《母雞》（第二課時）教學設計

文|陳 苑

【設計初想】

《母雞》是四年級下冊的一篇課文，是老舍先生的一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。文章以作者的情感變化為線索，前面小部分內容寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞。后面大部分內容則通過四件事描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”。

【設計思路】

教學時先回顧課文前部分內容，體會作者最初對母雞的態度。之后引導學生讀課文結尾部分，體會作者對母雞的敬佩之情。前后對比，形成反差。然后引導學生聚焦課文中間部分，結合具體事例，在字詞的品味中感受作者的態度之所以發生變化是因為母雞具有“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的品質，從而產生對母雞的贊美與敬佩。

【教學目標】

1.能夠正確、有感情地朗讀課文，邊讀邊思考作者從討厭母雞到不敢再討厭的原因。

2.了解母雞的生活習性，在字詞的品味中感受偉大的母愛。

3.體會老舍筆下的《貓》《母雞》兩篇文章的相同與不同之處。

【教學重點、難點】

1.了解母雞的生活習性，在字詞的品味中感受偉大的母愛。

2.學習先抑后揚的寫作方法。

【教學過程】

一、復習檢查，整體感知

1.這節課，我們繼續走進老舍爺爺筆下的《母雞》，齊讀課題。上節課，我們學習了課文的第1～3 自然段，你有什么收獲？

（預設：通過無病呻吟、欺軟怕硬、拼命炫耀這三件事體會作者非常討厭母雞。）

2.那么在文章結尾，作者對母雞又是怎樣的態度？請大家畫出相關句子。

（預設：我不敢再討厭母雞了。）

此刻，你有什么疑問？

（預設：作者一開始是“一向討厭母雞”，但到文章最后為什么又說“不敢再討厭母雞了”？）

過渡：作者對母雞的態度為什么會有這么大的變化呢？讓我們繼續走進課文。

二、研讀感悟，體會母愛

1.作者對母雞的態度為什么會有這么大的變化呢？課文中有一個自然段很明確地告訴了我們答案。

（預設：課文第9 自然段。）

2. 自讀課文第5～8 自然段，思考這部分內容主要寫了母雞哪幾件事情。

（預設：主要寫了母雞警戒、吃東西、教本領、值夜這四件事情。）

3. 默讀課文第5～8 自然段，找出體現母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦的詞句，在邊上寫下你的感受。

●第5 自然段，預設：

緊扣句子：“一只鳥兒飛過……馬上集合到它身邊來。”

適時引導：

（1）警戒是什么意思，這只母雞是怎么警戒的？

（緊扣“歪著頭聽”“挺著身兒預備作戰”“看看前，看看后”這些詞。）

再讀讀母雞警戒的這些表現，邊讀邊做動作，你體會到了什么？

（預設：體會到母雞的負責、勇敢。）

（2）其實，在這句話中還隱藏著作者對母雞怎樣的感情？

（預設：作者把母雞當作人來寫，運用擬人的手法，感受到作者已經不再討厭母雞了，而有點敬佩她了。）

●第6 自然段，預設：

緊扣句子：“結果，每一只雞雛……消瘦了許多”。

適時引導：

（1）老舍寫了雞雛的肚子，不僅是圓圓的，而且是“像剛裝了一兩個湯圓兒似的”，能不能把“像剛裝了一兩個湯圓兒似的”這句話去掉？（預設：不能去掉，作者用具體形象的語言讓我們看到雞雛的肚子非常大，這就能反映出母雞的慈愛。而母雞卻消瘦了許多，這樣寫是通過對比的手法讓我們感受到母雞的慈愛。）

（2）母雞為什么消瘦？

（預設：因為尋找食物不是件容易的事；因為它要不斷地為一群雞雛尋找食物；因為在有食物的情況下，它常常舍不得給自個兒吃；因為它還要時時處處提防或追趕前來搶食的大雞……從“消瘦”這個詞，我們感受到作者對母雞的“心疼”。）

●第7 自然段，預設：

緊扣句子：“它還半蹲著……得一點兒溫暖。”

