運(yùn)用多媒體優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

摘 要：當(dāng)前，運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)手段豐富小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，不僅能夠有效提升課程教學(xué)質(zhì)量，也能夠培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)水平的全面提升與進(jìn)步。本文基于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，深入分析多媒體在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用和實(shí)效性作用，期望能夠在不斷豐富課程教學(xué)內(nèi)容、提升課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);多媒體技術(shù);課堂教學(xué);優(yōu)化策略

作者簡(jiǎn)介：戴京晶，南京市江寧開(kāi)發(fā)區(qū)學(xué)校。

前言

當(dāng)前，多媒體技術(shù)的應(yīng)用為人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)了巨大的變化，尤其是在教育領(lǐng)域，強(qiáng)化信息技術(shù)與多媒體手段的應(yīng)用，不僅能夠豐富課程教學(xué)策略與教學(xué)手段，也能夠利用生動(dòng)形象的教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生感受課程知識(shí)的實(shí)效性作用與價(jià)值，從而充分引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)積極性，提升課程教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，豐富學(xué)生的課程學(xué)習(xí)感受，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)和思維習(xí)慣，能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的全面提升與進(jìn)步。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用和特點(diǎn)

1.多媒體作為一種能夠有效優(yōu)化課堂教學(xué)的技術(shù)手段，不僅能夠兼顧課程教學(xué)的輔助功能與實(shí)效性作用，搭配不同的課程教學(xué)策略與方法，還能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，豐富課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略，緩解教師的課堂教學(xué)壓力，提升課程教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。生動(dòng)形象的多媒體教學(xué)形式，能夠從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面刺激和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)氛圍，搭配教師的教學(xué)活動(dòng)與策略措施，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握課程知識(shí)，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，充分保障課堂教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。

2.多媒體教學(xué)通常是指計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，是利用計(jì)算機(jī)和多種媒體組合的教學(xué)方式，也是綜合處理和控制文字、圖像、影像等媒體信息，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互的高效教學(xué)模式。多媒體教學(xué)具有信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊等技術(shù)的高效性和交互性特點(diǎn)，同時(shí)也具備個(gè)性化、多元化等現(xiàn)代化教育教學(xué)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，動(dòng)態(tài)性的課程教學(xué)形式與教學(xué)方法，有助于快速集中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，同時(shí)教師也可以節(jié)省以往書寫板書、解釋抽象概念知識(shí)內(nèi)容的時(shí)間。將有限的課堂時(shí)間充分運(yùn)用于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合能力，能夠進(jìn)一步發(fā)揮教師的引導(dǎo)性作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，促進(jìn)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新意識(shí)以及學(xué)習(xí)能力的不斷提升與進(jìn)步。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀反思

當(dāng)前，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為教師必備的課程教學(xué)工具，將其合理應(yīng)用，能夠提升課程教學(xué)質(zhì)量與效率，但是并不是運(yùn)用多媒體教學(xué)就能夠充分發(fā)揮其教學(xué)有效性和實(shí)效性作用。

一方面，由于教師對(duì)于多媒體技術(shù)的操作和應(yīng)用不熟練，或者認(rèn)為多媒體技術(shù)會(huì)影響課程教學(xué)效果，導(dǎo)致在課堂教學(xué)期間多媒體技術(shù)應(yīng)用較少，或者多媒體教學(xué)效果不理想等情況。對(duì)于多媒體教學(xué)和現(xiàn)代化教育理念的應(yīng)用，教師需要做好各方面的反思總結(jié)和應(yīng)用安排，過(guò)度依賴或者完全抵制并不是科學(xué)合理的教學(xué)思想和意識(shí)，需要教師在不斷反思自身教學(xué)觀念、提升自身教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程中，重視多媒體教學(xué)的重要性，通過(guò)合理地進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步發(fā)揮多媒體教學(xué)的有效性。

另一方面，外界因素導(dǎo)致多媒體技術(shù)應(yīng)用存在質(zhì)量問(wèn)題，或者教學(xué)效果不理想等情況也時(shí)有發(fā)生。多媒體技術(shù)屬于輔助性教學(xué)工具，作為已經(jīng)普及的基礎(chǔ)性教學(xué)設(shè)備設(shè)施，大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)配備相應(yīng)的多媒體和計(jì)算機(jī)設(shè)備，但是多媒體教學(xué)資源不足、學(xué)校多媒體設(shè)備設(shè)施維護(hù)不到位、學(xué)生課堂配合積極性不足等問(wèn)題并不能夠完全避免，這些問(wèn)題也會(huì)限制多媒體教學(xué)有效性的發(fā)揮。尤其是高年級(jí)小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性化差異較大，部分學(xué)生期望教師能夠增加對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，充分利用課堂時(shí)間接受更多知識(shí)，但是多數(shù)學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)節(jié)奏過(guò)快，很多細(xì)節(jié)沒(méi)有充分了解到就要投入下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，比較抵觸多媒體教學(xué)方式。如果教師在多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)上存在不足，如不合理的顏色搭配和音效設(shè)計(jì)等問(wèn)題，也會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，影響課程教學(xué)質(zhì)量和效果。

