用。但是，就小學生的實際情況而言，其自身除了分辨對錯的能力相對較差以外，在自律能力上也存在著嚴重不足的情況，所以在閱讀過程中，教師的幫助和指導必不可少，只有這樣才能促使小學生良好閱讀習慣的養成，為他們英語成績的提高奠定堅實基礎。

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