適時引導：

母雞為什么“半蹲著”？（預設：母雞要是站著，自己是舒服了，可孩子得到的溫暖就少得多了；母雞要是趴下了，自己是舒服了，可孩子會不舒服，甚至有可能被壓傷，從而體會母雞的辛苦。）

●第8 自然段，預設：

學生各自從口語化的語言中體會母雞的辛苦。

4.同學們，剛剛我們默讀了課文第5～8 自然段，并且通過圈畫批注感受到了母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，想想老舍是怎么讓我們體會到的。

（預設：作者是通過一些細小的事情來描寫母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦的品質的，細小的事情運用了擬人、對比、生動形象的語言來進行描寫。）

5.在課文第9 自然段，作者高度贊揚了這只母雞。那么，作者為什么對一只母雞有如此豐富且深刻的感情呢？

出示內容：“生命是母親給我的。我之能長大成人，是母親的血汗灌養的。我之能成為一個不十分壞的人，是母親感化的。我的性格、習慣，是母親傳給的。”這是老舍先生的作品《我的母親》中的片段。請大家默讀，你有什么新的發現？

（預設：因為作者感覺此刻這只母雞并不僅僅是一只母雞，母雞身上的那些品質讓作者想到了他的母親，所以他感覺母雞不僅僅是母雞，而是像他的母親一樣。）

6.為什么作者說“一個母親必定就是一位英雄”？

（預設：這句話不僅僅是寫母雞，不僅僅是寫作者的母親，而是寫天下所有的母親，贊美全天下所有母親的負責、慈愛、勇敢、辛苦。）

三、比較寫法，有所體悟

1.學完了課文，走近了作者，我們的感受不一樣了。現在，當作者再聽到沒完沒了的叫聲，再聽到細聲細氣的叫聲，他還討厭嗎？

（預設：作者不再討厭母雞了，而是對母雞充滿了崇拜、尊敬，還有點心疼。）

小結：原來，一句“不敢再討厭”包含了作者這么豐富的情感。

2.再來看這篇課文，同樣是老舍的文章，《貓》和《母雞》在表達（寫法）上有什么相同和不同之處？

（預設相同之處：通過細小的事例來描寫，運用擬人手法、口語化、生動形象的語言表達對動物的喜愛。

預設不同之處：《母雞》一文運用欲揚先抑的方式來表達對母雞的喜愛、崇敬；《貓》全篇運用明貶實褒的語言來表達對貓的喜愛。）

【教學反思】

本單元語文要素之一是“體會作家是如何表達對動物的感情的”。如何在教學中落實這一要素？我試圖在《母雞》一課的教學中緊扣作者對母雞前后態度的變化進行對比教學，聚焦形象化的語言進行品味，體會母雞對小雞雛的愛，落實單元語文要素。

一、在對比中梳理教學思路

無論教學哪一篇課文，只有有了清晰的教學思路，我們的教學才能有的放矢。從篇章結構看，這篇課文的表達特色是對比（欲揚先抑），前面部分寫“厭”，后面部分寫“敬”，中間部分就是具體由“厭”轉“敬”的過程。了解了課文內容，就可以引導學生在對比中切入，共同探究：作者為什么對母雞前后的態度會發生如此大的變化？引導學生在品詞析句中探究作者的態度之所以發生變化是因為母雞具有負責、慈愛、勇敢、辛苦的品質，從而產生對母雞的贊美與敬佩。

二、在品味中體會語言精妙

本文的細節描寫較多，需要我們做到有選擇地品味，在細讀文本的基礎上有所取舍。如在細讀第5自然段時，引導理解“警戒”一詞：什么叫警戒？母雞是怎么警戒的？層層推進，讓學生感受母雞的負責和勇敢。第6 自然段，引導理解“像剛裝了一兩個湯圓兒似的”這一處：能不能把“像剛裝了一兩個湯圓兒似的”這句話去掉？引導學生進行對比，發現不能去掉，去掉后就不能感受母雞的慈愛，不能體現語言的形象。第7 自然段，引導學生理解“半蹲著”：母雞要是站著會怎樣？母雞要是趴下又會怎樣？從而感受到母雞的辛苦。通過引導學生重點關注這些詞句，不僅讓學生深刻體會母雞的品質，更能夠感受語言文字的精妙。