高中英語(yǔ)教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化的價(jià)值與路徑探究

摘 要：當(dāng)前，高中英語(yǔ)教學(xué)普遍過于重視知識(shí)教學(xué)，忽視了人文內(nèi)涵的深層挖掘，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的輸入和輸出相對(duì)較少。本文探討了高中英語(yǔ)教學(xué)融入中國(guó)傳統(tǒng)文化的價(jià)值與路徑。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué);傳統(tǒng)文化;價(jià)值與路徑

作者簡(jiǎn)介：張新望，西安市浐灞第二中學(xué)。

在目前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師更注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，卻并不注重對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透?；诖?，高中英語(yǔ)教師要采取相應(yīng)的教學(xué)方式，有意識(shí)地把中國(guó)傳統(tǒng)文化融入高中英語(yǔ)教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，并推動(dòng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要性

第一，中國(guó)傳統(tǒng)文化是世界文明的重要組成部分。英語(yǔ)教學(xué)是傳遞中過傳統(tǒng)文化的重要途徑，因此高中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，還需要借助語(yǔ)言學(xué)習(xí)增進(jìn)文化交流。

第二，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。高中生正處在人生觀和價(jià)值觀逐漸形成的時(shí)期。在中學(xué)英語(yǔ)課堂上，學(xué)生們能夠體會(huì)到西方文化的魅力。在日常生活中，學(xué)生也會(huì)接受西方文化的影響。不少學(xué)生喜歡過西方節(jié)日，而忽視了中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日。把中國(guó)傳統(tǒng)文化滲透到高中英語(yǔ)教學(xué)中，能夠使學(xué)生真正體會(huì)到中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

第三，有助于學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)傳統(tǒng)文化。如今，越來越多的英語(yǔ)教師意識(shí)到，僅僅依靠簡(jiǎn)單的英語(yǔ)知識(shí)來提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率是不夠的，還需要在日常英語(yǔ)課堂中適當(dāng)?shù)匾胛幕R(shí)。因此，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師不僅要注意英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法的講授，還要添加一些與中國(guó)傳統(tǒng)文化有關(guān)的知識(shí)。在不同的文化背景下，相同的詞可能表達(dá)不同的意思。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中滲透文化教育是非常重要的。英語(yǔ)教師在日常課堂教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，可幫助學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)傳統(tǒng)文化，使學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)和文化知識(shí)共同進(jìn)步和發(fā)展，使學(xué)生更合理地用英語(yǔ)介紹我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。英語(yǔ)是目前世界上應(yīng)用最為普遍的語(yǔ)種，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，國(guó)與國(guó)之間的聯(lián)系越來越密切。因此，中國(guó)傳統(tǒng)文化需要英語(yǔ)來傳播。隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的逐步深化，外國(guó)文化也給中國(guó)學(xué)生帶來了很大的影響。如果教師沒有及時(shí)正確地引導(dǎo)學(xué)生，很可能會(huì)使學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生疏離感。英語(yǔ)教師應(yīng)在日常教學(xué)中適當(dāng)?shù)貪B透中國(guó)傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生正確看待外國(guó)文化，避免盲目崇尚。

二、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)研分析可知，高中英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量與水平并不樂觀，部分教育教學(xué)資源被浪費(fèi)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)并沒有足夠的自信與求知欲，甚至無法應(yīng)付教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。高中學(xué)生普遍盲目崇拜西方文化，崇拜英美文學(xué)，對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不夠熟悉，沒有自主學(xué)習(xí)的興趣與愿望。高中生正處在樹立正確三觀的黃金階段，思維和判斷能力相對(duì)有限。他們很容易受到不良思想的影響，他們的思維方式和行為方式也會(huì)發(fā)生改變，無法意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)與傳承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之間的邏輯聯(lián)系。

在英語(yǔ)課程改革的過程中，加強(qiáng)對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)，不但能夠提高學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解與認(rèn)識(shí)，還能夠讓學(xué)生以更客觀的視角來認(rèn)識(shí)世界其他國(guó)家的文化。從宏觀意義上來看，準(zhǔn)確的價(jià)值評(píng)判和理性的分析對(duì)于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)以及提高民族自信、人文素質(zhì)都十分重要。對(duì)高中英語(yǔ)教師而言，在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變教育理念和教學(xué)方向，把中國(guó)傳統(tǒng)文化滲透到英語(yǔ)教學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的跨語(yǔ)言文化溝通意識(shí)和民族文化素質(zhì)。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化的路徑