三、運(yùn)用多媒體優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略措施

（一）明確教育發(fā)展目標(biāo)，多媒體教學(xué)應(yīng)用重視

當(dāng)前，學(xué)生的核心素養(yǎng)成為重點(diǎn)培育目標(biāo)，所以應(yīng)重視多媒體教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，強(qiáng)化素質(zhì)教育引導(dǎo)策略和落實(shí)多元化教學(xué)發(fā)展任務(wù)，能夠在不斷提升教學(xué)質(zhì)量效果的基礎(chǔ)上，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍。尤其是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)期間，濃郁的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)和傳遞自己的所思所想，進(jìn)一步鍛煉和提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和素質(zhì)能力的全面提升與進(jìn)步。

首先，重點(diǎn)研究和分析多媒體教學(xué)的實(shí)際作用。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和個(gè)性化差異的分析與研究，探尋適合學(xué)生接受和理解的多媒體教學(xué)策略與方法，確保學(xué)生能夠跟上教師的教學(xué)思路，同時(shí)進(jìn)一步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。其次，不斷調(diào)整和完善課程教學(xué)策略與手段。多媒體教學(xué)并不是一成不變的課程教學(xué)形式，可以搭配多種多樣的課程教學(xué)策略與方法，尤其是一些有助于開(kāi)發(fā)和提升學(xué)生思維能力的教學(xué)方法，配合多媒體教學(xué)，不僅能夠快速集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，還能夠幫助學(xué)生深入理解和掌握課程教學(xué)內(nèi)容。

例如，譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)第4單元“My family”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用趣味性教學(xué)引導(dǎo)方式和多媒體教學(xué)，設(shè)計(jì)一些豐富的互動(dòng)游戲，引導(dǎo)學(xué)生互相交流和介紹自己的家庭成員。當(dāng)學(xué)生能夠充分掌握課本上的知識(shí)內(nèi)容后，教師可以利用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生理解和掌握各種人稱代詞的應(yīng)用方法，同時(shí)開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，鋪墊文字表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握口語(yǔ)和文字表達(dá)技巧，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。

最后，強(qiáng)化教學(xué)引導(dǎo)和交流互動(dòng)。多媒體教學(xué)的輸出效率較高，容易使學(xué)生形成善于接受的思維習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)有一定的限制效果。為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性和表達(dá)興趣，教師需要時(shí)刻注意學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，配合多媒體教學(xué)手段，全方位引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)和交流互動(dòng)話題，這樣不僅能夠避免長(zhǎng)時(shí)間接受知識(shí)灌輸造成的思維僵化問(wèn)題，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和思維創(chuàng)新能力，開(kāi)拓學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的交流互動(dòng)欲望，同時(shí)進(jìn)一步幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)表現(xiàn)，調(diào)整和完善教學(xué)策略與教學(xué)手段，發(fā)揮多媒體教學(xué)的實(shí)效性作用和價(jià)值。

（二）細(xì)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)

豐富的課程教學(xué)設(shè)計(jì)與細(xì)節(jié)化的課程安排都能夠充分顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，進(jìn)一步凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在多媒體教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生比較容易跟隨多媒體課件沉浸到課程知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，但是由于學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)精力有限，教師需要在充分保障課程教學(xué)質(zhì)量的前提下，利用一些合適的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，教師可以在課前引導(dǎo)環(huán)節(jié)增添學(xué)生比較喜歡的小游戲，趣味化和游戲化的教學(xué)形式能夠快速集中學(xué)生的注意力，同時(shí)利用一些簡(jiǎn)單的小問(wèn)題或者圖片、視頻內(nèi)容來(lái)考查學(xué)生對(duì)之前所學(xué)知識(shí)的掌握以及當(dāng)前課程內(nèi)容的理解程度;在課后學(xué)習(xí)任務(wù)布置的過(guò)程中，教師可以直接分享一些微課教學(xué)資源，讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)，查缺補(bǔ)漏，完成課后作業(yè)任務(wù)。也可以設(shè)置一些預(yù)習(xí)思考題，讓學(xué)生主動(dòng)查閱學(xué)習(xí)資料，搜集課上活動(dòng)需要用到的學(xué)習(xí)工具，提前了解新授課任務(wù)。同時(shí)布置一些有助于提升課堂交互氛圍的驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣在課上教學(xué)過(guò)程中教師就可以直接進(jìn)行小組分配，有效節(jié)省課上任務(wù)布置和講解時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展和完成課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）豐富課程教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造良好課程教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)期間，濃郁的學(xué)習(xí)氛圍和豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，都能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與參與積極性，尤其是一些多媒體教學(xué)活動(dòng)，生動(dòng)形象的教學(xué)形式不僅能夠幫助學(xué)生快速理解課程知識(shí)，一些趣味性的動(dòng)畫和圖片也能夠拓展課程知識(shí)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)和想象能力。例如，在“Would you like a pie？ ”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些生活化教學(xué)情境，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，一些簡(jiǎn)單的生活用品和常見(jiàn)的水果、零食、學(xué)習(xí)用品能夠增添教學(xué)元素，豐富的活動(dòng)形式也能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和對(duì)不同句式的應(yīng)用能力。