（一）充分挖掘教材的價(jià)值

高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容廣泛，信息量豐富，涉及不少西方文化內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語(yǔ)必修三第一單元“Festivals around the world”時(shí)，教師講解西方傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵，可通過對(duì)比介紹的方法，適度擴(kuò)大中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵。這不但能夠使學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有更多的認(rèn)識(shí)，還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，從而充實(shí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。另外，英語(yǔ)教材中也有不少以中國(guó)傳統(tǒng)文化為題材的教學(xué)內(nèi)容，教師要對(duì)教材內(nèi)容作出更深刻的詮釋，并加以相應(yīng)的拓展，使學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)“Travel journal”這個(gè)單元時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)介紹中國(guó)的知名建筑與名勝，如長(zhǎng)城、兵馬俑等，介紹中國(guó)古代勤勞民眾的聰明智慧，反映中國(guó)名勝古跡的恢宏氣魄。采用這種教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待西方文化與中國(guó)傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度，讓中國(guó)學(xué)生在掌握西方文化的同時(shí)也能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以便于更好地傳承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化。

（二）在日常教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化

高中英語(yǔ)教材的教學(xué)內(nèi)容多涉及英語(yǔ)國(guó)家的歷史、文學(xué)以及日常生活習(xí)慣，而有關(guān)我國(guó)歷史及文化的教學(xué)內(nèi)容則很少。這樣的教學(xué)素材導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)和高中生的日常生活脫節(jié)，使高中學(xué)生困惑于自己為何要學(xué)英語(yǔ)，從而漸漸沒有了學(xué)英語(yǔ)的興趣。這就需要高中英語(yǔ)教師在合理處理教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上大膽革新，在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化和西方文化的橫向?qū)Ρ龋箤W(xué)生更直接地感受中西方文化的區(qū)別，從而認(rèn)識(shí)博大精深的中國(guó)傳統(tǒng)文化。

例如，在人教版高中英語(yǔ)選修八Unit5“Meeting your ancestors”的教學(xué)涉及歷史和人類學(xué)，包括周口店遺址的北京猿人、早期人類生活方式以及三星堆遺址等。因此教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，在講解句型的時(shí)候利用我國(guó)的名言警句造句，讓學(xué)生在掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，可以了解中國(guó)傳統(tǒng)文化。如講解“Yes， indeed， as the botanical analyses have shown us， all the fields around here used to be part of a large shallow lake. （很對(duì)，正如植物學(xué)的分析結(jié)果已經(jīng)告訴我們的，這兒四周曾經(jīng)是一個(gè)很大的淺水湖）”，這句話是as引導(dǎo)的非限制性定語(yǔ)從句，as指代整個(gè)主句的內(nèi)容，意為“正如”。教師可以這樣造句：“ You can't judge a book by its cover， as the old saying goes.正如古訓(xùn)所說，人不可貌相，海水不可斗量）”這樣，學(xué)生不僅直觀地了解了英語(yǔ)和漢語(yǔ)的差異，而且也認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)語(yǔ)言文化的博大精深與漢語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的獨(dú)特美和意境美。與其用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)來表現(xiàn)自己與時(shí)俱進(jìn)，還不如用中國(guó)古語(yǔ)來表現(xiàn)自己比別人強(qiáng)，因此可采取中西方文化比較的方式，既寓教于樂，同時(shí)也傳播了中國(guó)傳統(tǒng)文化，使學(xué)生們不但增長(zhǎng)了英語(yǔ)知識(shí)并拓寬了視野，還增強(qiáng)了運(yùn)用英語(yǔ)表現(xiàn)我國(guó)傳統(tǒng)文化的能力，同時(shí)履行了弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的社會(huì)責(zé)任。不過，必須注意的是，繼承中國(guó)傳統(tǒng)文化并不意味著盲目貶低和抵制外來文化，而是凸顯了中華民族的特殊性。因此教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生客觀地對(duì)待文化差異，應(yīng)培育民族榮譽(yù)感而不是“自傲感”。