為了進(jìn)一步提升課程教學(xué)質(zhì)量與效果，教師可以在學(xué)生初步掌握課程知識(shí)和相關(guān)詞匯后，布置一些挑戰(zhàn)性課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，為了照顧不同學(xué)習(xí)水平和能力素養(yǎng)的學(xué)生，教師可以參照課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些簡(jiǎn)單的生活化情境，讓學(xué)生以水果店、超市或者家庭為中心，完成交流互動(dòng)任務(wù)，使學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)。其次，為了增強(qiáng)活動(dòng)任務(wù)的挑戰(zhàn)性和趣味性，教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好增添一些難度，讓學(xué)生在口語(yǔ)交流的基礎(chǔ)之上完成一些填空、短文類題目，鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力和英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力。如果學(xué)生完成度較高或者課堂時(shí)間充足，教師也可以設(shè)置一些“你畫我猜”或者“你問(wèn)我答”的互動(dòng)類小游戲，開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，同時(shí)增加學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量積累，讓學(xué)生在濃郁的學(xué)習(xí)氛圍中掌握課程知識(shí)。最后，為了維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以在課堂末尾安排一些能夠激發(fā)學(xué)生想象力的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生課下總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，反思當(dāng)前學(xué)習(xí)或者課堂活動(dòng)參與中存在的問(wèn)題和不足，不僅可以互評(píng)課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，也可以對(duì)教師的課程安排提出一些建議，教師則可以通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的肯定，激勵(lì)學(xué)生在課下積極完成課后學(xué)習(xí)任務(wù)，主動(dòng)閱讀或者積累英語(yǔ)文章和知識(shí)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣和意識(shí)。

（四）加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)評(píng)價(jià)，全面培養(yǎng)和關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)

多媒體教學(xué)是計(jì)算機(jī)和多種媒體相結(jié)合的教學(xué)方式，合理開(kāi)發(fā)和利用多媒體教學(xué)的多元化和信息化作用，不僅能夠豐富課程教學(xué)形式與內(nèi)容，也能夠利用合適的教學(xué)評(píng)價(jià)手段和策略，全方位激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維意識(shí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的評(píng)價(jià)和肯定是重要的激勵(lì)和學(xué)習(xí)動(dòng)力之一。教師面對(duì)眾多學(xué)生，很難在有限的課堂時(shí)間內(nèi)點(diǎn)評(píng)所有學(xué)生。為此，教師合理利用多媒體技術(shù)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，不僅能夠有效節(jié)省自身的教學(xué)精力，也能夠通過(guò)大數(shù)據(jù)等先進(jìn)教學(xué)技術(shù)手段，多維度了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

當(dāng)前有很多有助于教師完成課后教學(xué)評(píng)價(jià)的教學(xué)平臺(tái)，一些學(xué)校也會(huì)根據(jù)當(dāng)前教育發(fā)展需求建設(shè)和應(yīng)用一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)家校合作和對(duì)學(xué)生的教學(xué)管理，教師可以充分利用這些教學(xué)資源，增加與學(xué)生的交流互動(dòng)機(jī)會(huì)，同時(shí)根據(jù)平臺(tái)的后臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)情況，了解學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)時(shí)間和情況。當(dāng)然，如果教學(xué)資源和條件有限，教師可以重點(diǎn)解決學(xué)生在課下時(shí)間英語(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì)少的問(wèn)題，利用一些家長(zhǎng)群或者作業(yè)群來(lái)監(jiān)督學(xué)生課下學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。對(duì)于完成度較高的學(xué)生，教師要積極給予肯定和鼓勵(lì)，并鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);對(duì)于學(xué)習(xí)存在困難和不足的學(xué)生，教師可以及時(shí)作出評(píng)價(jià)指正，幫助其克服學(xué)習(xí)困難，同時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)一同監(jiān)督和鼓勵(lì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中收獲學(xué)習(xí)成長(zhǎng)與進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，明確小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)和落實(shí)素質(zhì)教育任務(wù)，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，豐富小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，能夠營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境與英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)并激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)與綜合能力的全面提升與進(jìn)步。

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