（三）課外拓展傳統(tǒng)文化

把我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日民俗文化融入高中英語(yǔ)教學(xué)，不僅限于課堂教學(xué)，還可延伸到高中生的生活中。教師可借助現(xiàn)代信息技術(shù)，布置包含文化常識(shí)探索等的課后任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生在課后多讀書，尤其是介紹中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)的英譯本，并寫出閱讀后的感想。還可以舉辦各類課外活動(dòng)，比如，開展介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化的英語(yǔ)演講大賽，或針對(duì)“中國(guó)傳統(tǒng)民族文化還是外國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)我的影響更大”展開辯論，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與激情，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的掌握，并有意識(shí)地成為中華文化的傳承者。在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲入中國(guó)傳統(tǒng)文化已經(jīng)勢(shì)在必行，但仍有很長(zhǎng)的路要走。高中英語(yǔ)教師不但要給學(xué)生傳授基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)以應(yīng)對(duì)考試，還應(yīng)當(dāng)盡力把中國(guó)傳統(tǒng)文化合理地滲透到課堂教學(xué)中，這是不容易做到的。這既需要教師的智慧與堅(jiān)持，也需要學(xué)生的理解與合作，有待每一位高中英語(yǔ)教師去探討與踐行。

（四）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化的意識(shí)，改進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)

在高中英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)該讓學(xué)生知道中國(guó)傳統(tǒng)文化在英語(yǔ)課堂上的重要性，幫助學(xué)生建立新的思維方式和學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣。比如，在“Friendship”這個(gè)單元的教學(xué)中，教師首先告訴學(xué)生本單元的主要教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于朋友之間的友誼，啟發(fā)學(xué)生思考中國(guó)人表達(dá)友誼的方式與外國(guó)人表達(dá)友誼的方式的不同。通過比較，學(xué)生可以感受到中西方文化的差異，學(xué)習(xí)不同文化的知識(shí)。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容播放幾首友誼主題的具有代表性的中國(guó)歌曲并與外國(guó)的同主題代表性歌曲進(jìn)行比較欣賞，在欣賞的過程中了解歌曲的時(shí)代背景，讓學(xué)生了解國(guó)家之間的文化差異，引導(dǎo)學(xué)生正確看待中西方文化。

（五）豐富英語(yǔ)文化知識(shí)和中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師要通過教學(xué)增加學(xué)生的中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)，首先要做到的提升教師的傳統(tǒng)文化素質(zhì)和授課水準(zhǔn)，教師唯有掌握了大量的英語(yǔ)文化和中國(guó)傳統(tǒng)文化專業(yè)知識(shí)和課堂教學(xué)策略，才能提高學(xué)生的文化意識(shí)。例如，在“History and traditions”這個(gè)單元的教學(xué)中，由于涉及有關(guān)歷史文化的知識(shí)，因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)中要向?qū)W生解釋一些關(guān)于國(guó)家歷史的相關(guān)知識(shí)。首先，讓學(xué)生對(duì)儒家文化有一定的了解，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)本單元的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)教師在平時(shí)的教學(xué)中，注意對(duì)學(xué)生開展傳統(tǒng)文化教育，可以培育學(xué)生的愛國(guó)精神和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的好習(xí)慣，使學(xué)生能夠逐步深入理解中國(guó)傳統(tǒng)文化，從而達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的目的。

（六）加強(qiáng)工具性與人文性的統(tǒng)一

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，不少學(xué)生發(fā)現(xiàn)很難找到適合自己的學(xué)習(xí)策略，不能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，也不能借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)。這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因除了因?yàn)槲覀兊哪刚Z(yǔ)是中文而在英語(yǔ)教學(xué)上沒有具體的語(yǔ)境外，還包括教師在英語(yǔ)教學(xué)中忽視了人文元素，未能意識(shí)到語(yǔ)言工具性與人文性在教學(xué)中的統(tǒng)一，因此傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)使學(xué)生十分崇尚西方文化。為避免上述缺點(diǎn)，教師必須調(diào)整教育理念，掌握大量與我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有關(guān)的英文視聽材料，并注意有效地選材，把我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化納入閱讀文本，使英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。比如，在“Cultural Relics”單元教學(xué)中，教師將可絲綢之路、黃果林瀑布、北京故宮、兵馬俑等納入其中。通過對(duì)這些歷史遺存的剖析與探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言能力與文化意識(shí)。高中英語(yǔ)課程中，有不少和中國(guó)傳統(tǒng)文化相關(guān)的材料。例如，在教學(xué)“English around the world”時(shí)，教師可以讓學(xué)生了解漢字的起源和發(fā)展。教師應(yīng)該好好利用這些材料來讓學(xué)生了解中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從而拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)代背景下，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容與表現(xiàn)形式的變動(dòng)很大，教師一方面要重視學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，另一方面也要重視學(xué)生跨文化交際意識(shí)與能力的提高，以培育學(xué)生良好的全球眼光、愛國(guó)主義精神與跨文化交際能力，并發(fā)揮高中英語(yǔ)課堂的功能與優(yōu)勢(shì)，以達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的有效融合。

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